新媒體背景下高校思政教育改革創(chuàng)新

卜衛(wèi)軍

安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （河南省安陽(yáng)市 455000）

在高校傳統(tǒng)的思政教育中，有些問(wèn)題一直比較突出，比如說(shuō)，“思政教育內(nèi)容的吸引力不強(qiáng)”、“思政教育的形式過(guò)于單一”、“難以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的思政第二課堂”……實(shí)施思政教育改革，首先要正視這些問(wèn)題。近年來(lái)，伴隨著各個(gè)新媒體平臺(tái)的發(fā)展，高校學(xué)生逐漸習(xí)慣新媒體環(huán)境。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，新媒體環(huán)境是一個(gè)信息豐富、瞬息萬(wàn)變的環(huán)境，是一個(gè)互動(dòng)性極強(qiáng)的環(huán)境，高校學(xué)生可以放飛思緒，自由地發(fā)展個(gè)人興趣。積極探討新媒體背景下高校思政教育改革的路徑，旨在結(jié)合新媒體環(huán)境，進(jìn)一步深化改革工作，達(dá)到更高水平的思政教育。

1 新媒體環(huán)境的特點(diǎn)分析

在新媒體環(huán)境中，信息的種類(lèi)非常多，傳播速度也非?？?，當(dāng)用戶(hù)瀏覽這些信息時(shí)，還可以發(fā)表看法，主動(dòng)建立互動(dòng)關(guān)系?；谛旅襟w環(huán)境的種種特點(diǎn)，高校教師可以開(kāi)拓創(chuàng)新，更好地落實(shí)思政教育改革。具體來(lái)分析：

1.1 信息豐富

新媒體環(huán)境是一個(gè)非常開(kāi)放的環(huán)境，用戶(hù)可以自主登錄，發(fā)表信息、瀏覽信息。隨著時(shí)間推移，新媒體平臺(tái)上的信息量越來(lái)越大，活躍用戶(hù)也越來(lái)越多。在各個(gè)新媒體平臺(tái)上，用戶(hù)可以接觸大量不同類(lèi)型的信息，如：知識(shí)類(lèi)信息、娛樂(lè)類(lèi)信息、體育類(lèi)信息……用戶(hù)可以根據(jù)個(gè)人需求，及時(shí)獲悉各行各業(yè)的動(dòng)態(tài)，并根據(jù)個(gè)人興趣，創(chuàng)建自己的賬號(hào)。除此之外，在新媒體平臺(tái)上，對(duì)于信息的呈現(xiàn)，也非常豐富，包括：文字類(lèi)信息、圖片類(lèi)信息，以及各種有趣的視頻信息。用戶(hù)可以在短時(shí)間內(nèi)，快速吸收各類(lèi)信息[1]。對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)，新媒體平臺(tái)上的信息豐富多彩，吸引力很強(qiáng)，瀏覽信息的過(guò)程，也是享受信息的過(guò)程。

1.2 傳播速度快

在新媒體環(huán)境中，信息傳播很方便、很快捷，可以滿(mǎn)足不同類(lèi)型的用戶(hù)。具體來(lái)說(shuō)：一方面，在轉(zhuǎn)載中傳播。在新媒體平臺(tái)上，基于信息轉(zhuǎn)載功能，用戶(hù)可以將自己感興趣的信息，以轉(zhuǎn)載的方式，快速傳播出去，進(jìn)行信息的普及。對(duì)同一條信息的高度關(guān)注，可以很快形成社會(huì)輿論，產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)影響力。這是信息本身的價(jià)值，也是新媒體平臺(tái)的傳播價(jià)值[2]；另一方面，在零延遲中傳播。隨著通信技術(shù)不斷優(yōu)化、升級(jí)，各個(gè)新媒體平臺(tái)上的信息傳播更穩(wěn)定，也更快速。尤其在5G 出現(xiàn)之后，用戶(hù)可以感受到“零延遲”的信息溝通。比如說(shuō)，前一秒發(fā)表信息，后一秒便可收獲大量評(píng)價(jià)，甚至成為當(dāng)日的熱搜。廣大用戶(hù)之所以信賴(lài)新媒體平臺(tái)、適應(yīng)新媒體平臺(tái)，離不開(kāi)其傳播特點(diǎn)。

1.3 互動(dòng)性強(qiáng)

相比較傳統(tǒng)的媒體平臺(tái)，新媒體平臺(tái)具備十分突出的社交功能，其互動(dòng)性更強(qiáng)，這是一種特色。以“抖音平臺(tái)”為例，在該平臺(tái)上，用戶(hù)可以發(fā)表積極的留言，還可以針對(duì)留言的反饋，進(jìn)行一對(duì)一回復(fù)，這是用戶(hù)與新媒體資源之間的互動(dòng)，也是用戶(hù)與其他用戶(hù)的互動(dòng)，可以營(yíng)造活躍的信息共享氛圍，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)跨行業(yè)之間的對(duì)接[3]。除此之外，在新媒體平臺(tái)上，還有一些強(qiáng)互動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，在直播過(guò)程中，主播A 可以發(fā)出邀請(qǐng)，與主播B 連麥，雖然A 與B 并不認(rèn)識(shí)，但兩方可以同屏互動(dòng)，以“才藝展示”、“游戲PK”、“技能競(jìng)賽”等方式，共同創(chuàng)造有吸引力的信息，分享給新媒體平臺(tái)上的用戶(hù)，為用戶(hù)帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)。也就是說(shuō)，新媒體平臺(tái)善于通過(guò)不同的互動(dòng)模式，增加趣味性，提升參與者的體驗(yàn)感，與參與者保持強(qiáng)黏性。

2 新媒體對(duì)高校思政教育的影響

新媒體環(huán)境帶來(lái)不少優(yōu)勢(shì)，高校教師可以融入其中，科學(xué)調(diào)整思政內(nèi)容，以及思政的授課方式，為學(xué)生營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘思政課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。具體來(lái)分析：

2.1 改變思政教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的思政教育觀念中，課本知識(shí)是教師教授的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。講解這些重點(diǎn)之后，有些教師不再進(jìn)行內(nèi)容上的拓展。進(jìn)入新媒體時(shí)代，高校教師所見(jiàn)所聞更豐富，可以圍繞核心的思政理論，有針對(duì)性地訪問(wèn)新媒體資源，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鞏固和拓展，引導(dǎo)學(xué)生接觸大量課本之外的知識(shí)。除此之外，在高校思政教育工作中，有些教師側(cè)重于輸出思政理論，而不是分析思政理論、應(yīng)用思政理論[4]。學(xué)生在思政課堂上，主要任務(wù)是記錄、背誦，并不是發(fā)散個(gè)人思維，主動(dòng)理解思政理論的內(nèi)涵。結(jié)合新媒體平臺(tái)，高校教師可以引入思政話(huà)題、布置思政任務(wù)，改變模式化的思政教育內(nèi)容，帶給學(xué)生更多思考。

2.2 創(chuàng)新思政教育形式

新媒體環(huán)境帶來(lái)許多便利條件，高校教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新思政教育形式。具體來(lái)說(shuō)：一方面，開(kāi)啟線上思政教育。高校教師可以登錄新媒體平臺(tái)，以“思政短視頻”、“思政直播間”等方式，開(kāi)啟線上思政教育。相比線下教育模式，線上思政教育的開(kāi)放性更強(qiáng)，學(xué)生不僅可以與教師對(duì)話(huà)，還可以與其它新媒體用戶(hù)對(duì)話(huà)，學(xué)生接觸的觀點(diǎn)更全面[5]；另一方面，開(kāi)啟探究式思政教育。在新媒體平臺(tái)上，高校教師可以作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的答疑者，與學(xué)生共同探究思政問(wèn)題。例如，在直播間內(nèi)，學(xué)生可以提問(wèn)，邀請(qǐng)教師回答，或者，邀請(qǐng)其他學(xué)生回答，如果學(xué)生不認(rèn)同教師的回答，還可以繼續(xù)提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于思政知識(shí)的理解和吸收，需要學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)訴求，學(xué)生將改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 調(diào)節(jié)思政教育氛圍

在傳統(tǒng)的思政課堂上，思政理論的抽象性比較突出，有些學(xué)生會(huì)背、不會(huì)用，很難徹底地吸收。在新媒體平臺(tái)上，抽象的思政理論可以融入具體的“社會(huì)新聞”、“生活案例”、“國(guó)際資訊”，帶給學(xué)生更直觀的感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中，遭遇的理解障礙越少，學(xué)習(xí)心態(tài)越輕松，有利于消除焦慮感、緊張感，為學(xué)生減負(fù)，營(yíng)造一種輕松的思政學(xué)習(xí)氛圍[6]。除此之外，在新媒體平臺(tái)上，高校教師是講解者，也是聆聽(tīng)者，是引導(dǎo)者，也是參與者，是督促者，也是激勵(lì)者……高校教師可以通過(guò)多重角色，拉近師生距離，與學(xué)生一起攜手，共同討論復(fù)雜的思政問(wèn)題，共同開(kāi)展大規(guī)模的思政實(shí)踐活動(dòng)，在包容、理解、尊重的新媒體環(huán)境中，師生可以共建熱烈的思政學(xué)習(xí)氛圍?？傮w來(lái)說(shuō)，新媒體平臺(tái)的介入，可以調(diào)節(jié)思政教育氛圍，提升學(xué)生積極性。

3 高校思政教育中存在的典型問(wèn)題

在思政教育工作中，高校教師要正視一些問(wèn)題，比如說(shuō)，“內(nèi)容的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生不愿意主動(dòng)探索”、“教育形式過(guò)于單一，影響最終的教育成果”、“難以構(gòu)建思政第二課堂，學(xué)生在課堂之外比較被動(dòng)”。具體來(lái)分析：

3.1 內(nèi)容的吸引力不強(qiáng)

高校思政教育內(nèi)容缺乏吸引力，主要源于：一則，思政內(nèi)容形式單一。在科技的助力下，高校思政教育內(nèi)容可以有多種呈現(xiàn)形式。目前，有些高校教師已經(jīng)積累豐富的文字類(lèi)思政資源，但不擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)圖片類(lèi)、視頻類(lèi)思政資源。面對(duì)大量文字信息，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，需要透過(guò)文字信息，在腦海中構(gòu)建具體的應(yīng)用情境，有些學(xué)生很難達(dá)到這樣的專(zhuān)注程度；二則，思政內(nèi)容過(guò)于抽象。有些高校教師傳達(dá)的思政教育內(nèi)容，只是課本上規(guī)劃的思政理論，沒(méi)有融入深刻的個(gè)人分析，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生日常生活[7]。這樣的思政教育內(nèi)容，顯得模式化、抽象化，很難培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得無(wú)趣、無(wú)吸引力。

3.2 教育形式過(guò)于單一

當(dāng)前，有些高校教師已經(jīng)習(xí)慣多年以來(lái)的線下教學(xué)模式，認(rèn)為思政教育更適合線下環(huán)境，一旦脫離線下環(huán)境，這些教師比較被動(dòng)，很難找到新的教學(xué)路徑。比如說(shuō)，在新冠疫情期間，眾多學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)課，有些教師只能停止思政教學(xué)，或者，延誤思政教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有去學(xué)習(xí)、適應(yīng)線上平臺(tái)的遠(yuǎn)程教學(xué)。除此之外，有些高校教師樂(lè)于采取線上教學(xué)模式，認(rèn)為思政教育應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化，習(xí)慣以網(wǎng)絡(luò)教案為導(dǎo)向，一步步落實(shí)思政教學(xué)任務(wù)。這一類(lèi)教師，雖然在探索新的教育形式，但注意力全部放在線上，忽視了線下思政教育的必要性。線下教育有優(yōu)勢(shì)，也有不足，同樣，線上教育也有兩面性，未必適用于每一種場(chǎng)景。作為新時(shí)期高校思政教師，應(yīng)避免單一的教育形式，努力追求多元化思政教育。

3.3 難以構(gòu)建第二課堂

雖然第二課堂沒(méi)有太多限制，強(qiáng)調(diào)自由、開(kāi)放，但高校教師依然可以指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生依然可以尋求幫助。要想構(gòu)建思政第二課堂，高校教師首先要解決溝通問(wèn)題，了解每一位學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的情況，知道如何精準(zhǔn)地幫助學(xué)生。目前，有些高校缺乏第二課堂溝通渠道，教師想要關(guān)懷學(xué)生，但不知道如何切入，學(xué)生想要請(qǐng)教問(wèn)題，但不知道如何聯(lián)系教師。除此之外，構(gòu)建思政第二課堂的過(guò)程中，有些高校教師認(rèn)為教師只需要教，學(xué)生只需要學(xué)，沒(méi)有重點(diǎn)突出學(xué)生群體的參與感。在思政第二課堂中，如果學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，可以找到很多路徑，可以克服很多困難。相反，如果學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，可能會(huì)覺(jué)得處處受阻，不知道如何利用思政第二課堂。以上現(xiàn)象，說(shuō)明高校教師要理解課堂內(nèi)、課堂外的差異性，明確思政第二課堂的特點(diǎn)，想辦法增加溝通，突出學(xué)生參與感。

4 新媒體背景下高校思政教育的改革創(chuàng)新措施

關(guān)于高校思政教育改革，已經(jīng)有很多措施、方案，要想體現(xiàn)創(chuàng)新性，相關(guān)教師要認(rèn)真研究新媒體環(huán)境，深入思考：如何突出思政內(nèi)容的吸引力、如何豐富思政教育形式、如何打造思政第二課堂。具體來(lái)分析：

4.1 借助新媒體資源 突出內(nèi)容的吸引力

高校思政教師要善于借助新媒體資源，突出內(nèi)容的吸引力。具體來(lái)說(shuō)：一方面，呈現(xiàn)多種形式的思政內(nèi)容。高校教師可以結(jié)合文字類(lèi)思政資源，設(shè)計(jì)圖片類(lèi)思政資源，編輯視頻類(lèi)思政資源，上傳到各個(gè)新媒體平臺(tái)，讓學(xué)生一目了然，在腦海中快速構(gòu)建情境，理解思政資源的具體應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面，呈現(xiàn)具象化的思政內(nèi)容。高校教師可以關(guān)注新媒體平臺(tái)上的資訊，將課本上的思政理論與新媒體資訊聯(lián)系起來(lái)，化抽象的概念為具象的場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生思辨能力。舉例來(lái)說(shuō)，新媒體平臺(tái)經(jīng)常報(bào)道消防新聞、抗洪新聞，相關(guān)工作人員的英勇表現(xiàn)，可以詮釋什么是“愛(ài)崗敬業(yè)”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”，有利于學(xué)生深入理解思政理論。

4.2 利用新媒體平臺(tái) 豐富教育形式

高校思政教師可以利用各類(lèi)新媒體平臺(tái)，探索思政教育的新形式。比如說(shuō)，在線下課堂，分析愛(ài)國(guó)主義理論，講解不同時(shí)期的愛(ài)國(guó)故事，在學(xué)生腦海中建立宏觀的概念。然后，在新媒體平臺(tái)，開(kāi)啟線上教學(xué)，分享生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)國(guó)細(xì)節(jié)，解答學(xué)生疑惑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)。這樣的思政教育，屬于線上+線下混合式教育，可以達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)散思維的效果。再比如說(shuō)，高校教師可以創(chuàng)建“思政抖音號(hào)”，根據(jù)思政內(nèi)容，錄制短視頻，每一期短視頻相當(dāng)于一個(gè)思政專(zhuān)題，如：“工匠精神專(zhuān)題”、“集體主義專(zhuān)題”、“傳統(tǒng)文化專(zhuān)題”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題”等。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)各個(gè)專(zhuān)題，還可以成立學(xué)習(xí)小組，集中探討每期專(zhuān)題。制作專(zhuān)題的過(guò)程中，學(xué)生也可以參與進(jìn)去，從“教”的角度，展開(kāi)思政學(xué)習(xí)和研究。

4.3 通過(guò)新媒體條件 打造第二課堂

通過(guò)新媒體條件，高校教師可以彰顯第二課堂的特色，打造優(yōu)質(zhì)的思政第二課堂。舉例來(lái)說(shuō)，在微信平臺(tái)上，建立“師生互動(dòng)微信群”，開(kāi)發(fā)“學(xué)生反饋小程序”，了解學(xué)生在思政第二課堂的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)思政第二課堂的訴求，便于教師關(guān)懷學(xué)生，也便于學(xué)生聯(lián)系教師，保障思政第二課堂的有效性。除此之外，考慮到思政第二課堂的開(kāi)放性，高校教師要信賴(lài)學(xué)生、支持學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與新媒體運(yùn)營(yíng)，將思政知識(shí)傳播出去，打造以學(xué)生為核心的思政第二課堂。以“微信公眾號(hào)”為例，學(xué)生可以開(kāi)通思政類(lèi)的微信公眾號(hào)，根據(jù)平臺(tái)規(guī)則，定時(shí)發(fā)布思政信息，包括：政策分析、事件分析、人物分析等。搜集思政信息、整理思政信息、設(shè)計(jì)思政信息的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步消化思政知識(shí)，并發(fā)掘思政學(xué)習(xí)的趣味性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新媒體背景下，高校教師可以通過(guò)新穎的內(nèi)容和方式，創(chuàng)新思政教育體系，開(kāi)啟改革之路。具體來(lái)說(shuō)，高校教師要重視：（1）借助新媒體資源，換一種呈現(xiàn)形式，降低思政內(nèi)容的抽象性，突出思政內(nèi)容的吸引力；（2）利用新媒體平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、合作式教學(xué)，豐富思政教育的形式；（3）通過(guò)新媒體條件，帶領(lǐng)學(xué)生拓展思政知識(shí)、應(yīng)用思政知識(shí)，打造思政第二課堂。需要注意的是，新媒體平臺(tái)上的信息非常多，高校教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間、抓住重點(diǎn)，積累一些有效信息，避免學(xué)生過(guò)度沉迷于新媒體資訊。