初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展VR體驗(yàn)式教學(xué)的研究

□甘肅省張掖市第一中學(xué) 孫玉紅

VR 技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種可以將虛擬世界現(xiàn)實(shí)化的一種新型技術(shù)，目前在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其主要原理是利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)以及視頻放映技術(shù)將人帶入虛擬空間，主要適用于描述景物的課文教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)等多個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中。近年來(lái)，VR 技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，VR 技術(shù)擁有較為廣闊的發(fā)展空間，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，已經(jīng)在一定范圍內(nèi)得到了應(yīng)用。

一、初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展VR體驗(yàn)式教學(xué)的意義

VR不是某個(gè)單一的技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要計(jì)算機(jī)技術(shù)、3D 打印技術(shù)等多種技術(shù)的共同支持，可以將虛擬世界中的內(nèi)容具體化。借助該技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以更好地提升課堂的趣味性，特別是與景物相關(guān)的課文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在沒(méi)有游覽過(guò)景點(diǎn)，甚至不了解真實(shí)環(huán)境的情況下，教師可以通過(guò)VR技術(shù)為學(xué)生展示相對(duì)真實(shí)的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更加真實(shí)地感受課文中描述的情境。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使用VR 技術(shù)可以減少教師的講解時(shí)間，增加學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，對(duì)于加強(qiáng)師生互動(dòng)、提升教學(xué)趣味性均具有積極作用。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)是利用圖片、音頻、視頻為學(xué)生構(gòu)建二維情境，難以讓學(xué)生感受到真實(shí)性，VR體驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待人物和景物，使原本難以理解的課文內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化和生動(dòng)化，對(duì)提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

VR 體驗(yàn)式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中沒(méi)有的虛擬內(nèi)容，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)涉及很多景點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生僅僅能聽(tīng)到教師的講解，并不能對(duì)課文中描述的景物擁有切身的體會(huì)。如果使用VR 技術(shù)，可以把學(xué)生帶入實(shí)際的情境中，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到課文當(dāng)中描述的景物。VR 技術(shù)不僅可以對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響，還能帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)景物和人物的深入理解，大大降低對(duì)課文的理解難度。教師有必要有針對(duì)性地運(yùn)用VR 技術(shù)更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，與學(xué)生的人格特點(diǎn)以及自身興趣有關(guān)，外部動(dòng)機(jī)來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大興趣，就會(huì)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。VR 體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)提升教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，可以增加教學(xué)趣味性，進(jìn)而使學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。VR 技術(shù)可以讓學(xué)生看到一個(gè)比較有立體感的世界，這種新穎的教學(xué)方式可以更好地吸引學(xué)生的注意力，教師講解的內(nèi)容更少，能夠使學(xué)生更主動(dòng)地探索課文的內(nèi)容。

（二）有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生因?yàn)樽陨淼拈啔v不足，對(duì)多課文中表達(dá)的部分思想感情認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。課文中的部分場(chǎng)景在現(xiàn)實(shí)中雖然真實(shí)存在，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中難以身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)。例如，課文中涉及很多實(shí)際環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，如名勝古跡、星空宇宙等，學(xué)生不能實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生很難通過(guò)教師的講解深入理解作者的寫(xiě)作目的，以及抒發(fā)的情感。VR體驗(yàn)式教學(xué)突破了時(shí)空的限制，可以將抽象的景物現(xiàn)實(shí)化，通過(guò)仿真技術(shù)將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，不僅可以提升學(xué)生對(duì)課文的理解深度，還能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)等多種能力。教師需要科學(xué)地借助VR技術(shù)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題：“這些真實(shí)的情境體會(huì)過(guò)程中，有哪些發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，對(duì)今后的寫(xiě)作、閱讀以及審美有什么啟示？通過(guò)VR技術(shù)呈現(xiàn)在眼前的這些景物或者景點(diǎn)的切身感受，與作者的感受一樣嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，可以讓教師與學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深入交流。

二、初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展VR 體驗(yàn)式教學(xué)的路徑探究

（一）運(yùn)用VR技術(shù)，提升學(xué)生的審美能力

初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著多種使命，提升學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)僅僅是最基本的部分，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生更好地理解課文，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化或者學(xué)習(xí)某種表達(dá)技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷比較少，對(duì)很多文章中反映出來(lái)的深層次問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，僅僅通過(guò)教師的講解，去被動(dòng)理解課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻，甚至還可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，從而影響他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。很多時(shí)候，審美教學(xué)以及情感體驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中都有一定困難，VR技術(shù)可以展示課文內(nèi)容，真實(shí)性和生動(dòng)性較強(qiáng)，可以幫助教師解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的景物描寫(xiě)難以講解的問(wèn)題。例如，教學(xué)《桃花源記》這篇文章時(shí)，桃花源在現(xiàn)實(shí)里并不存在，但是在陶淵明的筆下，是存在的，并且作者不僅僅是在描述具體的環(huán)境，更是借助環(huán)境描寫(xiě)，表達(dá)自己的人生態(tài)度和價(jià)值追求。在文章中，那里的人們過(guò)著悠然自得的生活，但是作者筆下的景物以及環(huán)境都不是真實(shí)的，只是作者向往的或者主觀想象的一個(gè)相對(duì)美好的世界。文章中的每一句話(huà)，都在描述作者心目中世外桃源的景象，但是學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足，對(duì)人生的感悟比較少，對(duì)生活方式以及社會(huì)環(huán)境等方面的感觸不深，導(dǎo)致學(xué)生難以理解深層次的內(nèi)容。很多學(xué)生簡(jiǎn)單地理解為作者想象力豐富，喜歡那樣的環(huán)境，實(shí)際上作者想要表達(dá)的是更深層次的內(nèi)容。在VR 體驗(yàn)式教學(xué)中，教師將學(xué)生帶入真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：“為什么作者想象了這樣的世界？在這樣的環(huán)境中生活，會(huì)有怎么樣的心境呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)景物以及生活環(huán)境的實(shí)際體驗(yàn)，分析作者為什么會(huì)如此向往這樣的世界，學(xué)生之間以及師生之間都可以互相交流，提出自己的看法。學(xué)生通過(guò)感受其中的芳草鮮美和落英繽紛，并且在相互交流中得到的一些內(nèi)容，學(xué)生能夠更加深入地理解作者對(duì)于桃花源特別向往的原因，使學(xué)生能夠更加深入地理解作者的思想感情。

教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，很多學(xué)生不能切身感受到真實(shí)的環(huán)境，僅僅憑借文章中的字句，很難理解文中描寫(xiě)的景致，這就影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。而在VR體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生在課堂上可以真實(shí)體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，體驗(yàn)作者在寫(xiě)作文章過(guò)程中對(duì)景物的情感。VR 技術(shù)的運(yùn)用將真實(shí)的景色進(jìn)行了還原，學(xué)生猶如站在與作者同樣的視角，觀察周邊的景物和環(huán)境。這樣的體驗(yàn)過(guò)程可以讓學(xué)生產(chǎn)生親身體驗(yàn)的感覺(jué)，在內(nèi)心當(dāng)中能夠體會(huì)“不以物喜，不以己悲”的特殊感情，然后教師可以以景物的構(gòu)成、周?chē)沫h(huán)境等真實(shí)的內(nèi)容為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

（二）VR技術(shù)突破時(shí)間和空間限制，帶給學(xué)生新的體驗(yàn)

VR 技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)不同，不僅突破了環(huán)境、空間限制，還可以突破時(shí)間的限制，不再是被動(dòng)聽(tīng)教師口述景物內(nèi)容，而是可以進(jìn)行切身的體驗(yàn)。VR技術(shù)可以解放教師，減少講解時(shí)間，提升師生互動(dòng)的頻率，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師和學(xué)生都擁有很多表達(dá)自己想法和感受的機(jī)會(huì)，這樣能夠讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，提升學(xué)生的想象力和思考能力。教學(xué)《阿房宮賦》這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有切身感受的機(jī)會(huì)，但是教師可以借助VR 技術(shù)虛擬阿房宮的景象，學(xué)生雖然不能夠看到真實(shí)的景物，但是可以通過(guò)還原的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際感受。學(xué)生可以通過(guò)VR 眼鏡的使用對(duì)阿房宮進(jìn)行深入了解，然后，教師可以基于學(xué)生的VR體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的看法，在課堂上主動(dòng)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。無(wú)論哪種觀點(diǎn)，教師都要積極接受，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)作出合理性解釋?zhuān)磉_(dá)觀點(diǎn)和分析問(wèn)題的過(guò)程可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。

在教學(xué)《蘆花蕩》這篇文章時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要通過(guò)音頻和視頻的方式將課文展示給學(xué)生，很多學(xué)生僅僅通過(guò)視頻難以理解課文情節(jié)，對(duì)人們行為和言語(yǔ)背后的原因無(wú)法進(jìn)行深入理解。而借助VR 體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境和具體事件中每個(gè)人的心理變化，進(jìn)而深入理解作者的寫(xiě)作意圖。這些真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程能夠使學(xué)生感受到高尚品質(zhì)帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值，此外，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也可應(yīng)用VR 技術(shù)，更好地幫助學(xué)生理解某個(gè)特定的題目以及表達(dá)思想感情的方法。在以往的作文課教學(xué)中，很多學(xué)生都感到無(wú)話(huà)可說(shuō)甚至寫(xiě)出一些假大空的內(nèi)容，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的最主要原因就是學(xué)生沒(méi)有對(duì)人物感情或者景物進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)。筆者曾借助VR 技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看閱兵盛典或者宇宙飛船發(fā)射的過(guò)程，并讓學(xué)生結(jié)合自身的觀感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的文章。通過(guò)上述場(chǎng)景的切身體驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到作為國(guó)人的驕傲和自豪感，也能夠感受到愛(ài)國(guó)情懷帶給人們的精神鼓舞。

三、初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展VR體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生成為情感和情境的真實(shí)體驗(yàn)者

教師需要將課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生，以VR技術(shù)為主線(xiàn)，讓學(xué)生成為主動(dòng)接受課文內(nèi)容、主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)后嘗試著理解課文內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將更多的精力放在內(nèi)容講解中，對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、觀點(diǎn)分析能力了解不足，忽略了學(xué)生的個(gè)體化差異。不同學(xué)生來(lái)自不同的成長(zhǎng)環(huán)境，人生觀、價(jià)值觀以及看待事物的觀點(diǎn)難免不一致，對(duì)同一種景物以及環(huán)境的感受也會(huì)有所不同，學(xué)生也需要有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。因此，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的感受，如在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生借助VR技術(shù)切身感受一下蘇州園林的環(huán)境，結(jié)合環(huán)境帶給自己的感受，表達(dá)自己的感情。

（二）利用VR技術(shù)讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者

在應(yīng)用VR進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感知。如在教學(xué)《泊秦淮》這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生往往難以體會(huì)作者的思想感情，這與學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感受不深有關(guān)，只有讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)課文內(nèi)容，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引入VR體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的心情，教師可以通過(guò)VR技術(shù)為學(xué)生還原作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，借助VR技術(shù)讓學(xué)生體會(huì)作者的感受，使學(xué)生能站在作者的立場(chǎng)上，感受作者當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生感受作者的寫(xiě)作意圖。

（三）情景交融，多元互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度感知

景中含情是很多描寫(xiě)景色課文的共同特點(diǎn)，作者對(duì)景色的描寫(xiě)并不僅僅是對(duì)某種風(fēng)景的單純描述，更主要的寫(xiě)作意圖是借助景色表達(dá)自己的某種感情，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的感情。換言之，教師在運(yùn)用VR技術(shù)的同時(shí)，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生感受景色或者文章情節(jié)，更重要的是讓學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感表達(dá)。通過(guò)感情認(rèn)知，提升學(xué)生理性思考問(wèn)題、體會(huì)感情的能力，是語(yǔ)文教學(xué)需要重視的內(nèi)容。教學(xué)《智子疑鄰》這節(jié)課時(shí)，VR 技術(shù)的作用是還原當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生更好地理解不同角色人物的神態(tài)、言語(yǔ)以及表情，但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物表情和動(dòng)作的背后，反映出哪些深層次的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題帶來(lái)的啟示是什么，進(jìn)而讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到成長(zhǎng)。

VR 技術(shù)的運(yùn)用可以幫助教師更加真實(shí)地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中就能夠感受到課文當(dāng)中的某些虛擬世界或者人物立場(chǎng)。教師需要合理利用VR技術(shù)，并充分運(yùn)用這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)VR 體驗(yàn)式教學(xué)路徑進(jìn)行更多研究與探索，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。