高中化學(xué)學(xué)困生心理障礙解讀分析及其對策

何維軍

會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) （甘肅省白銀市 730726）

1 高中化學(xué)學(xué)困生心理障礙

學(xué)困生是每個(gè)班級中的學(xué)習(xí)成績、綜合素養(yǎng)比較落后的學(xué)生，高中化學(xué)是高中階段的關(guān)鍵學(xué)科之一，教師要對學(xué)困生進(jìn)行合理的教育，分析高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理狀況，分析學(xué)困生出現(xiàn)的原因，是當(dāng)前化學(xué)老師非常重要的任務(wù)。學(xué)困生的共同特征是無法正確的認(rèn)識(shí)自我，有的學(xué)生在考試失利之后產(chǎn)生了自我懷疑，質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力，對自己的未來感到迷惘，把自己的目標(biāo)制定的很低，只想著高中畢業(yè)能拿個(gè)高中畢業(yè)證就可以了。部分學(xué)困生對自己的期望值更好，覺得自己以前學(xué)習(xí)的很不錯(cuò)，未來也不會(huì)差勁，但是在考試成績下來之后受到了打擊，一蹶不振。在這個(gè)時(shí)候，教師更需要尊重和愛護(hù)學(xué)困生，因材施教，而不能一味的強(qiáng)迫和要求學(xué)困生，對于學(xué)困生成績的提高，教師、家長和學(xué)校需要多方面的進(jìn)行合作，分析學(xué)困生出現(xiàn)的原因，有針對性的加強(qiáng)高中化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。

2 高中化學(xué)學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因

2.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力

部分高中化學(xué)老師設(shè)置的教學(xué)目的，只關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)成績，按照應(yīng)試教育的思想觀念，開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。很多高中化學(xué)老師為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和鞏固知識(shí)，他們覺得只要學(xué)生把基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)會(huì)，做題的正確率越高，化學(xué)就算學(xué)好了。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)老師忽視了高中生本身的理解能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力等，忽視了對高中的價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，最終的后果就是讓高中生對化學(xué)失去了興趣，在教學(xué)中缺乏主動(dòng)性。有的高中化學(xué)老師覺得教學(xué)很辛苦，課堂教學(xué)方法單一，課堂氛圍不活躍，對學(xué)生而言是一種惡性循環(huán)，老師也沒有及時(shí)的反思教學(xué)策略。有的高中化學(xué)老師喜歡在課下補(bǔ)課，所以，課下變成了高中化學(xué)老師補(bǔ)課的主要方式，自然就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2 學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得不到體現(xiàn)

高中生的個(gè)性化發(fā)展和提升在高中化學(xué)教育中沒有體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的高中教育教學(xué)中，高中教師處于整個(gè)教學(xué)的核心地位，是高高在上的，學(xué)生應(yīng)該被動(dòng)的聽老師講課，只需要課下練習(xí)就可以了。但是這一教學(xué)方法是不符合新課程改革的要求的，也不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。高中生在課堂上沒有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的想法、價(jià)值觀，降低高中生的積極性和主動(dòng)性。很多高中生都是被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)的，在課堂上失去了興趣，有的性格活潑的高中生受到了壓制，無法發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力無法提高。高中生在化學(xué)課堂上，被動(dòng)聽課，化學(xué)老師對此不重視，根本無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；學(xué)生沒有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效果低下。

2.3 師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)不夠。

高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是教師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生與老師針對教材內(nèi)容、化學(xué)知識(shí)展開深入的研究和感情互動(dòng)等，提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)課堂上基本上都是單向交流的，老師忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生也不關(guān)注老師，失去了興趣，沒有進(jìn)行師生互動(dòng)，也不利于高中生的全面發(fā)展，高中化學(xué)課堂是比較枯燥乏味的，忽視了對高中生的人際交流能力的培養(yǎng)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就要改變單一的知識(shí)傳授，變單互動(dòng)向?yàn)槎嘞蚧?dòng)。

2.4 高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

部分高中教師知道了化學(xué)知識(shí)對實(shí)際生活的意義，研究出高中化學(xué)方法，但是部分認(rèn)知是存在錯(cuò)誤的，部分高中化學(xué)教學(xué)情境濫用，甚至是捏造出一些假象，對學(xué)生的幫助是有限的。例如，有的高中化學(xué)教師在講解脂類物質(zhì)時(shí)，為學(xué)生播放一些肉類、骨類等事物的圖片，讓學(xué)生掌握脂類物質(zhì)的種類，但是學(xué)生在沒有了解脂類物質(zhì)之前，沒有辨別和區(qū)分的方法，雖然觀看了很多圖片，但實(shí)際效果非常差，錯(cuò)誤的教學(xué)方法忽視了高中生的學(xué)習(xí)，沒有深入的挖掘教材內(nèi)容。高中化學(xué)教師需要對教材進(jìn)行科學(xué)合理的分析，找到符合高中生需求的案例，避免出現(xiàn)實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)不同的情況。

2.5 家庭環(huán)境的負(fù)面影響

現(xiàn)階段大多數(shù)高中生是獨(dú)生子女，這些學(xué)生都在溺愛中長大，性格比較任性自私，過著飯來張口的生活，主要表現(xiàn)是自私、懶惰以及缺乏抗挫能力等，有的學(xué)生家長長期在外邊打工，靠著祖輩帶大的，得不到父輩的喜歡，或者是單親家庭、離異家庭，存在嚴(yán)重的心理障礙。部分家長在高中生的在校情況不聞不問，不和老師進(jìn)行交流，學(xué)生情況家長不了解，學(xué)生在回家之后欺騙家長，報(bào)喜不報(bào)憂，心理存在嚴(yán)重的掌握。

3 高中化學(xué)學(xué)困生心理障礙解決措施

3.1 課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)老師需要認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要性，響應(yīng)國家教育部門的號召，增強(qiáng)高中生對化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步改善課堂上的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了讓學(xué)生都能動(dòng)起來，我們可以把化學(xué)課堂一節(jié)課時(shí)間變成40 分鐘。在教學(xué)的時(shí)候，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要以實(shí)現(xiàn)快樂課堂為目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)，也能提高他們各個(gè)方面的能力。其次，課堂上時(shí)間的合理分配也很重要，教師的引導(dǎo)講解的時(shí)間一定不要高于十分鐘，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間絕對不能低于25 分鐘，最后留五分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂效果的測評。這么做的好處就是在課堂上可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們都行動(dòng)起來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。

3.2 教師精心引導(dǎo)

因?yàn)楦咧幸还?jié)課的時(shí)間只有40 分鐘左右，所以給老師留下的時(shí)間很短暫，對教師提出了很高的要求。要求高中化學(xué)老師需要在一定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高中化學(xué)老師都需要在短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、總結(jié)、測評等，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上解決課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)效率，這一切需要教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心策劃，方能在課堂組織上有的放矢。

例如：在講解有機(jī)化學(xué)乙醇這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可從日常生活中喝的白酒、啤酒等酒類以及可以殺菌消毒的醫(yī)用酒精為例引入新課，因?yàn)檫@些物質(zhì)時(shí)時(shí)見時(shí)時(shí)用，在學(xué)生心中印象比較深刻的，會(huì)激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在進(jìn)入教學(xué)過程環(huán)節(jié)中老師要為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對醇類的定義、乙醇的組成與結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及醇類的用途等進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生不懂的、理解不透的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不厭其煩的進(jìn)行講解，讓每個(gè)學(xué)生都能較好的掌握這些知識(shí)，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)，也提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自學(xué)的能力。比如在學(xué)習(xí)乙醇的消去反應(yīng)時(shí)，一定要讓學(xué)生明白消去反應(yīng)的原理，是乙醇結(jié)構(gòu)中的羥基要脫下來，同時(shí)和羥基相連碳上的一個(gè)氫原子脫下來，形成一個(gè)水分子和不飽和化合物乙烯分子。從乙醇的消去反應(yīng)我們就可以得出醇類物質(zhì)發(fā)生消去反應(yīng)的條件：（1）必須至少含有兩個(gè)碳原子。如甲醇就不能發(fā)生消去反應(yīng)。（2）和羥基相連碳上必須要有氫原子。如C（CH3）3CH2OH 不能發(fā)生消去反應(yīng)。最后教師對乙醇、醇類相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)指出含有官能團(tuán)醇羥基的有機(jī)物都具有相似的化學(xué)性質(zhì)，從而為學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)、理清思路、形成完整的知識(shí)體系作鋪墊。

3.3 課堂上學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖

課堂上老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，要讓所有學(xué)生都行動(dòng)起來，老師再不能還是以前的灌輸式的講課，老師講的津津有味，學(xué)生下面昏昏入睡，老師單個(gè)的努力早已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂是立體式、快節(jié)奏和大容量的課堂，學(xué)生是課堂的主角，提升高中化學(xué)教學(xué)效果是非常重要的。從學(xué)生角度來看，教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。課堂上所有學(xué)生所用的時(shí)間變化不大，而課堂對學(xué)生的一切影響主要包括以下幾個(gè)方面，第一個(gè)就是學(xué)生能夠?qū)W到有用知識(shí)。第二，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)成自主協(xié)作的學(xué)習(xí)能力。第三，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中比較少的受到負(fù)面因素的影響，為了提高教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面討論學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步發(fā)揮各自的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，探索更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法以及教學(xué)模式，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們自己行動(dòng)起來。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論反應(yīng)機(jī)理、整理知識(shí)脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力以及自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中占有至關(guān)重要的位置。教學(xué)是教師為學(xué)生傳授知識(shí)，組織活動(dòng)，是學(xué)生的榜樣，大多數(shù)學(xué)生都是很崇拜和支持老師的，高中學(xué)生畢竟是十幾歲的孩子，對新鮮事物比較感興趣、想象力豐富，又比較敏感，因此學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界，在教學(xué)的實(shí)際過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生充滿尊重和關(guān)愛，對學(xué)生施以關(guān)心和期待，當(dāng)教師對學(xué)生的感情積累到一定程度的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，變成親其師、信其道的現(xiàn)象。為了加深師生關(guān)系，創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系，老師不能高高在上，要和學(xué)生處在平等的位置，任何事要商量著來，師生之間多互動(dòng)、多溝通。只有這樣，才能加強(qiáng)師生之間的感情，完善學(xué)生的人格以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.5 課堂效果評估

在高中化學(xué)課堂上，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上變成了學(xué)困生，這些學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及不合理的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，綜合素質(zhì)低。在高中化學(xué)課堂上，化學(xué)老師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提升高中生的心理健康以及整體素質(zhì)。然而隨著高考壓力的增加，化學(xué)學(xué)困生所面臨的心理障礙越來越嚴(yán)重。在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以留一些時(shí)間，去檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教師可以口頭提問學(xué)生，教師也可以讓挨在一起的學(xué)生互相提問，也可以設(shè)置相關(guān)檢測題去檢測等。這么做可以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，對還沒有很好掌握的知識(shí)及時(shí)的去復(fù)習(xí)鞏固，高中化學(xué)老師需要制定可行的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要及時(shí)檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，在學(xué)生評估完課堂效果之后，以便優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，化學(xué)在人們的生活中發(fā)揮了重要的作用，高中素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的高中化學(xué)的重要性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)，熟練應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生得到切實(shí)、全面的發(fā)展，提升高中生的綜合素質(zhì)是每一個(gè)老師面臨的挑戰(zhàn)。然而從我國高中教學(xué)背景下，學(xué)困生是每一個(gè)學(xué)科都存在的問題，困擾著各個(gè)學(xué)科的老師，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的需求以及社會(huì)發(fā)展的需要了，學(xué)困生的問題不符合基礎(chǔ)教育改革的目的，層出不窮的化學(xué)學(xué)困生與素質(zhì)教育的理念不符合，研究高中化學(xué)學(xué)困生的心理障礙至關(guān)重要。化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生未來的發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，引起一系列連鎖反應(yīng)，不管是高中生在進(jìn)入高校之后的教育質(zhì)量，還是對學(xué)生的終身發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，高中化學(xué)老師需要在新課程改革背景下做好高中化學(xué)教學(xué)工作，發(fā)揮出高中化學(xué)的實(shí)際作用，提升學(xué)困生對化學(xué)的興趣，滿足高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。