律動教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛能

蘇婉宵

當(dāng)前我國教育事業(yè)的發(fā)展中，實踐性教育得到了廣泛關(guān)注，特別是對于音樂這一學(xué)科來說，其與實踐性的結(jié)合，是保證教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵。其中，律動教學(xué)模式的融入，正是強化小學(xué)音樂教學(xué)實踐性的有力舉措。律動教學(xué)本身具備趣味性、直觀性、自娛性等優(yōu)勢，契合當(dāng)前階段小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)改革的需求?；谶@種大背景，本文將以“律動教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛能”為主題，以《幸福拍手歌》為例，探究小學(xué)音樂教學(xué)中融入律動教學(xué)的重要意義及有效形式。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生聆聽《幸福拍手歌》，并通過律動教學(xué)帶動學(xué)生積極主動參與音樂實踐活動。

2.深層目標(biāo)

（1）在聆聽并掌握歌曲基本節(jié)奏后，教師可讓學(xué)生根據(jù)《幸福拍手歌》節(jié)奏編創(chuàng)律動動作，加強與教師互動，并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)散學(xué)生思維。

（2）強化學(xué)生對音樂知識的理解、掌握能力，通過把握節(jié)奏深入專業(yè)音樂知識學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生求知欲、積極性。

二、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需結(jié)合實際課程內(nèi)容做出具體規(guī)劃與設(shè)計，這是保證學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的重點。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師給大家播放兩首歌曲，大家聽一聽，聽完之后請同學(xué)們將自己的感受分享給其他同學(xué)。

教師播放《魯冰花》，而后播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生對比兩首歌曲的不同，并進行分享。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在這兩首歌曲已經(jīng)聽完了，分別帶給大家怎樣的感受？哪位同學(xué)先來分享一下？

學(xué)生A：老師，我感覺《魯冰花》給我一種悲傷的感受，《幸福拍手歌》給我一種歡快、愉悅的感受。

學(xué)生B：老師，我感覺《魯冰花》讓我很壓抑，但是又有點感動，《幸福拍手歌》讓我覺得很快樂、很開心。

教師：好了，同學(xué)們，我們的分享先到這里。那么老師問大家，兩首歌曲之所以帶給我們不同的感受，是不是因為音樂節(jié)奏在不斷變化呢？

學(xué)生：是。

教師：節(jié)奏是每首音樂作品中不可或缺的要素之一，在歌曲表達(dá)中有著至關(guān)重要的作用。接下來，老師將帶大家走進《幸福拍手歌》的世界。同學(xué)們，我們再來聽一遍《幸福拍手歌》，這次希望同學(xué)們仔細(xì)聆聽，找到整首歌曲中相同或類似的樂句，并關(guān)注節(jié)奏變化的特點。

教師：好，歌曲播放完畢，現(xiàn)在老師給大家劃分小組，每組4個人，我們以小組為單位，討論一下《幸福拍手歌》這首歌曲的相同樂句有哪些，節(jié)奏變化有怎樣的特點。小組可派代表到臺前給大家以拍擊形式模仿一下節(jié)奏變化。

學(xué)生敲擊節(jié)奏變化，闡述相同樂句的特點。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)對《幸福拍手歌》有了初步認(rèn)識，現(xiàn)在老師來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)X.X這個節(jié)奏型（板書）。

（這一環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體播放多首具備這一節(jié)奏型的歌曲，加深學(xué)生的直觀體會。）

（二）節(jié)奏把握與練習(xí)

在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，學(xué)生對節(jié)奏的把握與練習(xí)更加有助于提升音樂核心素養(yǎng)，其節(jié)奏感也會在不斷練習(xí)中有明顯提高。

1.初始環(huán)節(jié)

教師：首先，老師為大家進行范讀，將X.X這個節(jié)奏型分解為：

X X? ? ?X

da-A-da

各小組學(xué)生根據(jù)教師范讀做出模仿。

而后教師示范連讀：

X.? ? ?X

da-da

學(xué)生再度模仿。

2.加字范讀

X. X

拍? ? ? 拍

3.連讀

X.X X.X? ? X.X X.X? ?X.X X

如果? ? 感到? ? 幸福? ?你就? ? 拍拍? 手

4.小節(jié)線連讀

強弱拍突出

4/4 X.X丨X.X? ? X.X X.X? X.X丨X

如果? ? ? ? ?感到? ? ? 幸福? ? ?你就? ? 拍 拍? ? ? ? 手

教師：同學(xué)們，在上述練習(xí)中，我們以“如果感到幸福你就拍拍手”這一句的練習(xí)為主，現(xiàn)在老師來帶領(lǐng)大家一起讀一讀整首歌曲的節(jié)奏。

教師用多媒體展示《幸福拍手歌》節(jié)奏譜例。

教師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在按照整個歌曲的節(jié)奏一起讀歌詞，注意觀察，看看是否有節(jié)奏相同的樂句、節(jié)奏不同的樂句。（節(jié)奏不同的樂句是歌曲演唱重難點，教師需重點關(guān)注）

（三）走進歌曲演唱與律動

歌曲演唱環(huán)節(jié)是整個課堂環(huán)節(jié)的核心，可以豐富歌曲演唱情境，創(chuàng)新歌曲演唱教學(xué)方法，有助于學(xué)生更迅速地走進《幸福拍手歌》的律動學(xué)習(xí)中。

1.創(chuàng)新創(chuàng)造，激發(fā)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性、探索欲、求知欲都是較強的，教師可以抓住這種特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并激發(fā)學(xué)生積極主動進行小學(xué)音樂知識學(xué)習(xí)。音樂本身就屬于藝術(shù)范疇，教師在具體教學(xué)時一定要尊重學(xué)生的天性。同時，小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是十分豐富的，因此，他們創(chuàng)作的藝術(shù)作品往往充分體現(xiàn)了自身的個性?；诖耍處熅托枰月晞萋蓜拥男问絹泶龠M學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升，進而讓學(xué)生更愿意參與到音樂學(xué)習(xí)中。在《幸福拍手歌》的演唱、律動教學(xué)中，教師需明確這首歌本身節(jié)奏感較強。

教師：上述基礎(chǔ)性理論知識的講解已經(jīng)完畢，現(xiàn)在我們再度聆聽《幸福拍手歌》，以學(xué)習(xí)小組為單位，在此次聆聽完畢后，根據(jù)該歌曲，先進行一一演唱，而后融入自身想法，為歌曲設(shè)計適合的動作，如拍手、跺腳等。小組成員之間可自由討論，在改編完成后，每個小組依次到臺前進行小組編創(chuàng)作品的演唱并配合動作。

各小組學(xué)生演唱、編排并設(shè)計動作。

教師：同學(xué)們，我們的歌曲演唱、舞蹈編排已經(jīng)初具雛形，在課后托管環(huán)節(jié)，我會抽出時間幫助同學(xué)們不斷完善。接下來，讓我們參與一下音樂游戲。（作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們對游戲的興趣很強，教師可及時組織音樂游戲）

游戲1：利用三角鐵等簡單的樂器，或者桌椅板凳等，進行相應(yīng)節(jié)奏的體現(xiàn)；

游戲2：利用不同玻璃杯，加入不同水量，以打擊出不同節(jié)奏。

以這種活躍有趣的形式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進而讓學(xué)生更愿意主動進行音樂的演奏、歌曲的演唱，保證律動教學(xué)與《幸福拍手歌》深度融合。

2.設(shè)置動作節(jié)奏，強化音樂感知

音樂鑒賞對于小學(xué)階段的學(xué)生來說有一定難度，而教師如果想讓音樂鑒賞變得較為簡單，就需要及時引入律動教學(xué)這種方式，以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。學(xué)生在律動感受中能夠了解《幸福拍手歌》這首作品所展現(xiàn)出的節(jié)奏變化、旋律起伏等關(guān)鍵音調(diào)信息。

教師：我們已經(jīng)了解了《幸福拍手歌》的節(jié)奏變化，現(xiàn)在老師給出大家整首歌曲的軀體動作。（展示在PPT中，然后將其中部分動作去掉，讓學(xué)生根據(jù)自身感受創(chuàng)作，在進行創(chuàng)作的過程中，加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵、節(jié)奏與價值的欣賞。這種師生互動的方式，會讓學(xué)生對參與音樂活動更感興趣）

教師：剛剛通過互動，我們再度感知了《幸福拍手歌》的節(jié)奏感及韻律動作編排?，F(xiàn)在老師考一考大家，看看你們是否能夠迅速找到樂器體音、演唱者體音等不同的聲音元素，同時考查一下大家對《幸福拍手歌》整體節(jié)奏的把握程度。

學(xué)生一一做出回答。

節(jié)奏動作感知與設(shè)計對學(xué)生視覺、聽覺等感官的發(fā)展有積極作用，促使學(xué)生從被動聽取老師講解轉(zhuǎn)變成自身積極主動探索，從模棱兩可到了解、掌握、精通。這說明學(xué)生在律動教學(xué)的影響下視覺感知能力以及聽覺接收能力在不斷地增強，這對學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)起到的促進作用非常明顯。

三、教學(xué)成效

在此次教學(xué)之中，整體教學(xué)效果十分顯著。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，在學(xué)習(xí)過程中需要教師引導(dǎo)，被動性、依賴性均較強。但是，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)計劃中融入律動教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生深入節(jié)奏動作的編創(chuàng)之中，并進行合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就得到了充分鍛煉，這對學(xué)生未來全面發(fā)展大有裨益。

（二）學(xué)生音樂感知力得到提高

小學(xué)是每個學(xué)生初步接受系統(tǒng)性、規(guī)范化教育的第一場所。學(xué)生初入校園，對音樂感知能力較弱，某些學(xué)生甚至無法理解音樂課堂中樂曲、歌曲所表達(dá)的節(jié)奏、情感，這就導(dǎo)致無法全面掌握教師所講授的理論性知識。在此基礎(chǔ)上，融合小學(xué)音樂教學(xué)與律動教學(xué)，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏舞動身軀，做一些簡單肢體動作，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏變化改變自己的軀體動作，并給學(xué)生時間、空間，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地練習(xí)，經(jīng)過一段時間，學(xué)生的音樂感知能力就會得到明顯提升。

（三）學(xué)生參與課堂的積極性得到有效提升

小學(xué)階段音樂課程設(shè)置具備一定特殊性，在常規(guī)教學(xué)中一般不設(shè)置考查項。這就導(dǎo)致學(xué)生、教師普遍未形成對音樂學(xué)科的正確認(rèn)識，對其重要性不甚了解。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，基本以傾聽音樂、歌唱技巧學(xué)習(xí)等為主，整個課堂枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而引入律動教學(xué)法之后，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生活動起來，跟隨音樂節(jié)奏做出各種動作，這對注意力集中時間較短的小學(xué)生來說具有巨大吸引力與感染力，使學(xué)生愿意積極主動參與其中并嘗試做出動作。這也對激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的熱情十分有益，使學(xué)生能夠在這種直觀體驗中感知音樂的魅力。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)

對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，其注意力僅僅能夠維持較短一段時間，一旦其注意力不夠集中，學(xué)習(xí)興趣也會降低。而在音樂課堂中融入律動教學(xué)法，學(xué)生能夠在律動中集中注意力聽節(jié)奏、想動作，潛移默化中就會深入每一首歌曲的學(xué)習(xí)，并內(nèi)化音樂知識、演唱技巧，這充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)反思

律動教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地了解音樂價值，提升音樂素養(yǎng)，使抽象的音樂變得更加直觀，有助于學(xué)生理解。許多優(yōu)秀的音樂作品都是以生活環(huán)境中常見的元素來呈現(xiàn)，因此，律動教學(xué)這種實踐性極強的方式也能夠?qū)⒁魳放c生活進行有效的融合。但是，需要注意，小學(xué)生理解能力以及認(rèn)同能力都十分有限，無法透徹理解一首歌曲或樂曲所表達(dá)的情感，因此，在開展音樂教學(xué)活動時，一定要選擇合適的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更加充分地感受音樂節(jié)奏，了解音樂所表達(dá)的情感。而律動教學(xué)就在這個過程中起到重要作用，它能夠使學(xué)生在傾聽音樂的同時了解音樂所表達(dá)的情感以及主旋律，并做出有節(jié)奏感的動作，進而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)以及審美能力的提升，十分符合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

（作者單位：沈陽市遼中區(qū)第二小學(xué)）

編輯：趙飛飛