小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的方法

王軍

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。情感表達(dá)是人類思維和情感交流的重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力、人際交往能力和全面發(fā)展具有重要的意義。文章以小學(xué)語文教材中的《祖父的園子》為例，通過情感體驗(yàn)、情感分析和情感表達(dá)三個(gè)步驟，探討培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的方法（如圖1所示）。

一、情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是情感表達(dá)的基礎(chǔ)，脫離了情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，情感表達(dá)將成為無根之木。情感體驗(yàn)可以豐富個(gè)體的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)個(gè)體對(duì)情感的敏感度，使其能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)復(fù)雜情感。情感體驗(yàn)可以激發(fā)個(gè)體情感表達(dá)的深度和真實(shí)性，讓表達(dá)更具有情感共鳴和說服力。情感體驗(yàn)還可以提升個(gè)體情感表達(dá)能力，以不斷提升情感表達(dá)的技巧，從而更加準(zhǔn)確地傳達(dá)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

（一）情感引入

《祖父的園子》這篇文章中，情感是最重要的內(nèi)容之一。教師可以提出問題，詢問學(xué)生是否有鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，并給予學(xué)生分享的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程可以讓學(xué)生回憶對(duì)菜園的感受和經(jīng)歷，為后續(xù)理解作者情感做準(zhǔn)備。

師：（呈現(xiàn)《祖父的園子》油畫圖）大家知道圖片顯示的是哪里嗎？

學(xué)生1：這個(gè)圖片好像我外公家的菜園，我經(jīng)常去那兒玩。

學(xué)生2：是菜園，我在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大，家里也有種菜的地方。

師：很好，那你們?cè)诓藞@里有什么經(jīng)歷呢？你們見過什么昆蟲、植物或者其他有趣的事物？

學(xué)生1：我常?？吹胶万唑言诓藞@里飛來飛去。

學(xué)生2：我經(jīng)常和爺爺一起種菜、拔草，還會(huì)看到紅蜘蛛爬在花葉上。

學(xué)生3：外婆家有一個(gè)菜園，我常常和外婆一起去那里種菜。每次去的時(shí)候，我們總能看到各種美麗的花朵，如玫瑰、牽?；ǖ?。我喜歡看蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛舞，它們的顏色真漂亮！

師：很棒！你們的經(jīng)歷非常有趣。我們今天要學(xué)習(xí)的文章中描述了一個(gè)小孩子和他的祖父在菜園里玩耍的故事。文章中描述了哪些有趣的故事呢？

情感引入的方式可以勾起學(xué)生對(duì)菜園子的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知并理解作者對(duì)祖父的園子的情感。這種情感引入為學(xué)生進(jìn)一步深入探索和表達(dá)情感奠定了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感把握能力。

（二）情感共鳴

在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴對(duì)于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容、增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)和情感表達(dá)至關(guān)重要?！蹲娓傅膱@子》這篇文章感情細(xì)膩、真實(shí)，教師可以借助多媒體營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在開頭部分文章提到了祖父菜園的景色，尤其突出了花與蟲。教師可以展示相關(guān)圖片或視頻素材，讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)菜園的生動(dòng)想象。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)文章中的情感。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶他們的鄉(xiāng)村經(jīng)歷，并和文章中的情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

師：同學(xué)們，這篇文章中的主人公是一個(gè)調(diào)皮的孩子，“栽花”“拔草”“鏟地”，看似很忙活，實(shí)則沒有幫上忙，但他對(duì)昆蟲的觀察還是很仔細(xì)的。

學(xué)生：我也有一個(gè)菜園，我常常和爸爸一起去那里工作。有一次，我們?cè)诜N黃瓜的地方發(fā)現(xiàn)了一只青蛙！它似乎喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境，我們花了很長(zhǎng)時(shí)間才把它放回池塘里。這樣的經(jīng)歷讓我更加喜歡菜園，因?yàn)槔锩嬗懈鞣N生物。

通過以上方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們更加深入地體驗(yàn)和理解《祖父的園子》中傳達(dá)的情感。這樣的情感共鳴不僅可以提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的情感理解和表達(dá)能力。

二、情感分析

（一）細(xì)致觀察

通過仔細(xì)觀察文本細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠提高語言感知和敏感性，增強(qiáng)文本解讀能力，形成準(zhǔn)確表達(dá)的能力、文學(xué)鑒賞力和批判思維。這些能力將幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己對(duì)文本的理解、觀點(diǎn)和情感，提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

教師：同學(xué)們，《祖父的園子》這篇文章開頭描寫了什么情景？

學(xué)生A：文章開頭描述了一個(gè)農(nóng)村的菜園，園子里，除了蔬菜還有蝴蝶、螞蚱等。

教師：觀察得不錯(cuò)。除了這些，文中還有其他什么元素嗎？

學(xué)生B：文章還提到了祖父在園子里的身影，他悉心地照料著菜苗，作者也在和祖父一起照顧。此外，文章還描述了作者分不清狗尾巴草和谷穗的滑稽故事。

教師：非常好，你們都描述得很準(zhǔn)確。通過觀察文本中的人物、事物和場(chǎng)景，我們可以更深入地理解文章的情感和意義。請(qǐng)問你們從這些描寫中能感受到作者想要傳達(dá)給讀者的情感是什么嗎？

學(xué)生C：我覺得作者想要傳達(dá)的情感是對(duì)祖父園子的懷念和珍惜。

教師：非常棒！你對(duì)文章的情感把握很到位。通過仔細(xì)觀察文本中描繪的人物、事物和場(chǎng)景，我們能更深刻地理解作者的情感。這樣做也能幫助我們更好地表達(dá)自己的閱讀感受和理解?，F(xiàn)在，你們可以用幾句話來總結(jié)一下作者對(duì)祖父園子的情感嗎？

學(xué)生D：作者通過描寫園子的細(xì)節(jié)，表達(dá)了自己對(duì)祖父園子的懷念和對(duì)家庭溫馨的向往之情。

教師：非常好，你的總結(jié)非常精準(zhǔn)。通過觀察，你們理解了作者的情感，并用自己的話語進(jìn)行了表達(dá)，這樣的細(xì)致觀察和表達(dá)能力對(duì)于你們更好地理解和享受閱讀非常重要，繼續(xù)保持好的觀察習(xí)慣。

（二）評(píng)析思考

要提升學(xué)生的文章情感分析能力，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生可以結(jié)合文章內(nèi)容表達(dá)情感。通過仔細(xì)閱讀文章，學(xué)生可以尋找與情感相關(guān)的線索，如作者對(duì)祖父園子的描述、描寫語言的選擇、情感色彩的表達(dá)等，從而形成直觀的情感印象及初步理解和評(píng)判。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生明確表述自己對(duì)文章情感的理解和感受，并給出相應(yīng)的原因或論證。例如，學(xué)生可以說：“我覺得作者通過描寫祖父悉心照料菜園的情景，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛之情，也向讀者表達(dá)了自身對(duì)祖父勤勞的印象。”這樣的表述可以幫助學(xué)生更清晰地表達(dá)自己對(duì)文章的理解。

情感的分析不能憑空產(chǎn)生，更不能主觀臆斷。學(xué)生需要通過引用和解釋文章中的具體字詞、語句來論證自己的觀點(diǎn)，如“祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”祖父知道他即使給“我”講解狗尾巴草和谷穗的區(qū)別，“我”也未必能聽懂，但還是認(rèn)真給“我”講解，這就體現(xiàn)了祖父對(duì)“我”的耐心和關(guān)愛。這樣的論證可以使學(xué)生的觀點(diǎn)更有說服力，反映出其對(duì)文章情感分析的深入思考。除了單純地引用字詞、語句，學(xué)生還可以通過多個(gè)觀察點(diǎn)對(duì)文章情感進(jìn)行綜合分析和說明。學(xué)生可以從不同角度了解文章中的情感線索，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析，把握文中的情感轉(zhuǎn)折、高潮、情感張力等元素，深刻分析文章中的情感。

三、情感表達(dá)

（一）語言表達(dá)

情感表達(dá)的方式有很多種，語言表達(dá)是最為核心的一種，語言表達(dá)可以分為口語表達(dá)和文字表達(dá)。在口語表達(dá)方面，除了上述課堂教學(xué)中的引導(dǎo)外，教師還可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)《祖父的園子》中蘊(yùn)含的情感暢所欲言。教師將學(xué)生分成小組，小組內(nèi)共同討論文章中所傳達(dá)的情感以及與之相關(guān)的語言表達(dá)方式。每個(gè)小組可以就不同的情感線索展開討論，如對(duì)祖父形象的分析、對(duì)菜園的語言描述、對(duì)語言對(duì)話的分析等。在此基礎(chǔ)上，小組成員共同分析文章中的具體語言表達(dá)方式，如“可是白云一來，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽了?！苯處熞治鲎髡呤褂玫男稳菰~、動(dòng)詞、修辭手法等，方便學(xué)生進(jìn)一步討論這些語言表達(dá)方式如何傳遞出文章的情感。

在文字表達(dá)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就《祖父的園子》這篇文章開展讀后感寫作，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考個(gè)人在閱讀文章過程中的情感體驗(yàn)和感受。學(xué)生可以回顧文章中的情感線索，并思考自己是如何與這些情感產(chǎn)生共鳴或產(chǎn)生情感聯(lián)想的。學(xué)生在撰寫讀后感時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z匯和表達(dá)方式，通過具體的描述、形容詞的運(yùn)用等來表達(dá)自己對(duì)文章情感的理解和感受。學(xué)生應(yīng)該盡量使用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描述他們所感受到的情感變化。學(xué)生可以注意課文中的形容詞、動(dòng)詞的選擇，也可以嘗試在自己的寫作中使用。

通過小組討論和讀后感寫作的實(shí)踐，學(xué)生能夠加深對(duì)文章情感的理解和感知，提高自己用語言表達(dá)情感的能力。這樣的練習(xí)能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地選擇語言，以更生動(dòng)、更深入的方式表達(dá)文章中的情感。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方式，學(xué)生能夠擴(kuò)展自己的詞匯量并提高語言運(yùn)用能力。

（二）藝術(shù)表達(dá)

除了語言表達(dá)方式之外，藝術(shù)表達(dá)也是情感表達(dá)的主要形式之一，并且相較于語言表達(dá)，藝術(shù)表達(dá)的形式更加直觀，也更加豐富。學(xué)生可以通過課文朗誦的方式表達(dá)情感。朗誦與小組討論有著明顯的區(qū)別。在進(jìn)行課文朗誦前，學(xué)生需要深入理解文章所傳達(dá)的情感，并加深對(duì)文章中細(xì)節(jié)的感知，以更好地理解情感所在，為朗誦中的情感表達(dá)做準(zhǔn)備。同時(shí)，為學(xué)生朗誦準(zhǔn)備背景音樂或者PPT，增添朗誦的視聽效果。在開始朗誦后，學(xué)生可以通過調(diào)整音量、語速、語調(diào)等來展示文章中所表達(dá)的情感。如對(duì)于描述祖父溫柔呵護(hù)園子的情景，學(xué)生可以使用柔和、穩(wěn)定的語調(diào)和適度的語速來傳達(dá)關(guān)懷。學(xué)生可以通過加強(qiáng)語音的力度或重音來突出文章中情感表達(dá)的重點(diǎn)詞匯，這樣聽眾能更好地捕捉到文章中情感的著重點(diǎn)。

除了朗誦以外，教師還可以通過繪畫的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在繪畫之前，學(xué)生需要留意文章中對(duì)環(huán)境、人物、物體的描繪，并加深對(duì)這些情感表達(dá)的感知。教師可以選擇文章中所描繪的場(chǎng)景或形象作為學(xué)生繪畫的題材。如學(xué)生可以畫出祖父仔細(xì)照顧園子的情景，或是描繪祖父與孫子在園子里的互動(dòng)。教師也可以通過適當(dāng)?shù)纳屎托螤顏肀磉_(dá)文章中的情感。如選用溫暖的色調(diào)和柔和的線條來傳達(dá)溫馨和關(guān)懷，或使用大膽的筆觸和鮮明的色彩來表現(xiàn)活力和喜悅。

通過課文朗誦和繪畫展示，學(xué)生可以使用聲音和視覺兩種藝術(shù)形式表達(dá)文章中的情感。學(xué)生需要通過深入理解和感知文章情感將情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為聲音和圖像，達(dá)到更加直觀的效果，增強(qiáng)情感表達(dá)的感染力。同時(shí)，這樣的實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造力，并提升學(xué)生用藝術(shù)來表達(dá)情感的能力。

情感體驗(yàn)、情感分析和情感表達(dá)是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的重要步驟。通過對(duì)《祖父的園子》這篇文章的分析，教師可以在實(shí)際教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，提高學(xué)生的情緒管理和人際交往能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，在創(chuàng)新教育理念和探索更多的教學(xué)策略等方面的研究亟須深入進(jìn)行，以更好地滿足學(xué)生的需求和教育的發(fā)展。

（作者單位：玉門市赤金鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）

編輯：李琴芳