詩中有畫 畫中有詩

羅正國

古詩詞寓意深刻、韻律優(yōu)美、內(nèi)涵深厚，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)有著不可替代的作用。但是小學(xué)生的知識基礎(chǔ)有限，理解能力較弱，要想真正學(xué)透弄懂古詩詞，走進(jìn)古詩詞的詩意詩境，還有一定的難度，這在一定程度上影響了古詩詞的教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)語文教師，要在古詩詞教學(xué)中采用一些策略，把詩與畫結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生理解，提升小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效性。

一、看圖學(xué)詩更易解

小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)中更喜歡可視化的內(nèi)容，所以為了迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，小學(xué)語文教材幾乎給每一首古詩詞配上了插圖，與詩相映成趣，互相映襯，不但能幫助學(xué)生理解詩、欣賞詩，還能增加古詩詞的趣味性，給學(xué)生如在畫中走、似在畫中樂的參與感。所以，作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)中要充分運(yùn)用這些插圖，讓它們在古詩詞教學(xué)中發(fā)揮作用，用另一種形式詮釋古詩詞的深意，促進(jìn)學(xué)生理解。

以《村居》為例：

課堂回顧1：

多媒體為學(xué)生展示這首詩的插圖（如圖1），以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的：請同學(xué)們欣賞課本中的插圖，并細(xì)讀整首詩，結(jié)合關(guān)鍵詞語理解詩句，弄懂詩意。

學(xué)生結(jié)合問題，欣賞、觀察插圖，然后默默地讀整首詩，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解其中的詞語、詩句。教師為了檢驗(yàn)學(xué)生是否理解，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞與句甚至整首詩意，可圍繞教學(xué)目標(biāo)提問。

師：同學(xué)們，看圖讀古詩，你們理解了詩中哪些詞語呢？

生1：我覺得“草長鶯飛”的意思就是野草生長旺盛，黃鶯自由自在飛翔。

生2：“拂”的意思是拂拭、飄拂、掠過?！暗獭笔堑贪兜囊馑?。

生3：“醉春煙”是指陶醉在迷人的春光之中。還有“紙鳶”是指紙做的風(fēng)箏。

師：同學(xué)們不但抓住了關(guān)鍵的字、詞，而且理解準(zhǔn)確。那再請同學(xué)們看圖、讀詩，你們覺得古詩詞主要寫了什么季節(jié)的哪些景物？同學(xué)們可以在小組內(nèi)討論一下。

生交流討論：從“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”可以看出，這首詩寫的是“春季”，詩中寫了“春草、黃鶯、楊柳”等。

在學(xué)生回答的過程中，教師也用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)詩句中描寫的景物（如圖2）。并讓學(xué)生結(jié)合畫面感受詩意、詩境，想象一下這些景物，是不是好像看到了小草從土里鉆出來，黃鶯在天空飛舞歌唱，柳樹長出了嫩芽，隨風(fēng)擺動(dòng)，輕拂堤岸呢？

課堂回顧2：

多媒體為學(xué)生出示動(dòng)態(tài)的課本插圖，并為學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩。

草長鶯飛/二月天，

拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早，

忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

充滿動(dòng)感的漂亮插圖，能給學(xué)生身臨其境之感，再加上音樂的節(jié)奏，更能讓學(xué)生在朗讀中感受詩的韻律美、詩意美，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

課堂回顧3：

請同學(xué)們看圖，讀一讀詩，想想詩中的畫面，并把它們用自己的語言說出來。

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，再加上前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，他們一定會(huì)盡力結(jié)合詩句理解并進(jìn)行想象，把自己腦中出現(xiàn)的、心中想到的畫面描述出來。

生：我似乎看到“小草不斷地從土里鉆出來，幾只黃鶯在天空中自由地飛翔，楊柳在朦朧的春霧中隨微風(fēng)舞動(dòng)，輕拂著堤岸”。

……

學(xué)生把自己想象到的、理解的詩意以及畫面描述出來后，教師為了強(qiáng)化學(xué)生理解，再用多媒體呈現(xiàn)PPT（如圖3），與學(xué)生一起再回顧一下詩意以及其中所描寫的畫面，讓學(xué)生明白詩意、詩情，感受詩中畫、畫中詩的美感。

（設(shè)計(jì)意圖：看圖、讀詩、說詩，不但能讓學(xué)生融入古詩、感受古詩，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且能活躍課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量。）

二、了解背景更懂詩

每一篇文章的寫作都是有目的的，無論是現(xiàn)代文還是古詩詞，它都有作者想表達(dá)的思想與情感，都融入了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。如果教師在教學(xué)中忽視了作者的創(chuàng)作背景，那學(xué)生對古詩詞的理解就如同隔靴搔癢，難懂其理，難感其情。尤其是古詩詞與學(xué)生隔著遙遠(yuǎn)的距離，如果學(xué)生只讀古詩，雖然能理解，但總是不透徹，甚至有時(shí)候不明白作者為什么那樣寫，這顯然影響學(xué)生深入理解古詩，靠近古詩靈魂。所以，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解詩人，并了解古詩的創(chuàng)作背景，為理解古詩做準(zhǔn)備。

以李白的《贈(zèng)汪倫》為例：

課堂回顧1：

多媒體為學(xué)生播放《長安三萬里》這部影片中關(guān)于李白的一些片段，讓學(xué)生通過視頻了解李白，感知李白的性格特點(diǎn)。

在同學(xué)們觀看完視頻后，教師可以問學(xué)生：你們覺得李白是一個(gè)什么樣的人？

有的學(xué)生說，李白很瀟灑；有的說很自由；有的說很隨性；有的說很有才；有的說很豪爽；等等。

其實(shí)李白的性格到底是什么樣的，我們都只是通過古詩詞以及一些史料了解的，所以不要計(jì)較學(xué)生的回答，尊重學(xué)生感知的同時(shí)，可以用多媒體為學(xué)生展示一張圖片（如圖4），進(jìn)一步給學(xué)生介紹李白。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看《長安三萬里》有關(guān)李白的片段，總結(jié)李白的性格。加之教師對李白的介紹，學(xué)生對李白有了更立體、更多面的了解，為理解古詩內(nèi)容、風(fēng)格做準(zhǔn)備。）

課堂回顧2：

教師講解：我們了解李白這個(gè)人，也閱讀了《贈(zèng)汪倫》這首詩，那你們能說說李白是在什么情況下寫的這首詩呢？

生1：李白和朋友在桃花潭分別時(shí)寫的這首詩。

生2：李白愛旅游，經(jīng)過這里時(shí)，他的朋友汪倫請客吃飯、喝酒，臨分別時(shí)汪倫還是不舍，站在桃花潭前依依不舍地向站在船頭的李白揮手、眺望，李白看到這個(gè)情景為之感動(dòng)，寫了這首詩。

師：同學(xué)們抓住了關(guān)鍵詞“送別”“友情”，我們看看這張圖（如圖5），正如同學(xué)們所說，李白和汪倫一個(gè)在船上，一個(gè)在岸上。這首詩的確是當(dāng)年李白游歷涇縣的桃花潭時(shí)，一個(gè)叫汪倫的人，也就是我們現(xiàn)在說的李白的“粉絲”，用美酒招待他，以表自己的崇拜之情。李白臨走時(shí)，汪倫又急急地跑來送行，這感動(dòng)了李白，于是便有了這首《贈(zèng)汪倫》。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)配上了與《贈(zèng)汪倫》整首詩意相符的圖片，又為學(xué)生介紹了這首詩的創(chuàng)作背景，能讓學(xué)生直觀地感受到汪倫對李白的崇拜、尊敬，李白對汪倫的感激之情，為學(xué)生理解古詩創(chuàng)造了條件。）

三、看畫讀詩更易記

“畫是有形詩，詩是無形畫。”詩與畫雖然不是同類的藝術(shù)，但是它們相互映襯，又有很密切的聯(lián)系。如果學(xué)生能結(jié)合意境幽遠(yuǎn)、美好的古詩詞進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，也一定能結(jié)合有意境感的畫來寫詩。所以在復(fù)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，教師不要拘泥于讓學(xué)生背誦詩，也不要局限于讓學(xué)生默寫古詩，而要開展看畫寫詩的活動(dòng)，讓畫引出學(xué)生所學(xué)、所積累的古詩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在賞畫、寫詩的過程中強(qiáng)化記憶，達(dá)到復(fù)習(xí)古詩的目的。

用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅與古詩有關(guān)的畫作（如圖6）。

師：請同學(xué)們仔細(xì)欣賞這些出自古詩的畫，看到這些畫，你想到了哪首詩或者哪句詩？把它寫下來。

學(xué)生邊觀賞，邊交流，不一會(huì)兒就根據(jù)畫面、畫意，寫出了崔顥的《黃鶴樓》和王維的《鹿柴》。但是最后一幅圖，學(xué)生交流了半天，也找不到合適的詩來配。因?yàn)檫@首詩學(xué)生還沒有學(xué)過，最后在筆者拓展式的引導(dǎo)下，學(xué)生配上了于謙的《石灰吟》。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過程不但能提升學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的詩詞積累，也能提升學(xué)生的古詩素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，深入欣賞的同時(shí)，寫詩句、記詩句，從而強(qiáng)化學(xué)生記憶，提升學(xué)生興趣。）

四、看畫猜詩更有趣

《中國詩詞大會(huì)》中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是康震老師作畫，選手要根據(jù)康震老師的畫搶答，即看畫猜出相應(yīng)的詩句。在小學(xué)語文課堂上，教師也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開展看畫猜詩句的教學(xué)活動(dòng)，把詩畫結(jié)合起來，傳承經(jīng)典文化，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、審美能力、觀察能力。

活動(dòng)：把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生畫畫猜詩句，看哪一組猜的最多。

這個(gè)活動(dòng)類似猜謎語，又比猜謎語更有趣，小學(xué)生很感興趣，他們快速成組，互相配合，一邊畫，一邊猜了起來。

有的小組看畫猜出了：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

有的小組看畫猜出了：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！?/p>

有的小組看畫猜出了：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?/p>

……

畫畫猜詩，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)熱情高漲，保證了教學(xué)效率。

畫與詩雖屬不同的兩類藝術(shù)，但似乎分不了家，再加上古詩詞中給人無限遐想的意境感，使詩與畫相輔相成、互相映襯、相映成趣。作為小學(xué)語文教師，在古詩教學(xué)中要把詩與畫結(jié)合起來，讓古詩詞教學(xué)充滿詩意，也充滿畫意，增強(qiáng)意境感，如此不但能營造良好的古詩詞教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升古詩詞教學(xué)的效率。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣郭家營小學(xué)）

編輯：趙飛飛