感受自然之美

馮赟

一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂人教版五年級上冊“我的音樂網(wǎng)頁”板塊，演奏曲目《森林狂想曲》。

二、教學(xué)背景

教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及音樂欣賞的方式發(fā)生了很大的改變。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，更是優(yōu)質(zhì)的知識載體，還是學(xué)生了解大千世界的重要媒介。同時，網(wǎng)絡(luò)也是互動交流的重要工具。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須重視對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。因而，教師在音樂課堂中也要以千姿百態(tài)、五彩紛呈的方式，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂的美好，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互體驗，嘗試進(jìn)行歌唱、演奏、情景劇等多種演繹形式，真正在音樂實踐中讓學(xué)生靠近美、理解美、創(chuàng)造美、想象美。教師可同步借助網(wǎng)絡(luò)的多元素材，給予學(xué)生有效啟迪，深度激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。這樣才能踐行新課標(biāo)的育人理念，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型音樂課堂，依托網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在音樂的海洋自在遨游。

《森林狂想曲》是人教版五年級上冊“我的音樂網(wǎng)頁”板塊的一首優(yōu)質(zhì)演奏曲目。這是五年級上學(xué)期的一節(jié)音樂綜合復(fù)習(xí)課，里面涉及大量的樂理知識，更蘊含了自然的美妙聲音，學(xué)生對這首曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)、聆聽與演奏，能夠帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。教師要在教學(xué)中體現(xiàn)音樂的流動性色彩，讓學(xué)生能跳起來、唱起來、動起來，還要留給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生聲情并茂、聲色和諧地互動、學(xué)習(xí)和體驗，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ψ匀蝗f物有最純真的熱愛。

三、教材分析

《森林狂想曲》是留美制作人、臺灣音樂制作人吳金黛女士耗時五年全心全意為臺灣森林量身打造的自然音樂作品。歌曲融入了鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流等100多種自然聲音。這是一首極其精彩的自然與音樂融合的作品，它讓人們對自然產(chǎn)生渴望和羨慕，同時，從樂曲中可以感受到中國傳統(tǒng)樂器和自然糅合后帶給我們的清涼而又純凈的空間。

整首作品的音效呈現(xiàn)由弱到強，第一、二主題的聲音呈現(xiàn)由遠(yuǎn)及近，整體旋律明快。第三主題則進(jìn)一步將音樂推向高潮，通過音樂把人們帶到美妙的自然音效中，聽來使人身臨其境。

四、學(xué)情分析

在本冊書的第二單元，學(xué)生已經(jīng)對《森林狂想曲》進(jìn)行了欣賞，而且課堂上教師也對《森林狂想曲》的曲式結(jié)構(gòu)、旋律、因素等進(jìn)行了分析，所以對這首曲目學(xué)生并不陌生。因為大家對這首樂曲都非常喜愛，所以在最后尾聲階段又一次讓學(xué)生演奏這一曲目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過獨立演奏的方式，進(jìn)一步加深對這首音樂作品的理解，也能在演奏中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，真正通過音樂實踐活動的開展，潤澤學(xué)生心靈，體現(xiàn)核心素養(yǎng)育人。學(xué)生要想完整演奏這一曲目，仍然是一個重要挑戰(zhàn)，需要教師做好引導(dǎo)，酌情給予提示，結(jié)合理解情況進(jìn)一步嘗試自編節(jié)奏伴奏，增強音樂學(xué)習(xí)自信。

五、教學(xué)目標(biāo)

☆讓學(xué)生對《森林狂想曲》的三個主題自然音效有效欣賞，感受主題、旋律、要素與感情的漸進(jìn)性變化，有效辨識小提琴、笛子、吉他等特色樂器的音色，進(jìn)一步了解樂器的演奏方式。

☆對“我的音樂網(wǎng)頁”這一特色模塊，在技能層面要跳出欣賞歌唱，主要通過演奏的方式，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行律動伴奏，教師要引導(dǎo)學(xué)生釋放天性，跳出哼唱練習(xí)，鼓勵學(xué)生用個性化的方式記錄音樂、參與演唱，體會歌曲的輕快活潑，感受其中動物與自然和諧相處的盛境，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂理解力、表現(xiàn)力、感受力和創(chuàng)造力。

☆讓學(xué)生通過樂曲的欣賞，感受自然的美好，加深學(xué)生對美好生活的熱愛。還要激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)可愛的地球家園，理解作品所傳遞的生態(tài)美、和諧美與自然美。

六、教學(xué)重難點

教學(xué)重點在于歌曲的欣賞與演唱。鼓勵學(xué)生通過陶笛、小提琴、串鈴等樂器實現(xiàn)伴奏，從而開展有效的音樂實踐。

教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生在演唱中能夠聽辨不同樂器的音色，為歌曲主題旋律進(jìn)行排序。通過音樂實踐活動，學(xué)生能理解歌曲意境，并嘗試用自己的方式來展示音樂所呈現(xiàn)出的盛境。

七、教學(xué)方法

因為是綜合性板塊中出現(xiàn)的內(nèi)容，所以本節(jié)課所用的教學(xué)方法比較多元，從多媒體展示到聆聽示范、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、律動體驗等多種方法可交互運用。

八、教學(xué)過程

這是一節(jié)回顧、創(chuàng)新與延展性課程，所以教師在教學(xué)推進(jìn)的過程中，要弱化自身的干預(yù)，以學(xué)生為主體，放手引導(dǎo)學(xué)生積極參與，輔以教師教學(xué)指導(dǎo)工作，適當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生展示預(yù)留更多空間。

（一）導(dǎo)入階段

在新課講解時，課程導(dǎo)入以視頻為主，更傾向于為學(xué)生帶來良好的視覺體驗，喚起學(xué)生對自然的熱愛。而在“我的音樂網(wǎng)頁”板塊教學(xué)中，教師可以反其道而行之，直接為學(xué)生播放樂曲，讓學(xué)生聽音效。在聽的過程中，教師讓學(xué)生猜一猜這是哪首曲目，并讓學(xué)生試著說一說，其中是誰在唱歌，涉及了哪些音樂元素，通過單一的聽覺輸入，更好地集中學(xué)生注意力，讓他們在聽的過程中梳理節(jié)奏，喚起對已學(xué)內(nèi)容的共鳴。教師可以再讓學(xué)生猜測一下：這是描述的哪種事物？它有什么特點？教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，在互動表達(dá)中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

（二）學(xué)習(xí)階段

◇第一步，感受音樂情緒

樂曲欣賞的推進(jìn)，是在學(xué)生聆聽音樂的基礎(chǔ)上開展的一項進(jìn)階性活動，可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生完整地展示樂曲與畫面，并讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，同時嘗試哼唱、打拍子。教師可進(jìn)一步讓學(xué)生聽辨分析，在演奏過程中，各個樂器發(fā)出的聲音是否相同？讓學(xué)生嘗試說出能聽到哪些樂器的聲音。教師可以同步將吉他、竹笛、小提琴等樂器帶入課堂，并當(dāng)堂演奏和展示，讓學(xué)生近距離聆聽不同樂器所產(chǎn)生的獨特音色，通過對音色的辨別與分析，提高學(xué)生對音樂要素的敏感力。如竹笛和小提琴，作為《森林狂想曲》的主要領(lǐng)奏樂器，需要學(xué)生進(jìn)一步熟悉其獨特音色。

◇第二步，分段欣賞，深入理解

在對歌曲整體感受的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地分析和欣賞樂曲，并以分段領(lǐng)悟的方式體會其中涌動的自然之美。

在主題A音樂欣賞過程中，教師需要重點讓學(xué)生聆聽曲段中主題樂句出現(xiàn)了幾次？在這七次主題句演奏中，使用的是同一種樂器嗎？在主題A演奏中《森林狂想曲》的領(lǐng)奏樂器一直在變化，竹笛和小提琴交互變換，也形成了一種對話的情境。教師可以以此為切入點，讓學(xué)生有效欣賞主題A，通過聽辨，認(rèn)識竹笛的清脆、明亮，聆聽小提琴的明亮與高昂，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過拍手的方式來伴奏，熟悉主題A的整個旋律，在伴奏中學(xué)生可以自主揮手和打拍子，感受旋律的歡快。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展聲勢律動與體態(tài)律動，鼓勵學(xué)生加入響指、跺腳、墊腳等動作，進(jìn)一步熟悉樂曲和旋律。

主題A欣賞完成后進(jìn)入主題B的欣賞，教師可以將主題B與主題A對比播放，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽其中的差別，進(jìn)一步加深對竹笛、小提琴音色的認(rèn)識，并讓學(xué)生在聆聽主題B時，感受這段出現(xiàn)的新樂器——吉他。教師讓學(xué)生反復(fù)聆聽，引導(dǎo)學(xué)生分析這段的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度與主題A是否完全相同，不用著急告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生積極參與，暢所欲言。允許學(xué)生試錯，鼓勵學(xué)生表達(dá)，在聽辨、欣賞演奏中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受歌曲旋律的歡快，有效把握主題B的節(jié)奏感，并讓學(xué)生理解主題B在全曲中共出現(xiàn)四次，而且每次都是在主題A和主題C的中間。教師可以嘗試通過主題演奏的方式，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽，有效欣賞主題B。同時，在這段音樂聆聽過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂螅治鲞@段樂曲中出現(xiàn)了哪些動物，讓學(xué)生嘗試模仿它們的聲音、動作，并分析這些動物在干什么。將音樂的欣賞與聯(lián)想、想象結(jié)合在一起，更符合學(xué)生活潑好動的特點。

然后著重讓學(xué)生欣賞主題C，主題C呈現(xiàn)的是森林深處更為純粹、天籟的聲音。在第二遍欣賞主題C時，教師可以讓學(xué)生通過搖鈴、拍打兩種不同的演奏方式參與到音樂表演中，實現(xiàn)樂器的和諧交融，曲目錯落有致，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受樂曲的高潮部分，想象其中的情景，鼓勵學(xué)生分享自己的感受。將主題C與主題B區(qū)別開來，教師讓學(xué)生對高音、長音有效理解，感受樂曲強烈的情緒表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生找出其中小動物的聲音，在深度互動、聽辨分享中突破樂器聽辨這一難點，給予學(xué)生更大的思考創(chuàng)造空間，讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中加入自己的想象，猶如正置身大自然，與小動物近距離對話。

最后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生再一次完整欣賞樂曲。在主題A、主題B與主題C有效分解后，教師要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生完整欣賞樂曲，讓學(xué)生結(jié)合4分40秒的長音頻分辨哪部分是主題A、哪部分是主題B、哪部分是主題C，并鼓勵學(xué)生分別用哼唱、聲勢、動作、串鈴伴奏等不同方式，參與到樂曲的欣賞過程，在課堂上呈現(xiàn)精彩的森林音樂會，為下一步學(xué)生自主編排、創(chuàng)作、小組合作奠定良好基礎(chǔ)。

◇第三步，小組合作精彩實踐

在分段欣賞整體聆聽后，教師可以同步為學(xué)生播放陶笛演奏版的《森林狂想曲》，讓學(xué)生在聆聽中感悟如何用陶笛來演奏這一樂曲，讓學(xué)生在實踐中理解樂曲演奏中自然的音源和樂器的節(jié)奏要實現(xiàn)緊密融合，就可以通過簡單的樂曲演奏出優(yōu)美的《森林狂想曲》。這一步引導(dǎo)，為學(xué)生小組合作與精彩實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

小組合作過程中，教師可以鼓勵各個小組集思廣益，用自己擅長的方式理解樂曲。將樂曲哼唱、動物聲音模仿、打擊樂器伴奏、陶笛吹奏、聲勢律動、簡單舞蹈融合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行排練，并嘗試為大家呈現(xiàn)小組合作的作品。各個小組之間可以相互評價，有效補充和完善，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（三）拓展延伸

《森林狂想曲》是一首非常精彩的曲目，為了進(jìn)一步讓學(xué)生聆聽體驗、領(lǐng)悟樂曲的表現(xiàn)藝術(shù)，給予學(xué)生創(chuàng)造空間的同時，教師還可以引入趣味化的游戲互動，完成對課堂學(xué)習(xí)的延伸拓展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

首先，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行聆聽挑戰(zhàn)。教師隨機播放任意主題，讓學(xué)生快速判斷這是屬于哪一部分，讓學(xué)生對主題A、主題B、主題C有效辨識，提高學(xué)生的音樂敏感力。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展譜例識讀游戲，在大屏幕上呈現(xiàn)不同的譜例片段，讓學(xué)生嘗試分辨兩個譜例結(jié)構(gòu)的異同，為它們排一排順序，看看哪一部分應(yīng)該在前面，哪一部分應(yīng)該在后面。這樣的游戲可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識作品結(jié)構(gòu)，深刻記憶各個主題。最后，在課堂小結(jié)部分，教師還要與學(xué)生圍繞如何愛護(hù)小動物、保護(hù)大自然、保護(hù)地球家園進(jìn)行開放性討論，讓學(xué)生嘗試說出自己的認(rèn)知，增強學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)保護(hù)意識，鼓勵學(xué)生分享自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中為保護(hù)地球家園積極貢獻(xiàn)力量。

在這節(jié)課學(xué)習(xí)完成后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計延伸作業(yè)，讓學(xué)生拿著手機、錄音筆、DV等設(shè)備到自然中采集一些靈動的聲音，如風(fēng)吹麥浪的聲音、小動物的叫聲、夏天蟈蟈的聲音、早晨清脆的鳥鳴，還有山間溪流的聲音、巖石敲擊的聲音等。這是課堂之外，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)最生動的實踐方式，也是引導(dǎo)學(xué)生靠近自然、聆聽自然、熱愛自然的最佳路徑。

（作者單位：天水市天水郡小學(xué)）

編輯：溫雪蓮