情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響分析

朱瑞.海南師范大學(xué).海南省?？谑?571127

情感因素就是大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)老師所講的知識(shí)的客觀評(píng)價(jià)以及內(nèi)心的真實(shí)反映。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)老師與大學(xué)生之間建立友好的情感，只有建立起良好的情感基礎(chǔ)，才可以使大學(xué)生對(duì)老師所講的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)也是促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

一、大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

（一）重視英語(yǔ)理論知識(shí)，忽視情感教學(xué)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多教育都存在著重視英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，然而卻忽視了對(duì)大學(xué)生情感的教育。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，大學(xué)老師往往都會(huì)重視學(xué)生的成績(jī)和怎樣去培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，怎樣有效的學(xué)習(xí)才可以考過(guò)四級(jí)英語(yǔ)考試，以及六級(jí)英語(yǔ)考試。大學(xué)英語(yǔ)教師重視教材教學(xué)，對(duì)學(xué)生的在情感上的教學(xué)不夠重視，學(xué)生情感的問(wèn)題關(guān)心也不夠，對(duì)學(xué)生也不夠尊重，也不知道要多加關(guān)心大學(xué)生心理情況，影響了大學(xué)生的進(jìn)步。英語(yǔ)老師重視原來(lái)的教學(xué)方法，只知道英語(yǔ)基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓大學(xué)生在情感方面得不到培養(yǎng)，不能更好的發(fā)展。

（二）大學(xué)生焦慮緊張的情緒影響課堂交流

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與度不夠高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)焦慮的情緒，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱度不高，沒(méi)有足夠的熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。一旦在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)這種焦慮的癥狀，就會(huì)帶來(lái)一些列的英語(yǔ)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)也會(huì)忘記，老師和大學(xué)生溝通達(dá)不到效果，就會(huì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，阻礙大學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)的氛圍相對(duì)壓抑

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)之中，因?yàn)橐媾R著英語(yǔ)等級(jí)考試，就會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的英語(yǔ)的詞匯，這些英語(yǔ)詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了初中和高中大學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是如果英語(yǔ)老師僅僅是重視知識(shí)的傳輸，沒(méi)有正確的教育方法，也就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。

二、讓情感因素走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中

（一）積極培養(yǎng)師生的情感

在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于師生關(guān)系的培養(yǎng)主要建立一個(gè)相對(duì)和諧的師生關(guān)系，英語(yǔ)教師通過(guò)與學(xué)生建立一種友好的關(guān)系，從而增加英語(yǔ)教師和大學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，使教師與大學(xué)生共同發(fā)展，一起進(jìn)步，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感是非常幫助的。因此，建立良好的師生關(guān)系非常重要，同時(shí)也是建立高效英語(yǔ)課堂的重要條件。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)教師需要控制自身的情緒，不要把不開(kāi)心的情緒帶入到英語(yǔ)教學(xué)之中，從而影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。在當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要足夠重視自己班級(jí)中每一位大學(xué)生，尊重大學(xué)生的在英語(yǔ)課上的地位，讓每一個(gè)大學(xué)生都可以平等的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)際英語(yǔ)的教學(xué)之中，英語(yǔ)老師不要忘記大學(xué)生是英語(yǔ)的主體，忽視了老師自身的課堂輔助作用，從而影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。由此可見(jiàn)，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系在大學(xué)英語(yǔ)課堂中是非常重要的。

（二）鼓勵(lì)大學(xué)生積極交流，促進(jìn)情感交流并且分享成果

在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)老師應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生本人讓學(xué)生自己找同學(xué)，一起去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的單詞和詞匯，一起討論英語(yǔ)四六級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，把在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難集中在一起，同學(xué)之間一起解決，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相交流，通過(guò)交流達(dá)到一定的效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)的之中，老師和同學(xué)之間的交流加強(qiáng)了才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為四六級(jí)的英語(yǔ)考奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。

（三）積極培養(yǎng)大學(xué)生情感

大學(xué)生的英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的心理性格，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效性地科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采取有效的教學(xué)方式，減少大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所產(chǎn)生的不好情緒，用自己的行動(dòng)去消除大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)上，可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，來(lái)提高大學(xué)生的自信心，讓大學(xué)生重新拾起對(duì)英語(yǔ)的熱情，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境進(jìn)行改革，提高英語(yǔ)水平，讓大學(xué)生多參加英語(yǔ)的訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力和語(yǔ)感，從而提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提上來(lái)，讓大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)的英語(yǔ)教師就應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的能力。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂活動(dòng)中，大學(xué)的英語(yǔ)老師應(yīng)該從積極培養(yǎng)師生的情感入手，建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展；鼓勵(lì)大學(xué)生積極交流，促進(jìn)情感交流并且分享成果，讓大學(xué)生在交流分享的過(guò)程之中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)成績(jī)；積極培養(yǎng)大學(xué)生情感，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。