項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

□寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第一小學(xué) 李紅燕 尹素娥

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，為廣大教師提供了更廣闊的教學(xué)思路，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)著課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生由知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的關(guān)鍵部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)于注重書(shū)面作文的表達(dá)以及習(xí)作技巧的講解，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維能力、審美能力的發(fā)展。基于此，教師可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中。本文闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念，分析了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的原則，并結(jié)合實(shí)際提出有效的應(yīng)用策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒。

隨著教育理念和教學(xué)模式的不斷更新，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)方法，受到廣大教師的關(guān)注與青睞。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入各學(xué)科教學(xué)中，是推動(dòng)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要舉措。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械式的寫(xiě)作練習(xí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的鍛煉和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中通常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所完成的作文質(zhì)量不高，寫(xiě)作水平難以得到發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生置身于真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探究能力，使習(xí)作教學(xué)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。因此，教師要全面分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師將某一問(wèn)題或任務(wù)作為學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，與他人進(jìn)行合作、交流。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維能力等。另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體參與感，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式之一。將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中具有積極的作用和較高的教育價(jià)值。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的綜合能力和認(rèn)知正處于初步形成階段，其在學(xué)習(xí)時(shí)的多數(shù)行為是興趣使然。在習(xí)作教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中的實(shí)際參與。教師可以結(jié)合習(xí)作主題設(shè)立多樣化的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，而更加積極地參與到語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)中。

（二）有利于提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提高，一直以來(lái)都是廣大教師所關(guān)注的重點(diǎn)之一。提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，不僅意味著教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到良好發(fā)展，還是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)圍繞項(xiàng)目任務(wù)自主探索時(shí)、在撰寫(xiě)項(xiàng)目作品時(shí)，學(xué)生需要經(jīng)歷全方位的調(diào)查、分析、構(gòu)思、撰寫(xiě)等行為，進(jìn)行深入思考、細(xì)致推敲，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處。這樣有利于提高學(xué)生在習(xí)作時(shí)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作技巧，掌握習(xí)作方式，又要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、問(wèn)題解決能力的發(fā)展極其重要。在項(xiàng)目化語(yǔ)文習(xí)作活動(dòng)中，學(xué)生不僅是完成一次寫(xiě)作練習(xí)，還是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用原則

為切實(shí)提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生習(xí)作水平，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)做好對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的全面分析，尤其要了解實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的原則。

（一）生活化原則

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文性和工具性學(xué)科，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其人文性和工具性特點(diǎn)。在開(kāi)展項(xiàng)目化習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要選擇一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的主題或情境，以此吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴，讓學(xué)生在生活中感受到語(yǔ)文知識(shí)的存在，能夠從生活的角度進(jìn)行寫(xiě)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感投入。

（二）趣味性原則

小學(xué)生各方面能力和認(rèn)知正在不斷形成，對(duì)新鮮事物尤其感興趣。為了保證習(xí)作活動(dòng)的順利實(shí)施，使學(xué)生順利完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中注入趣味和創(chuàng)意元素。例如，增加一些趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)一些游戲化的活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中練習(xí)寫(xiě)作，享受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。在實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生成為項(xiàng)目中的主導(dǎo)者和決策者，結(jié)合項(xiàng)目主題自主制定項(xiàng)目計(jì)劃、自由分工等，以此突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升教師專(zhuān)業(yè)能力，有效應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師自身的教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)方式的應(yīng)用，在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。為全面提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，全面掌握并應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐展開(kāi)全方位培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)，確保教師全方位了解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)原理、課程設(shè)計(jì)以及評(píng)估方法等多種內(nèi)容，深化教師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解，為習(xí)作教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，年級(jí)小組還應(yīng)當(dāng)在每周召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)議，為教師提供相互分享的平臺(tái)，讓教師在教學(xué)研討會(huì)中共同交流，互相探討有關(guān)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成功案例和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，分享階段性的教學(xué)成果，以此實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另外，為了拓寬教師的知識(shí)視野，提升教師的教學(xué)能力，確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的多樣化實(shí)施，學(xué)校和教研組可以為教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源，如數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，幫助教師更好地理解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的操作步驟，并提供實(shí)際可行的教學(xué)素材和指導(dǎo)，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，拓展教師教學(xué)思路，從而為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）基于教材內(nèi)容，明確項(xiàng)目主題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材既是教師授課的主要工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的習(xí)作教學(xué)中，教師只是結(jié)合教材中的習(xí)作主題，圍繞學(xué)生的日常生活布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇與之相關(guān)的作文?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作活動(dòng)，教師要做好對(duì)教材內(nèi)容的深度分析，既要了解單元內(nèi)課文的主要內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活實(shí)際分析習(xí)作主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有趣、實(shí)際的項(xiàng)目主題，以此確保項(xiàng)目主題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)與語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)相契合。

本文以人教部編版教材為例，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六單元“習(xí)作：這兒真美”時(shí)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析，了解到本單元的人文主題是壯麗河山，閱讀要素是“借助關(guān)鍵句，理解一段話的意思”，習(xí)作要求是“試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。”目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景，能抓住景物特點(diǎn)，做到“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)清楚?；谶@一習(xí)作主題，圍繞學(xué)生的日常生活，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，并圍繞這一主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。除此之外，教師還應(yīng)遵循主體性原則，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作的主題明確一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題。在這一過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的思維模式，拓展學(xué)生的習(xí)作思路。如，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出“我的家鄉(xiāng)故事”項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出“生活中的美景”項(xiàng)目主題。這種方式既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，又能實(shí)現(xiàn)多樣化項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)。

（三）圍繞項(xiàng)目主題，安排項(xiàng)目任務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需求安排多樣性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

在“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)”項(xiàng)目習(xí)作主題活動(dòng)中，習(xí)作的目的是讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)美景的印象完成寫(xiě)作練習(xí)，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。圍繞這一項(xiàng)目主題，根據(jù)教材中的寫(xiě)作要求，教師可以為學(xué)生安排如下三個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：觀察與記錄。要求學(xué)生選擇一個(gè)有關(guān)家鄉(xiāng)的場(chǎng)所，并前往該場(chǎng)所進(jìn)行觀察和記錄，如公園、鄉(xiāng)村、河邊等。觀察并描述出所看到的風(fēng)景特點(diǎn)、自然元素以及其他有趣的事物，并將這些內(nèi)容寫(xiě)在觀察單上，方便記錄。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察時(shí)的細(xì)節(jié)，如所看到的風(fēng)景的整體形態(tài)、所看到事物的顏色、動(dòng)態(tài)等，從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，以此提升學(xué)生的觀察能力。

任務(wù)二：繪畫(huà)。讓學(xué)生結(jié)合第一個(gè)任務(wù)中觀察和記錄的結(jié)果，圍繞主題，通過(guò)自己的想象和藝術(shù)技巧，繪制一幅家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)作。設(shè)計(jì)這一任務(wù)的目的是將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力以及審美能力。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要保證所畫(huà)的內(nèi)容與觀察到的內(nèi)容一致。

任務(wù)三：完成寫(xiě)作活動(dòng)。讓學(xué)生在完成前面兩項(xiàng)任務(wù)后，對(duì)所觀察的美景進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作的形式可以是詩(shī)歌、可以是童話故事，也可以是與單元課文相同的短文。

（四）做好教學(xué)管理，鼓勵(lì)合作交流

在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是參與的主體，教師必須將課堂留給學(xué)生。由于小學(xué)生各方面能力和認(rèn)知正不斷形成，缺乏一定自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)常出現(xiàn)紀(jì)律混亂、自覺(jué)性差等問(wèn)題，影響項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，降低了習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要充分發(fā)揮自身在課堂中引導(dǎo)者和輔助者的身份，讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。由教師做好教學(xué)管理，與學(xué)生相互溝通，了解學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，在交流合作中探討寫(xiě)作技巧、尋找寫(xiě)作思路，從而提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

在“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，教師需要變成項(xiàng)目的監(jiān)督者，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)將學(xué)生分成若干小組，由組內(nèi)成員進(jìn)行投票，選擇一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)需要在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中管理組內(nèi)紀(jì)律，合理分配項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮各組員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在合作學(xué)習(xí)中提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）引導(dǎo)總結(jié)分享，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，項(xiàng)目成果的分享以及教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的兩個(gè)部分。引導(dǎo)學(xué)生分享項(xiàng)目成果，可以讓學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，分析自己的收獲和不足之處，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生看到對(duì)方的閃光點(diǎn)，從他人的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果中找靈感，從而為下一次寫(xiě)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)可以幫助教師了解整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和優(yōu)化，確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

在“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生依次上臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)成果，說(shuō)出在完成三項(xiàng)任務(wù)時(shí)的心得體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。教師也可以通過(guò)小組形式展示作品，由各小組派一名代表上臺(tái)介紹組員的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，其他小組和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)課堂中的友好互動(dòng)，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升彼此的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師可以通過(guò)同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合判斷，使學(xué)生全面了解在寫(xiě)作中的不足以及本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，有效應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式能提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式有關(guān)的內(nèi)容，全方位提升自身的教學(xué)能力。在制定項(xiàng)目化習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要切實(shí)做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性和全面性，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。