“指向情景 以學(xué)立德”的小學(xué)道德與法治教學(xué)例談

王豐秀

德育猶如春雨一般，在潤物細(xì)無聲的節(jié)奏中震顫著學(xué)生的心靈，用健康、美麗和雅正的道德言行熏陶他們，引領(lǐng)他們，直到他們發(fā)現(xiàn)“幸福的真諦”?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出了“培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的要求。作為小學(xué)道德與法治教師要緊扣這一育人目標(biāo)，結(jié)合教材的單元主題，從全面發(fā)展的培育要求出發(fā)，設(shè)計(jì)情景化和認(rèn)知啟發(fā)類的課堂，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中滋養(yǎng)道德，提高品德修養(yǎng)，這是本案例的育人價(jià)值所在。

一、創(chuàng)設(shè)背景，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

教學(xué)前的背景創(chuàng)設(shè)是重要的一步，可以幫助學(xué)生更好地理解主題，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。以下是一些具體的做法：

1.引入故事背景：教師可以用圖片、視頻或者故事書等多種形式，向?qū)W生介紹愚公移山的故事背景，可以展示一幅描繪大山阻隔愚公家鄉(xiāng)便利的場景圖片，或者播放一段介紹愚公移山故事的視頻，讓學(xué)生感受到愚公面臨的困境和他的決心。

2.提出問題激發(fā)思考：教師可以提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

·你們有沒有遇到過因?yàn)槔щy而放棄的事情？

·如果是愚公你會(huì)怎樣做？

·為什么愚公要堅(jiān)持移山？

3.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其中的一名學(xué)生扮演愚公，其他學(xué)生扮演愚公的家人、朋友或是鄰居。通過扮演學(xué)生可以深入體會(huì)愚公的堅(jiān)持精神以及他與家人之間的互動(dòng)關(guān)系。

4.小組討論：教師可以將學(xué)生分小組，讓他們一起討論愚公移山的故事情節(jié)和意義。引導(dǎo)學(xué)生回答一些問題，如：你認(rèn)為愚公是一個(gè)有信念的人嗎？你覺得愚公的努力引起了什么人的關(guān)注？你們?cè)趺纯创薰臎Q心和勇氣？

5.創(chuàng)設(shè)情境：教師可以與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似愚公移山故事的情境，讓學(xué)生在課后或小組討論時(shí)進(jìn)行角色扮演，演繹愚公移山的故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)主題的深入理解。

通過以上的具體做法，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過愚公移山的故事背景，學(xué)生可以更好地理解堅(jiān)持的重要性，并將其運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，這樣的創(chuàng)設(shè)背景也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，如合作能力、表達(dá)能力和思維能力等。

二、聚焦主題 創(chuàng)設(shè)情境：以話題聯(lián)動(dòng)開展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在利用愚公移山的故事創(chuàng)設(shè)主題背景的基礎(chǔ)上，我以小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，圍繞課程中的“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題，開展話題聯(lián)動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過將學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)很好地融合，聚焦情景，體現(xiàn)學(xué)作結(jié)合，凸顯自主學(xué)習(xí)。以下是具體的做法：

1.情境創(chuàng)設(shè)：首先，我會(huì)找一個(gè)形象、生動(dòng)的故事背景，如某個(gè)小朋友想學(xué)游泳，并且報(bào)名參加游泳課程。但是在學(xué)習(xí)的過程中，他會(huì)面臨各種困難和挑戰(zhàn)，需要通過堅(jiān)持才能獲得游泳技巧和成績的提高。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定：在故事背景的基礎(chǔ)上，我會(huì)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解堅(jiān)持的重要性，掌握?qǐng)?jiān)持的方法和技巧，培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣和決心。

3.話題引導(dǎo)：根據(jù)故事背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論。例如，為什么需要堅(jiān)持？在學(xué)習(xí)游泳的過程中，我們可能會(huì)遇到什么困難？我們應(yīng)該如何堅(jiān)持？學(xué)生可以自由發(fā)表觀點(diǎn)。

4.自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：為了讓學(xué)生更好地探究和理解主題，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)自己感興趣的主題進(jìn)行研究，如堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持幫助他人等，學(xué)生可以通過課外閱讀、觀察和實(shí)踐等方式，收集信息并整理成報(bào)告并展示。

5.生活融入：在自主學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和原則運(yùn)用到生活中。例如，學(xué)生可以記錄堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間和成果，或者堅(jiān)持做家務(wù)等。通過將學(xué)習(xí)和生活融合，能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到堅(jiān)持的積極影響。

6.社會(huì)參與：為了使學(xué)生更加貼近社會(huì)，我會(huì)組織學(xué)生參與一些與主題相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保組織參觀學(xué)習(xí)，了解他們?yōu)閳?jiān)持環(huán)保事業(yè)付出的努力和收獲的成果。

通過以上做法，學(xué)生在自主探究的過程中可以深入探討和思考“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題。他們不僅能夠了解到堅(jiān)持的重要性，還可以發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持的方法和技巧。同時(shí)，將學(xué)習(xí)與日常生活和社會(huì)參與結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、主題引領(lǐng) 情境遷移：讓延展性德育活動(dòng)賦能學(xué)生道德成長

在德育活動(dòng)中，延展性知識(shí)遷移是一種有效的方法，它能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提高他們的品德修養(yǎng)。在“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的主題下，可以通過以下具體做法進(jìn)行延展性知識(shí)遷移活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）故事分享，浸潤心田

挑選一些與“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題相關(guān)的故事，如關(guān)于科學(xué)家、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員等如何通過長期不懈的努力取得成功的案例。讓學(xué)生閱讀這些故事，并分享自己的感受和啟示。通過故事分享，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的重要性，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）角色扮演，移情換位

創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，通過堅(jiān)持和努力克服障礙，最終獲得成功。例如，讓學(xué)生扮演一位創(chuàng)業(yè)者，通過模擬創(chuàng)業(yè)過程，體驗(yàn)堅(jiān)持和執(zhí)著的精神，培養(yǎng)不屈不撓的品質(zhì)。

（三）社區(qū)服務(wù)，塑造品格

組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、慈善募捐等。在服務(wù)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持的意義，讓他們看到自己的努力對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響。通過社區(qū)服務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，使其進(jìn)一步理解“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的內(nèi)涵。

（四）實(shí)踐探索，學(xué)以致用

設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生長期努力和堅(jiān)持的實(shí)踐探索活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作、體育運(yùn)動(dòng)等。在活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難不能放棄，要積極尋求解決問題的方法。通過實(shí)踐探索，讓學(xué)生親身體驗(yàn)堅(jiān)持的過程，感受收獲的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心和毅力。

（五）反思總結(jié)，提升境界

在活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，要讓學(xué)生回顧自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析自己的收獲和不足之處。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在堅(jiān)持過程中的成長與進(jìn)步，進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的價(jià)值觀。

典例分析：

以社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為例，可以組織學(xué)生參與“為老服務(wù)”志愿者活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要定期探訪社區(qū)內(nèi)的老人，陪他們聊天，幫助他們解決生活中的困難。在服務(wù)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，如老人的情緒波動(dòng)、溝通障礙等。教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到只有堅(jiān)持不懈地付出關(guān)心和耐心，才能真正走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，為他們帶去溫暖和快樂。同時(shí)，教師也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生講述一些關(guān)于孝順、尊重長輩的傳統(tǒng)美德故事，進(jìn)一步強(qiáng)化“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的主題。

通過以上延展性知識(shí)遷移活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更加深入地理解“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。這些活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，教師在德育活動(dòng)中應(yīng)注重延展性知識(shí)遷移的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，為學(xué)生提供更多有益的成長體驗(yàn)。

四、指向情景 以學(xué)立德：多元評(píng)價(jià) 科學(xué)反饋

為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題中的學(xué)習(xí)收獲和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了以下多元評(píng)價(jià)和科學(xué)反饋的活動(dòng)：

1.學(xué)習(xí)日志：鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄自己在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題中的學(xué)習(xí)心得和道德體會(huì)。學(xué)生可以記錄下自己遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服困難并取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。每周，我都會(huì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)日志，并給予針對(duì)性的反饋、評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

2.學(xué)生展示：讓學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。學(xué)生可以通過口頭報(bào)告、展板、PPT等形式展示他們?cè)趯W(xué)習(xí)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題中的學(xué)習(xí)收獲和道德成長。在展示過程中，我會(huì)鼓勵(lì)他們分享自己的困難和挑戰(zhàn)，以及如何通過堅(jiān)持和努力取得積極成果的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予肯定和建設(shè)性的反饋。

3.作品評(píng)價(jià)：讓學(xué)生完成與“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題相關(guān)的作品，如美術(shù)作品、手工制作、口頭演講等。我會(huì)根據(jù)作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)力以及體現(xiàn)的道德價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予具體的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，并向?qū)W生解釋評(píng)價(jià)的依據(jù)，幫助他們理解自己的優(yōu)勢與不足，并提供有針對(duì)性的反饋。

4.問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)一份針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題中的學(xué)習(xí)感受和道德態(tài)度的變化。通過收集學(xué)生的意見和反饋，我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

5.學(xué)生互評(píng)：在小組或團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。通過學(xué)生之間的互評(píng)，可以促進(jìn)他們對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況和道德表現(xiàn)的觀察和思考。學(xué)生互評(píng)可以通過口頭評(píng)價(jià)、寫評(píng)語或者填寫評(píng)價(jià)表等形式進(jìn)行。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的互評(píng)結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并與他們進(jìn)行面談，給予具體的建議和指導(dǎo)。

通過以上多元評(píng)價(jià)和科學(xué)反饋活動(dòng)，我可以全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”主題中的學(xué)習(xí)收獲和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。同時(shí)，學(xué)生也可以通過評(píng)價(jià)和反饋，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，并有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，又能夠促進(jìn)他們的道德成長和持續(xù)進(jìn)步。

（作者單位：青島市即墨區(qū)北安演泉小學(xué)）

編輯：曾彥慧