一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐

尹海秀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本的書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)段“整本書閱讀”要求教師從童趣入手，讓學(xué)生體會(huì)讀書的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生愛上閱讀。

一年級(jí)的學(xué)生正式開啟了語文學(xué)習(xí)之旅，也意味著開啟了閱讀之旅。一年級(jí)上冊(cè)第一單元的語文園地就安排了“快樂讀書吧”，編者的意圖很明確，入學(xué)即是讀書始。閱讀興趣要盡早培養(yǎng)，這樣才能逐步內(nèi)化為伴隨終生的好習(xí)慣?？v觀整個(gè)小學(xué)的語文教材，“快樂讀書吧”中共出現(xiàn)了24本閱讀書目，從童謠、兒歌到童話、寓言，從科普讀物到世界名著，種類多樣，題材豐富，不斷增加學(xué)生的閱讀量，不斷激發(fā)主動(dòng)閱讀的熱情，為學(xué)生的課內(nèi)外閱讀搭建了重要的橋梁。

剛升入一年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量少，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，想讓他們喜歡閱讀并養(yǎng)成習(xí)慣，并非易事。特別是一年級(jí)的教師，要認(rèn)真思考，在學(xué)生懵懂的年紀(jì)，如何在他們的心田播下讀書的種子，做好學(xué)生愛上閱讀的點(diǎn)燈人，讓他們知道“人是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”，這是神圣的育人使命。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勁囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的探索和思考。

一、親近經(jīng)典，用經(jīng)典打開閱讀之大門

如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫他們選好讀物，引導(dǎo)他們讀優(yōu)秀的作品。梅子涵曾經(jīng)說過：閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時(shí)也就滋生出來；還有很多的智慧和見解，是在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動(dòng)和有趣地看見的。經(jīng)典，才能厚蘊(yùn)啟智。讓孩子們閱讀經(jīng)典，才能給他們“最深刻的”“最好的”“最有意義的”。于是，我在教學(xué)中嘗試?yán)谩敖?jīng)典之作”為學(xué)生推開愛上閱讀的大門。

《西游記》是學(xué)生都喜歡的經(jīng)典神話故事，孫悟空、豬八戒他們耳熟能詳。入學(xué)伊始，我在課堂上就講述了《西游記》中“豬八戒吃西瓜”“三打白骨精”等片段。繪聲繪色的講演，讓課堂生發(fā)了火花，點(diǎn)燃了學(xué)生活躍的情緒。教學(xué)《烏鴉喝水》的故事后，補(bǔ)充講述《七只烏鴉》《烏鴉反哺》的故事，我順勢(shì)推薦奧地利著名兒童女作家埃迪特的《人鴉》。學(xué)生非常好奇，人怎么能變成烏鴉？變成烏鴉以后會(huì)怎樣生活？后來變回人了嗎？在好奇心的驅(qū)使下，有不少學(xué)生已經(jīng)讓家長(zhǎng)找來了這本書，安靜地坐在了書桌前靜靜地徜徉在快樂閱讀的世界中，周邊還圍了幾個(gè)探頭探腦的同伴。

“快樂讀書吧”安排的是《和大人一起讀》，這是一套名著閱讀課程化叢書，由曹文軒、陳先云主編，共分四冊(cè)。遴選的內(nèi)容有成語故事，有名人軼事，有文學(xué)大師列夫·托爾斯泰、安徒生、新美南吉的經(jīng)典童話故事，有百歲老人冰心創(chuàng)作的童謠兒歌，有教育家蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的小故事，內(nèi)容豐富，題材多樣。這些名家的優(yōu)秀作品都是語言的經(jīng)典范例，從思想主題上也能給予學(xué)生豐厚的精神滋養(yǎng)。課堂上，我選取《小紅帽》《哪吒鬧?！贰锻愣构鳌返裙适伦x給他們聽，讓他們?cè)谌の吨新犠x，感受快樂；我還選出識(shí)字多的學(xué)生與我共讀，他們也可以選擇伙伴合作讀自己喜歡的篇目，在快樂中體驗(yàn)“我能讀”的成就感。

二、多措并舉，用妙法激發(fā)閱讀之興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。要讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友喜歡閱讀，對(duì)圖書抱有熱情，這是培養(yǎng)閱讀興趣的開始。

（一）創(chuàng)建屬于學(xué)生的閱讀樂園

開學(xué)報(bào)到的第一天，我就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)好的閱讀環(huán)境，在班級(jí)中設(shè)置“綠色圖書角”，讓剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)到教室就能看到精致的文化“點(diǎn)心”，讓一本本書籍進(jìn)入學(xué)生的視野，讓他們明白，自己的小學(xué)之旅將與書為伴，在書香的浸潤(rùn)下成長(zhǎng)。讀物都是家長(zhǎng)輔助孩子篩選，以兒童繪本故事為核心，兼選寓言童話故事、人物傳記、自然科學(xué)等方面的優(yōu)秀讀物，特別是有一定比例的經(jīng)典之作，也便于教師在課堂上選讀其中的篇目。此外，我還和學(xué)生聊讀書的話題，第一時(shí)間了解他們對(duì)書籍的認(rèn)知和閱讀情況，再讓家長(zhǎng)填寫閱讀情況反饋單，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的識(shí)字情況、讀書情況、家長(zhǎng)協(xié)作能力有全面的了解。我根據(jù)不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)按縱向分為三層：沒有閱讀經(jīng)歷的、偶爾讀書的和經(jīng)常讀書（聽書）的，并分層進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)。我對(duì)家長(zhǎng)也提出了要求，在學(xué)生生活的地方安排小書房、小書桌，在學(xué)生隨手可拿到的地方擺放書籍，讓學(xué)生在日常生活中可以聽到喜歡的故事，確保他們無論在家還是在學(xué)校，繽紛的讀書樂園無時(shí)不在，吸引著他們，陪伴著他們。

（二）語文課成為聽故事的快樂天地

入學(xué)教育中，我以“我愛學(xué)語文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生知道語文基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)是讀書、寫字、講故事、聽故事。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開發(fā)閱讀資源，讓課堂與閱讀建立鏈接，由字到詞，由詞到文。我努力保證學(xué)生的語文課堂有故事聽，有故事看。有故事的語文課堂成了學(xué)生的期待和最愛。

（三）繪本變成每日課間甜點(diǎn)

一年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量少，最適合閱讀圖文并茂的繪本。繪本中的故事淺顯有趣，圖畫生動(dòng)形象，學(xué)生圖文結(jié)合，能讀得懂，能體會(huì)到讀書的快樂。因此，我搜集名師資源庫，精選大量?jī)?yōu)質(zhì)的繪本書籍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，將繪本故事植入大課間，結(jié)合語文元素訓(xùn)練點(diǎn)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，在交流中表揚(yáng)善于傾聽、會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生，表揚(yáng)敢于積極交流表達(dá)自己閱讀收獲的學(xué)生，讓他們?cè)趲熒沧x的閱讀經(jīng)歷中體驗(yàn)閱讀的成就感，學(xué)習(xí)閱讀的基本方法。師生場(chǎng)域的共讀交流，豐富了語文教學(xué)資源，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，更密切了師生情感。同時(shí)，教師要借繪本故事講道理，以此代替枯燥的說教，讓學(xué)生從故事中自覺地思考，糾正自己錯(cuò)誤的想法和行為。無論課上、課下，教室里時(shí)時(shí)能聽到、看到繪本故事。學(xué)生端正的坐姿及瞬間安靜的專注，已然說明他們?cè)诠适轮蝎@得了精神滿足，更激發(fā)了他們主動(dòng)找書讀的熱情。

（四）講故事激發(fā)學(xué)生的讀書原動(dòng)力

為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，我鼓勵(lì)學(xué)生自己講故事，人人都是講述者，每天一個(gè)小故事，聽眾做評(píng)委，評(píng)選“班級(jí)故事大王”，讓讀書講故事成為人人要參與制作的“課前餐”。為了講好故事，每一個(gè)學(xué)生都要精心選擇內(nèi)容準(zhǔn)備講述。選擇與準(zhǔn)備的過程是閱讀的過程，也是篩選閱讀材料的過程。閱讀是輸入，講述是輸出，在輸入與輸出的回合中，學(xué)生經(jīng)歷著閱讀，享受著閱讀，生發(fā)著主動(dòng)閱讀的原動(dòng)力。生動(dòng)活潑的形式對(duì)激發(fā)閱讀興趣很重要，為了增加趣味性，讓學(xué)生更好地融入故事情境，教師還可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，通過對(duì)話和表演的形式，將故事情節(jié)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。這種方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力，還能增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（五）日日讀書感受閱讀的幸福與美好

每日的晨讀是學(xué)生有聲朗讀親近書籍的最佳時(shí)間。通過背誦古詩，學(xué)生不僅可以吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣?！度沼兴b》是專為兒童量身定做的誦讀教材，題材多樣，遴選內(nèi)容都為符合兒童心性的詩性文本，兒童喜讀樂讀，能打開兒童心靈，啟迪兒童天性，而且兼具經(jīng)典性。我錄制他們讀書的視頻進(jìn)行展播，讓他們看到自己讀書的樣子，讓他們傾聽讀書最美的聲音。日日誦讀，久久為功，學(xué)生在最美的晨光中與經(jīng)典美文相遇，在優(yōu)美的語言中徜徉，讀書的快樂之感也縈繞在他們小小的心頭。

三、巧用激勵(lì)，用評(píng)價(jià)培養(yǎng)閱讀之習(xí)慣

閱讀興趣絕不是一時(shí)之趣，而是持續(xù)的、自發(fā)的喜歡與熱愛。新課標(biāo)倡導(dǎo)教、學(xué)、評(píng)一體化。在閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)激勵(lì)功能，逐步引導(dǎo)學(xué)生把閱讀當(dāng)作生活的一部分，認(rèn)識(shí)到閱讀是不可或缺的精神生活的補(bǔ)給。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教師要努力思考他們喜歡的評(píng)價(jià)方式，還要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，并且努力發(fā)揮增值性評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

（一）小紅花獎(jiǎng)勵(lì)自覺讀書行為

一朵小紅花是學(xué)生很在意的獎(jiǎng)勵(lì)。在晨讀、午讀、課間時(shí)間自覺讀書的學(xué)生，我給他們?cè)凇昂昧?xí)慣 愛讀書”一欄蓋小紅花印章，以此來激勵(lì)他們積極閱讀的行為。當(dāng)學(xué)生看到自己的小紅花越來越多時(shí)，感受到閱讀帶來的成就感也就越強(qiáng)，小紅花會(huì)激勵(lì)他們更加努力地讀書。

（二）“熱愛閱讀小巧娃”專項(xiàng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)讀書多的學(xué)生

開學(xué)第一周，我在全班下發(fā)“閱讀習(xí)慣記錄單”，要求學(xué)生每日閱讀，把讀書當(dāng)成一日三餐，一日不可不讀，并填寫閱讀書目和閱讀時(shí)長(zhǎng)，每周檢查。學(xué)期末，我設(shè)立了“熱愛閱讀小巧娃”專項(xiàng)獎(jiǎng)，表彰那些熱愛閱讀、堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，并且把書作為獎(jiǎng)品送給他們。為了激勵(lì)更多的學(xué)生，我還播放家長(zhǎng)和孩子共讀的溫馨照片，提出周周打卡圖書館的建議，經(jīng)常聊聊讀書的見聞，把書的話題蔓延到師生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

（三）組織閱讀大比拼激勵(lì)讀書少的學(xué)生

我定期組織一些閱讀評(píng)估活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，拍拍讀書照片，錄錄閱讀小視頻，講講閱讀見聞，說說閱讀收獲，通過不同的形式激勵(lì)那些積極參與閱讀的學(xué)生，也帶動(dòng)那些還沒有積極行動(dòng)的學(xué)生，使班級(jí)形成良好的閱讀氛圍。

（四）親子閱讀構(gòu)建家校共育的保障

一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要家校之間密切配合?！昂痛笕艘黄鹱x”是一年級(jí)學(xué)生主要的閱讀方式。培養(yǎng)閱讀興趣，更多在于家庭協(xié)助，在于家長(zhǎng)陪伴，所以家長(zhǎng)的認(rèn)知至關(guān)重要。有的家長(zhǎng)忙于工作，沒有時(shí)間陪伴孩子；有的家長(zhǎng)有時(shí)間陪伴，但沒有培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法。入學(xué)季，我就通過多種方式提高家長(zhǎng)的認(rèn)知邊界，引導(dǎo)家長(zhǎng)在思想上高度認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，與學(xué)校通力協(xié)作，把關(guān)注孩子的閱讀習(xí)慣作為一件大事來抓，鼓勵(lì)他們積極參與孩子的閱讀活動(dòng)。就如何與孩子共同閱讀，我做了一些具體的方法指導(dǎo)。為了確保讀書活動(dòng)的有效性和持續(xù)性，家長(zhǎng)要耐心關(guān)注孩子讀書的情緒、讀書的主動(dòng)性、閱讀量和閱讀時(shí)長(zhǎng)。如何在飽滿、愉悅的情緒狀態(tài)下閱讀，選擇什么時(shí)間閱讀，家長(zhǎng)要傾聽孩子的心聲，家長(zhǎng)和孩子共同制訂閱讀計(jì)劃，督促“日日讀書”，填寫“閱讀記錄單”。學(xué)期末，我會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加閱讀分享會(huì)，見證孩子的閱讀成果，與孩子共同體驗(yàn)閱讀的快樂，同時(shí)，讓家長(zhǎng)身臨其境地感受閱讀帶給孩子的成長(zhǎng)和變化，促使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，家校協(xié)力，共同關(guān)注閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然家長(zhǎng)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極與教師溝通，尋求智慧援助，改進(jìn)陪讀方法。

閱讀是一盞燈，不管在怎樣的境遇中，它都會(huì)無聲無息地照亮人們，尤其是成長(zhǎng)中的孩子，只有熱愛閱讀才能扎好語文的根，打好成長(zhǎng)的地基。教師要尊重學(xué)生的天性，準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)符合他們喜好的閱讀資源，要采用合適的方式教給他們一些讀書方法，讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坶喿x，親近書本?！案呱窖鲋?，景行行止?！苯處熞恍傅靥剿?，積極地實(shí)踐，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的學(xué)生播下熱愛閱讀的種子。

（作者單位：山西省太原市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

編輯：李琴芳