高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培育策略的探究

康文杰

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史課堂教學(xué)中逐漸融入家國(guó)情懷、核心素養(yǎng)，旨在通過(guò)歷史教學(xué)幫助學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)其自身的民族自豪感，促使學(xué)生意識(shí)到個(gè)體對(duì)社會(huì)的使命感。文章從高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培育意義出發(fā)，指出家國(guó)情懷的內(nèi)涵。與此同時(shí)，結(jié)合時(shí)下現(xiàn)狀以及高中生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)培育路徑，意在實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使之成長(zhǎng)為更具責(zé)任感、民族認(rèn)同感的棟梁之材。

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，大部分教師只關(guān)注知識(shí)的講授，忽略了歷史科目獨(dú)具的育人價(jià)值，在教育改革背景下，高中歷史教學(xué)圍繞著“核心素養(yǎng)”展開(kāi)，其中家國(guó)情懷是不可分割的一部分。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成濃厚的家國(guó)情懷，有助于其理想信念的構(gòu)造，有助于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培育意義

（一）家國(guó)情懷內(nèi)涵

從“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”“一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親”到“這是英雄的祖國(guó)，是我生長(zhǎng)的地方”“我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割”，古人的詩(shī)句、今人的歌聲，無(wú)不體現(xiàn)了深厚的家國(guó)情懷。以家國(guó)情懷為依托的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的重要前提，也是實(shí)現(xiàn)歷史人為追求的關(guān)鍵因素，能夠充分體現(xiàn)出人們對(duì)國(guó)家富強(qiáng)的美好情感，同時(shí)也蘊(yùn)含了對(duì)社會(huì)發(fā)展以及民族復(fù)興的認(rèn)同感與責(zé)任感。家國(guó)情懷是在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中實(shí)現(xiàn)人類和社會(huì)共同進(jìn)步的推手，家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家；家是國(guó)的基礎(chǔ)，國(guó)是家的延伸。家國(guó)情懷早已沉淀為中華兒女的內(nèi)在品格，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。

（二）培育意義

１.促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

家國(guó)情懷是人民對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，中華上下五千年，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次困難與磨難，在克服困難的過(guò)程中家國(guó)情懷發(fā)揮了巨大的作用。高中生正值身心發(fā)展的黃金時(shí)期，在其人生觀價(jià)值觀成長(zhǎng)的重要階段，開(kāi)展家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培育能夠幫助學(xué)生牢記初心與使命，建立“舍我其誰(shuí)”的擔(dān)當(dāng)，在家國(guó)情懷的滋養(yǎng)下樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)，擁有博大的胸懷，將個(gè)人榮辱與國(guó)家緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)與生活中堅(jiān)定理想信念，砥礪前行。

２.促進(jìn)教育思想和方式的變革。

在教育改革的背景下，滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)成了廣大歷史教師的統(tǒng)一理念。將此融入其中能夠促進(jìn)理想化教育目標(biāo)的達(dá)成，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展文化視野，使其在良好的情境中與歷史人物產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)教育思想以及方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

由此可見(jiàn)，家國(guó)情懷核心素養(yǎng)在高中歷史科目中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)理想化教育目標(biāo)的達(dá)成。

二、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分教師已經(jīng)將家國(guó)情懷核心素養(yǎng)融入了高中歷史教學(xué)，但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分教師只是將教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生全局觀念以及家國(guó)情懷認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍舊停留在淺層，并未達(dá)成深入學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，部分教師的教學(xué)思想以及教學(xué)方法仍舊遵循固有理念，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，未能使家國(guó)情懷真正落到實(shí)處，使教育與預(yù)期效果產(chǎn)生脫節(jié)。

三、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培育策略

根據(jù)對(duì)高中歷史教學(xué)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培育策略以及現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下具體培育策略，以期推動(dòng)高中歷史教學(xué)的繁榮發(fā)展。

（一）引入史料教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)

至真至深的家國(guó)情懷根植于精神的沃土。精神是一個(gè)人的立身之本，也是一個(gè)民族、國(guó)家的繁盛之基。在歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)的歷史知識(shí)，同時(shí)也要跟隨新課標(biāo)理念，密切結(jié)合教材中心思想，基于家國(guó)情懷教學(xué)主題引入相關(guān)史料內(nèi)容，借此幫助學(xué)生在發(fā)展中樹(shù)立科學(xué)的歷史觀念，逐漸形成正確的家國(guó)情懷意識(shí)。

以高一歷史必修上《改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就》課題為例，本課內(nèi)容簡(jiǎn)述了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，目的是幫助學(xué)生梳理中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成與發(fā)展的全過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)知。

結(jié)合本課內(nèi)容，教師可以引入史料，利用多媒體向?qū)W生展示十一屆三中全會(huì)、黨的十三屆四中全會(huì)、十六大代表會(huì)議、第十八次全國(guó)代表大會(huì)以及第十九次全國(guó)代表大會(huì)的影像資料，使學(xué)生深入感受中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程。與此同時(shí)，教師也可在史料內(nèi)容中適當(dāng)加入我國(guó)發(fā)展初期所經(jīng)歷的艱辛與磨難以及現(xiàn)代社會(huì)生活的美好，使之形成鮮明的對(duì)比，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的力量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生民族的自豪情感。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間了解中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展歷程，從無(wú)到有，直至今天所獲得的“基建狂魔”稱號(hào)，這條發(fā)展之路中國(guó)足足走了有幾十年。

將史料內(nèi)容引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮史料中的重要價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生在真實(shí)情境下感受過(guò)往與現(xiàn)代的鮮明對(duì)比，逐步增強(qiáng)自身的家國(guó)情懷意識(shí)，致力為祖國(guó)的繁榮發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的家國(guó)情懷認(rèn)知

情境創(chuàng)設(shè)是高中歷史課堂教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了升華，在真實(shí)的畫(huà)面中加深對(duì)家國(guó)情懷的正確認(rèn)知。對(duì)此，教師要充分結(jié)合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)歷史情境，發(fā)揮多媒體的便捷性和真實(shí)性，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂中，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并逐漸形成良好的家國(guó)情懷認(rèn)知。

以高一歷史必修下《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》課題為例，本課重點(diǎn)內(nèi)容是第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及對(duì)人類歷史的警示。在課程開(kāi)始前，教師可利用多媒體設(shè)備引入資料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境為后續(xù)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

資料1：《凡爾賽和約》不過(guò)是強(qiáng)盜和掠奪者的條約，靠凡爾賽和約維系的國(guó)際秩序是建立在火山口上的?！袑?/p>

資料2：這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)。——法國(guó)元帥福煦

通過(guò)資料的引入，呈現(xiàn)第二次世界大戰(zhàn)視頻，借此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生初步了解第二次世界大戰(zhàn)的概況。為了加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的正確認(rèn)識(shí)，教師可利用我國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)中所做出的巨大貢獻(xiàn)為切入點(diǎn)，引入《聯(lián)合國(guó)家宣言》內(nèi)容，使學(xué)生明白第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束與中國(guó)抗戰(zhàn)順利取得的成功有著直接關(guān)聯(lián)。通過(guò)情景的不斷引入，學(xué)生從中獲得真實(shí)感受，在悲憤的情緒中，建立為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的決心，不再上演歷史的悲劇。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)的抽象與乏味，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生在家國(guó)情懷的影響下不斷發(fā)展，并成為有益于社會(huì)的優(yōu)秀人才。

（三）深入挖掘教材，升華家國(guó)情懷情感內(nèi)涵

歷史與國(guó)家命運(yùn)之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，在高中歷史教材中，蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷。對(duì)此，教師要具備高水平的教育能力，結(jié)合高中教材內(nèi)容深入挖掘其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷資源。為避免歷史教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的心理，教師也可適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將情感建立在感悟上實(shí)現(xiàn)情感的升華。通過(guò)這樣的方式提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的情感體驗(yàn)，感受到家國(guó)情懷的深刻內(nèi)涵。

以高二歷史選擇性必修一《中國(guó)古代的民族關(guān)系與對(duì)外交往》課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解我國(guó)古代的民族政策與邊疆的管理制度，認(rèn)識(shí)到中國(guó)作為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程。在教學(xué)中，教師以資料導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀初步了解少數(shù)民族的封建化。

資料一：中國(guó)本土混亂使沿邊一帶漢人大批流入安定的遼國(guó)境內(nèi)，契丹人從中學(xué)習(xí)到更為高級(jí)的管理技術(shù)，并超越突厥建立起一個(gè)現(xiàn)代化的帝國(guó)?！吨袊?guó)人史綱》

資料二：“昔者金人草居野處，往來(lái)無(wú)?！褚渤枪鶎m室，政教號(hào)令，一切不異于中國(guó)。”

通過(guò)閱讀資料學(xué)生歸納少數(shù)民族漢化政策的相同之處，并指出兩宋時(shí)期少數(shù)民族的漢化意義。同時(shí)，教師也可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展討論大會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生扮演歷代中央政府對(duì)邊疆地區(qū)的管轄人員，并根據(jù)管轄措施談一談中央政府的智慧謀略。通過(guò)此種具有趣味性的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解中央政府的管轄手段，在實(shí)踐中深化家國(guó)情懷，加深對(duì)我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策必要性以及重要性的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在歷史事件中深入理解當(dāng)代政府的大智慧。

（四）融入家鄉(xiāng)資源，樹(shù)立正確的歷史史料觀念

當(dāng)前，在部分地區(qū)仍舊保存著具有歷史意義的文化財(cái)產(chǎn)，甚至還有部分教育資源已經(jīng)被編入高中歷史教材當(dāng)中，對(duì)此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集當(dāng)?shù)貧v史資源，并將其融入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊的歷史素材，不斷拓展自身的文化視野，并在真實(shí)情境中感受到現(xiàn)代美好生活的來(lái)之不易，激發(fā)自身濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而在潛移默化中樹(shù)立良好的思想道德理念，致力為家鄉(xiāng)建設(shè)以及國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

以高一歷史必修上《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》課題為例，首先，教師可結(jié)合本課內(nèi)容為學(xué)生播放“八佰”“血戰(zhàn)湘江”等優(yōu)秀歷史題材影片，使學(xué)生在觀看中了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所發(fā)生的史實(shí)以及中華人民為爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利所做出的貢獻(xiàn)。其次，教師也可與當(dāng)?shù)丶o(jì)念館進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在課內(nèi)開(kāi)展視頻連線，并以線上游覽的形式，為學(xué)生展示鄉(xiāng)土教育資源，喚起學(xué)生濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。最后，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集不同地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所做的部署及決策，要求以課件的方式呈現(xiàn)給教師及其他同學(xué)，在資料收集的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)鄉(xiāng)土歷史追溯過(guò)往感受這片土地上所發(fā)生的歷史事件。

家鄉(xiāng)資源的融入，既能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念，也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而推動(dòng)家國(guó)情懷教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成正確的人生觀及價(jià)值觀，并立志為推動(dòng)家鄉(xiāng)建設(shè)而做出貢獻(xiàn)。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展家國(guó)情懷教育資源

高中歷史科目所包含的知識(shí)較為繁雜，對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方法過(guò)于枯燥乏味，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。為了落實(shí)愛(ài)國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，教師要充分結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展以家國(guó)情懷為主線的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善自身歷史素養(yǎng)，構(gòu)建更加完備的知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)家國(guó)情懷知識(shí)的了解形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

以高二歷史選擇性必修二《20世紀(jì)以來(lái)人類的經(jīng)濟(jì)與生活》課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解20世紀(jì)以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)，并提升對(duì)堅(jiān)持走開(kāi)放通融合作共贏之路的決心與責(zé)任感的認(rèn)知。

結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，教師可利用上海首屆進(jìn)博會(huì)的視頻資料，初步幫助學(xué)生了解中國(guó)主動(dòng)開(kāi)放、積極融入世界市場(chǎng)的重要舉措的內(nèi)在含義。除此之外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自主繪制20世紀(jì)以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)間軸，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流與討論概述三個(gè)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展情境活動(dòng)，為學(xué)生提供背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料思考20世紀(jì)以來(lái)國(guó)際貿(mào)易和金融的變化對(duì)人類生活所產(chǎn)生的影響。與此同時(shí)，教師也要在活動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地滲入我國(guó)一帶一路、亞洲文明對(duì)話等拓展性內(nèi)容，闡述我國(guó)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的中國(guó)方案以及大國(guó)智慧，借此增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生在活動(dòng)中深化對(duì)歷史進(jìn)程的了解，掌握家國(guó)情懷與歷史精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培育列為首要任務(wù)?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，構(gòu)建更為完善的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，發(fā)揮歷史教學(xué)的育人功效，弘揚(yáng)家國(guó)情懷，并將家國(guó)情懷精神深入每一位高中生的內(nèi)心，讓人生在為國(guó)家、為人民服務(wù)中煥發(fā)更加絢麗的光彩。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培育策略的探究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2022]GHB1178）的研究成果。