合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊正偉

合水縣何家畔九年制學(xué)校 （甘肅省慶陽市 745400）

與其他課程相比較，初中數(shù)學(xué)不僅具有抽象性，而且邏輯性較強，對于部分初中學(xué)生而言，如采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，理解起來難度較大，特別在新課改的發(fā)展背景下，怎樣提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為了目前的重要課題。合作探究式教學(xué)法，遵循科學(xué)的基本原則，優(yōu)選合作探究主題，從不同的角度出發(fā)，以提高學(xué)生知識目的為載體，提高學(xué)生的合作意識，滿足新課改的基本要求，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與系統(tǒng)性。

1 合作探究式教學(xué)法的基本含義

從理論上分析，合作探究式教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師在客體地位下引導(dǎo)與輔助學(xué)生掌握基本的知識點與難點。合作探究式教學(xué)法體現(xiàn)在合作與探究兩方面，不僅完成了合作分析與合作研究，而且也通過選擇具有探究性的主題進行分析，于無形當中提高學(xué)生的合作意識與探究水平，引導(dǎo)學(xué)生在相互討論與分析過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升創(chuàng)新能力與實踐能力[1]。合作探究式教學(xué)法是目前較為新型的教學(xué)模式之一，其特點包括三點。

①在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對性的應(yīng)用合作探究式教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生在探索中感知與自我發(fā)現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛力，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，也能拓寬學(xué)生的知識面。②在與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比中可了解到，合作探究式教學(xué)法具有開放性，能夠在科學(xué)的分組中引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識，實現(xiàn)相互協(xié)作與團結(jié)合作，可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在交流與溝通中學(xué)到更多的解題方法。③將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，可以推動教學(xué)活動更加的具有生動性與靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也更加的順暢，尤其在生生交流或師生交流的過程當中，能夠拉近彼此之間的距離，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)[2]。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的過程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，能夠通過不同的情景進行系統(tǒng)且全面教學(xué)。①在開展教學(xué)任務(wù)之前，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、自主探索，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的問題，進一步提高學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的主觀能動性。同時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題之后，在經(jīng)過自我思考與自我探究后，針對問題展開研究，積累不同的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)。②應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的合作探究式教學(xué)法需將學(xué)生進行科學(xué)且合理的分組，由數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)要求模擬教學(xué)場景，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點展開拓展提問，并通過小組探究的方式引導(dǎo)學(xué)生找到問題的正確答案。在小組合作探究過程當中，小組成員要充分的發(fā)揮出自己的潛能，各抒己見，在彼此分析與討論過程當中找到問題的解決方法。經(jīng)過實踐證明，通過小組合作探究方式，學(xué)生能夠共同進步，也能了解自己的缺陷與不足，于無形之中提高學(xué)生的凝聚力[3]。③當數(shù)學(xué)教學(xué)活動結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師要嚴格按照教學(xué)活動的整體情況以及合作探究的效果進行評價與分析，對于優(yōu)秀的學(xué)生要給予表揚，對于較差的學(xué)生要給予鼓勵，還要對學(xué)生在小組合作探究過程當中所存在的問題進行歸納與探究、評價，讓學(xué)生能夠?qū)π〗M合作探究的意義有更全面的理解，使其在日后的學(xué)習(xí)當中保持充足的熱情。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法所存在的問題

當前，合作探究式教學(xué)法已經(jīng)在各所學(xué)校展開，所取得的成績不一，其中根據(jù)筆者對諸多學(xué)校合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，雖然大多數(shù)數(shù)學(xué)老師采取了合作探究式教學(xué)法，也有效提高了學(xué)生的積極性，但是從總體角度分析，對于成績較好的學(xué)生而言充當了教師的角色，而成績較差的學(xué)生則只是傾聽者，因成績較好的學(xué)生處于少數(shù)，所以這種方式僅僅提高了優(yōu)異者的積極性，對成績較差的學(xué)生仍舊存在一定的問題，無法從整體角度提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績[4]。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，部分數(shù)學(xué)教師采取小組討論過程仍舊受到傳統(tǒng)思想與傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的影響，僅僅選擇簡單問題進行討論，而對于難度比較大，理解過于困難的問題并未交給學(xué)生，而是由教師自行在課堂中講解，這違背了合作探究式教學(xué)法的初衷。還有一點，在進行合作探究式教學(xué)法應(yīng)用過程當中，教師并沒有選擇適合學(xué)生的合作主題，僅造成了一種假象，學(xué)生不僅不積極參與，甚至還影響了合作探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用。

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的對策

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生合作探究的欲望

如上文所言，初中數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來過于困難，且初中生思維正處于形成階段，如采取常規(guī)教學(xué)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，然而針對性的選擇合作探究式教學(xué)法，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的缺陷與不足，但是為提高教學(xué)有效性，發(fā)揮出合作探究式教學(xué)法的作用與價值，數(shù)學(xué)教師要嚴格按照教學(xué)的實際情況為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生快速進入到情境之中，這樣在有效的數(shù)學(xué)氛圍過程當中能夠讓學(xué)生相互討論、相互分析、相互思考，針對同一問題提出不同的看法與觀點，提高學(xué)生的合作探究欲望。換而言之，要想有效的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)有效情境，數(shù)學(xué)教師要從不同的角度出發(fā)，尤其在授課過程當中，嚴格按照教學(xué)目標的相關(guān)要求，加強對多媒體技術(shù)等相關(guān)教學(xué)方案與工具的應(yīng)用，圍繞學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)的難點重點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但是需注意到的一點，數(shù)學(xué)教師不可過于牽強附會，要保證所創(chuàng)情境的真實性、生動性以及針對性，如此才能真正的提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠敢想、敢說、敢當、敢思考。

4.2 營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)合作探究的深入發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程當中，學(xué)習(xí)范圍不可忽略，師生之間的關(guān)系往往是推動合作探究有效進行的重點，并且和諧且平等的學(xué)習(xí)范圍，也能幫助學(xué)生自由的思考與討論，師生關(guān)系會變得越來越融洽。在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍過程當中，教師需要做到換位思考，尤其要改變傳統(tǒng)以教師為中心的模式，要依據(jù)新課改的基本要求提高學(xué)生的主體地位，盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題。另外因初中數(shù)學(xué)過于枯燥，對此數(shù)學(xué)教師還要依據(jù)學(xué)情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自由分析、自由討論的空間，但是教師也要針對性的給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在相互探索的過程當中認識數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

4.3 合理搭建小組，創(chuàng)建合作探究的平臺

小組學(xué)習(xí)是合作探究式教學(xué)法應(yīng)用的重中之重，小組學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。在小組學(xué)習(xí)當中，最為重要的便是保證小組創(chuàng)建的科學(xué)性與合理性，要引導(dǎo)小組成員在合理分工當中共同學(xué)習(xí)，共同完成基本的數(shù)學(xué)任務(wù)。教師在分組過程當中要遵循其科學(xué)性，不僅要引導(dǎo)優(yōu)生帶領(lǐng)差生，而且還要保證每一個小組人員的平均性以及學(xué)習(xí)情況的均衡性。其中小組可以是同桌二人為一組，也可以是前后桌為一組，甚至是五六人為一組。通過組建小組，搭建合作探究的平臺能夠讓學(xué)生對問題的不同面加以了解，再求異思維與單一思考的相互整合當中，對數(shù)學(xué)知識有更加全面的理解與認識，形成更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

4.4 對研究方向進行調(diào)控

在合作探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用當中，為進一步體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，在教學(xué)活動當中進行探究式學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時的發(fā)掘知識點，也能對難點與問題有不同的認識。但是需格外注意的一點，教師并非放任不管，而是要對學(xué)生所存在的問題進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的解題方向，在創(chuàng)新思考當中讓學(xué)生獲得最終的答案。此外，教師還要對學(xué)生探索當中所存在的錯誤思路及時的糾正，這樣才能保證小組正確探究、合理學(xué)習(xí)。

4.5 合理選擇合作主題

毋庸置疑，在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)當中，為發(fā)揮出合作探究式教學(xué)法的作用，那么要合理的選擇主題，這是十分重要的環(huán)節(jié)，并且好的合作主題能夠起到事半功倍的作用，也能夠讓學(xué)生更加自由的探索與分析。其中在選擇主題過程當中，教師要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，查找其它學(xué)校較好的案例，在思考與構(gòu)思當中，逐步形成獨具一格的合作探究式教學(xué)法，同時數(shù)學(xué)教師還要按照班級學(xué)生的基本特點，在再三思量過程當中，選擇學(xué)生參與度較強的合作主題，以此優(yōu)化合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果[5]。

4.6 做好對學(xué)生的科學(xué)評價

評價會影響合作探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用，評價也會降低學(xué)生后期參與的積極性，所以在合作探究式教學(xué)法應(yīng)用過程當中，教師要給予一定的科學(xué)評價。教師可以選擇量化評估的方式，對學(xué)生合作的成果加以關(guān)注，對學(xué)生合作過程的表現(xiàn)進行分析。同時，不僅要對群體集體成果加以研究，而且還要對個別學(xué)生的探究情況進行反思，在全面量化評估之后得出最終的評估結(jié)果，經(jīng)過實踐證明這種方式不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生的客觀評價，而且評價內(nèi)容也更加詳細，學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)缺點，并在后期教師以及同學(xué)的幫助下彌補自己的不足。比如在對某一章節(jié)展開合作探究式教學(xué)法時，教師對學(xué)生進行課堂表現(xiàn)評價過程當中可以通過多個維度進行評價，其中可以將小組作為主要的維度，選擇課堂表現(xiàn)情況較好的幾個小組，并將表現(xiàn)好的原因進行概述。在該小組當中，雖然有的成員并不是特別優(yōu)秀，但是當所有的學(xué)生團結(jié)一致、共同合作，得出最終的答案，發(fā)揮了三個臭皮匠頂一個諸葛亮的良好效果。另外，教師還要對小組內(nèi)的個人進行評價，通常每一個小組當中都有優(yōu)秀的成員，也有表現(xiàn)稍差的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予表揚，而對于較差的學(xué)生教師要給予鼓勵，在綜合公正評價之后，將評價的意義充分發(fā)揮出來。

4.7 加強對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

現(xiàn)如今社會已經(jīng)進入了多媒體高速發(fā)展的時代，如仍舊采取傳統(tǒng)的板書教學(xué)，則無法滿足新時代所賦予的要求，甚至還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對此數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作探究式教學(xué)法過程當中，要盡可能的應(yīng)用多媒體技術(shù)，嚴格按照教學(xué)目標與教學(xué)要求，做到合理使用。比如在學(xué)習(xí)“等腰三角形”的時候，數(shù)學(xué)教師便可以利用多媒體技術(shù)在課前備課當中設(shè)置具有探究性的一系列問題，然后通過多媒體圖文并茂的方式向?qū)W生進行演示，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有全面的理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題進行討論與分析。此外，在課堂上還要利用教學(xué)道具制作等腰三角形，讓學(xué)生在相互探究過程當中對等腰三角形的知識點有全面的認知，課堂當中教師還要引導(dǎo)學(xué)生對生活當中相關(guān)的等腰三角形進行實例分析，以小組探究的方式展開討論，這樣可有效提高學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。除此之外，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的時候，同樣也可以運用多媒體技術(shù)，采取視頻的方式進行形象演示，然后再以小組探究的方式對一次函數(shù)的性質(zhì)進行研究，獲得一定的知識。

4.8 加強師生互動

初中學(xué)生正處于好動的階段，課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，對此教師需要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，要挖掘合作探究的作用與價值，尤其要加強師生互動式教學(xué)，以此營造輕松的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)“走進圖形世界”時，數(shù)學(xué)教師便可以針對性的對幾何圖形進行制作，比如折紙的方式，或者其他方式，以此作為道具進行課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式進行再一次制作，這樣能夠加強師生互動，也能讓小組成員在互動探究當中提高學(xué)習(xí)的興趣。

4.9 做好課下探究鞏固教學(xué)

初中學(xué)生正處于思維快速發(fā)展的階段，雖然年齡比較小，但是從整體上分析學(xué)習(xí)效率比較高，如果對課堂所學(xué)知識未加以鞏固，則容易出現(xiàn)遺忘，而這也是學(xué)生“學(xué)得快、忘得快”的本質(zhì)現(xiàn)象，所以筆者認為在合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程當中，初中數(shù)學(xué)要嚴格按照數(shù)學(xué)知識的基本特點為學(xué)生留下具有開放性的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在相互討論過程當中進行解題與復(fù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“中心對稱圖形”過程當中，教師采取合作探究式教學(xué)法，讓學(xué)生對中心對稱圖形有清晰的認知，探索出知識點的基本要點。除此之外，在課下教師還要針對所學(xué)的知識點預(yù)留復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題可以由小組成員共同探究完成，以此可有效的起到鞏固的作用。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中要針對性的應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，而合作精神也已成為時代發(fā)展的主流精神，教師要認清合作探究教學(xué)法的價值與意義，在采取多樣的教學(xué)方法當中合理分組，優(yōu)選主題，做好學(xué)生評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐精神以及合作能力，這樣才能符合新課改的基本要求，才能真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。