五育并舉視域下高校大學生思想政治工作研究

徐永揚

（江蘇師范大學科文學院，江蘇 徐州 221005）

立德樹人是高校育人的根本任務，高校在教育教學的過程中應堅持把“立德樹人”成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，實現(xiàn)德育、智育教學的協(xié)同發(fā)展［1］?！拔逵⑴e”是“德智體美勞”全面發(fā)展的進一步闡釋，要求高校在教育教學的過程中努力構建綜合性的教學模式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，在專業(yè)課程教育的過程中實現(xiàn)教育教學的協(xié)同發(fā)展，挖掘專業(yè)課程教學中的思政元素，實現(xiàn)思政課程與課程思政教學的協(xié)同發(fā)展。本文在研究的過程中將對“五育并舉”的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進行分析，對高校大學生思想政治工作中融合五育并舉教育的價值以及實施路徑進行研究。

一、“五育并舉”內(nèi)在邏輯

（一）價值目標上實現(xiàn)“全面”與“重點”的統(tǒng)一

五育并舉是由教育思想家蔡元培提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆之教育所不可偏廢”的一種思想主張，現(xiàn)代化的教育中通過重視并實施德育、智育、體育、美育、勞動教育，促進人的全面發(fā)展。它既是現(xiàn)代化國家對人的素質的綜合要求，也是現(xiàn)代化的教育要達到的一個目標［2］。高校教育教學中實施“五育并舉”的教學模式，是實現(xiàn)“全面”與“重點”教學相統(tǒng)一的價值目標體現(xiàn)?！拔逵⑴e”的根本內(nèi)涵是指在教育教學的過程中實現(xiàn)學生“德智體美勞”的全面發(fā)展，強調(diào)教育教學活動發(fā)展的“全面性”。同時“五育并舉”在發(fā)展的過程中并不是指在教學的過程中實現(xiàn)五方面教學活動無差別地教學，而是在教學的過程中以促進學生的全面發(fā)展為基礎，在對學生進行教學的過程中，尊重學生的個性化和差異性［3］?！拔逵⑴e”是科學性教學模式的重要體現(xiàn)，在教育教學的過程中具有基礎性的保障作用?！拔逵⑴e”發(fā)展的要求與人的自由而全面的發(fā)展目標具有一致性，是“全面”與“重點”的統(tǒng)一。

（二）育人格局上實現(xiàn)“德智體美勞”的相互滲透

“五育并舉”從根本上是“德智體美勞”綜合發(fā)展的表現(xiàn)，“五育”是我國教育教學活動中最基礎也是最重要的內(nèi)容之一，在教育教學的過程中，對提高教學質量，優(yōu)化教學模式等具有重要的意義和作用。高校教育教學中，“五育并舉”體現(xiàn)著“德智體美勞”相互滲透的教學模式［4］?！拔逵⑴e”是將單線的教學模式進行系統(tǒng)化的分析，在管理的過程中，實現(xiàn)各教學學科之間內(nèi)容的共同性?！拔逵⑴e”發(fā)展中，各項教育教學內(nèi)容并不是獨立于教學之外的，而是在教學的過程中，通過“重點”知識的講解，在教學的過程中實現(xiàn)五育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，高校思想政治教學改革下，課程思政教育就體現(xiàn)著“五育并舉”，在課程思政教學改革下，以專業(yè)課程的內(nèi)容為重點，在智育教學的過程中，挖掘課程中的思政元素，以促進德育、美育等知識的學習。而在大學體育的教學中，融合著“勞動”“智育”“美育”以及“德育”的內(nèi)容。

（三）教學主體上的“教”“學”統(tǒng)一

“五育并舉”教學中體現(xiàn)著教與學的統(tǒng)一，一方面，“五育并舉”要求學生在學習的過程中實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展；另一方面，要求教師在教學的過程中實現(xiàn)教學模式的改革和創(chuàng)新，以立德樹人為根本的教學任務，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。在教學中要求學生在學習的過程中實現(xiàn)綜合能力的提升，要求學生在學習過程中接收豐富的教學知識，要求教師在教學的過程中以學生為基礎，改進教學方案，實現(xiàn)學生的綜合性、個性化發(fā)展。學生是學習中的主體，接收著教師教學中傳授的知識。另外，學生是教學過程中的主體，教師在學生身上對學生的差異性進行分析，以改進相應的教學模式，又將相應的教學模式運用于學生的學習過程中。學生身心健康發(fā)展的過程中，“五育并舉”教育理念也充分體現(xiàn)著教與學的統(tǒng)一。

二、高校大學生思想政治工作中融合五育并舉教育的價值

（一）“五育并舉”的時代價值

1．體現(xiàn)以人為中心的發(fā)展思想

“五育并舉”教學思想在發(fā)展的過程中是對“以人民為中心”發(fā)展思想的體現(xiàn)，在教育教學的過程中回答了培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人的問題。一是“五育并舉”思想是適應終生發(fā)展需要的，是大學生實現(xiàn)終生學習以及終生發(fā)展的基礎保障，體現(xiàn)了保障人發(fā)展需求的要求。二是“五育并舉”為實現(xiàn)人全面發(fā)展提供了理論知識的基礎。當前，我國市場經(jīng)濟環(huán)境不斷發(fā)展，人才競爭越來越激烈，市場對綜合性人才的需求越來越高，高校在教育教學的過程中，加強“五育并舉”教育，促進對學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識聯(lián)合實踐能力的全面發(fā)展，為大學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供了理論知識的基礎。

2．實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要動力

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也在不同程度地發(fā)生改變。五育的教育理念是我國教育改革中的一項重要措施。為了培養(yǎng)出更多能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為新時代的育人標準，五育并舉成為培養(yǎng)新時代人才的教育方式。高校教育是我國教學體系中非常重要的組成部分，在教育教學的過程中，要提高教學質量，創(chuàng)新教學模式，進一步實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新發(fā)展?！拔逵⑴e”是當下我國教育教學改革發(fā)展中的理論表現(xiàn)，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對綜合性技能人才以及哲學科學人才的需求越來越高，高校作為市場人才培養(yǎng)的重要場所，教學中實施“五育并舉”能進一步提高教學質量，是符合現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的必然要求，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要動力。

（二）思想政治工作融合“五育并舉”價值

1．實現(xiàn)教育教學改革發(fā)展的必然途徑

隨著我國信息科學技術的不斷發(fā)展，市場對綜合性人才的需求越來越高，傳統(tǒng)教學模式下“重理論、輕操作”的教學模式不再符合市場發(fā)展對人才的需求。“五育并舉”是我國教育教學針對市場經(jīng)濟發(fā)展以及大學生個人發(fā)展的必要性補充，在教學的過程中對提高教學質量、優(yōu)化教學模式等具有非常重要的作用。思想政治工作是高校在對大學生進行理論知識教學中非常重要的組成部分，對學生正確價值觀的樹立以及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)等具有重要意義。大學生思想政治教學中融合“五育并舉”，符合教育教學改革發(fā)展的要求，是實現(xiàn)教學改革發(fā)展的必然途徑。

2．實現(xiàn)教育教學根本任務

高校大學生是中華民族的未來，是實現(xiàn)中國夢的主力軍，高校思想政治教育工作有助于培養(yǎng)學生正確的思想觀念和政治素養(yǎng)，能在西方文化侵襲下選擇主流文化，擁有辨別正誤的眼睛和選擇主流價值觀的能力。“立德樹人”是教學的根本任務要求，高校教育教學的過程中應以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為基礎，提高教學質量和效率。“五育并舉”中包含“德育”教學，要求高校教學中不僅要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，同時更應加強對學生優(yōu)良道德品質以及正確價值觀的培養(yǎng)，教學以促進學生的全面發(fā)展為基礎。高校大學生思想政治教育的過程中融合“五育并舉”體現(xiàn)了高?！傲⒌聵淙恕钡慕虒W任務，實現(xiàn)教學融合發(fā)展，是實現(xiàn)教育教學的根本任務。

三、高校大學生思想政治工作中融合五育并舉實施路徑

（一）強化高校政工系統(tǒng)，加強理論指導

高校在育人管理的過程中，實現(xiàn)大學生思想政治教育工作與“五育并舉”教學理念的融合，在教育教學的過程中應強化高校政工系統(tǒng)，加強理論指導。一是高校在管理的過程中應自覺加強黨的領導，統(tǒng)籌政工隊伍建設，為高校教師以及大學生提供政治信仰和理論素質的教育平臺［5］，堅持黨的領導，確保高校在經(jīng)營管理的過程中能堅持正確的教育方向。思政教師以及輔導員是高校大學生思想政治教育工作的主要實施者，在教育教學的過程中，高校應優(yōu)化教師思想政治工作教育，加強對教師的理論指導，增強教師自身的政治素養(yǎng)，提高教師的教學能力和水平［6］，以便教師在教育教學的過程中能進一步提高思想政治教育的水平。

（二）全面提升教師素養(yǎng)

高校思想政治工作開展的主要形式包括高校思想政治課程，因此在教育教學發(fā)展的過程中，為進一步提高教育教學的質量水平，實現(xiàn)思想政治教育與“五育并舉”的融合，應全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。教師是大學生思想政治學習中的引導者，對學生的學習具有基礎性的指導作用，在教學的過程中，提升教師的教學素養(yǎng)，是實現(xiàn)教學水平提升的關鍵途徑。在教育教學的過程中，堅持思政課每月集體備課、評課和教研活動。以“體驗式”“互動式”“套餐式”方式定期開展思想政治理論專題培訓，邀請校內(nèi)外專家開展針對性強、實效性好的思政理論專題講座。并且，要充分發(fā)揮思政課骨干教師輻射帶動作用，開展結對子活動，為青年教師提供優(yōu)質教學指導和豐富教學資源，為思政教師守好思政課陣地和責任田提供便利條件。以思政課程和課程思政建設相融合為目標，要求思政教師在完成思政課程建設任務的同時，加入各類課程思政示范教學團隊，開展跨專業(yè)集體備課，強化問題意識和團隊攻關，達到思政課程與課程思政同向同行、同頻共振［7］。

（三）優(yōu)化“五育并舉”課程體系

實現(xiàn)高校思想政治教育工作與“五育并舉”教學理念的融合，應優(yōu)化“五育并舉”課程體系為實現(xiàn)教育教學的融合發(fā)展提供課程體系的保障，以確保融合教育工作的穩(wěn)健開展。首先，教師在教學的過程中應堅持“八個相統(tǒng)一”的要求，正確認識綜合發(fā)展和全面教育的教學內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方式，構造積極的教學環(huán)境，吸引學生學習的積極性和主動性，同時在課程設計的過程中充分尊重學生的主體性，正確引導，發(fā)揮教師教學引導作用。其次，在教育教學的過程中實現(xiàn)“五育并舉”與各學科教學的融合發(fā)展，將體育教育納入常態(tài)化教學管理，培養(yǎng)學生基本的運動技能，同時開設美術、音樂等興趣課程，學生可以根據(jù)自己發(fā)展的需要進行選修，為保障其學習的積極性，可將選修課納入學分制管理中，鼓勵學生學習美術、音樂。最后，在教育教學的過程中開展理想信念教育，挖掘思想資源，提高教育教學的質量和水平，實現(xiàn)理論知識傳授與價值引導的有機統(tǒng)一。

（四）健全人才培養(yǎng)質量評價制度

以德育人，為國教子。教育不僅是家庭的“私事”，也是為國家培養(yǎng)人才。德育雖然反復被強調(diào)，但在家庭教育中，考試和分數(shù)往往被家長擺在更重要的位置。德育的強化只是表象，德育事實上遭到了矮化與弱化。中華民族有著悠久的歷史，文化源遠流長，優(yōu)秀美德不勝枚舉。然而經(jīng)濟的高速發(fā)展并沒有促進傳統(tǒng)美德的發(fā)揚，反而使其遭遇了斷層和疏忽，使理想與庸俗混為一談，使人唯金錢論，使孩子唯分數(shù)論，這是價值觀教育出現(xiàn)了混亂。在教學發(fā)展不平衡的情況下，高校在對大學生進行思想政治教育的過程中，實現(xiàn)思想政治工作教育與“五育并舉”的融合，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑?！拔逵⑴e”要求教育教學的過程中以“德智體美勞”綜合教育為基礎，在對學生教育的過程中重視理論教育與實踐能力教育的聯(lián)系，能有效避免“唯分數(shù)”論的情況，以促進學生的全面發(fā)展的基礎。高校在教學融合發(fā)展的過程中，為進一步保障教學活動的順利開展，及時發(fā)現(xiàn)融合教學中存在的問題，在教育教學的過程中應加強對人才培養(yǎng)質量評價制度的構建。健全人才培養(yǎng)質量評價制度，首先應明確評價的主體。在評價體系構建的過程中，尊重不同學科之間的差異性，同時尊重學生發(fā)展的差異性和個性化，實現(xiàn)評價模式的科學化發(fā)展。其次，在制定的過程中構建多主體的評價模式，將學生自評、學生互評、教師考評以及家長評價等納入綜合評價模式中，提高評價制度的綜合性，從不同的維度以及層面對學生進行綜合性的評價，以提高評價的科學性。最后，在評價制度構建的過程中，將“德育、智育、美育、體育、勞動”等均納入評價內(nèi)容中，形成“德智體美勞”綜合性的評價模式。

四、結語

隨著市場對綜合性人才需求的不斷增加，高校實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新發(fā)展，離不開“五育并舉”教學理論的指導。

“五育并舉”是我國教育教學中非常重要的內(nèi)容，是實現(xiàn)全面綜合育人教育的關鍵途徑。高校在對大學生實施思想政治教學的過程中應堅持“立德樹人”的根本教學任務，實現(xiàn)教學質量以及水平的提升，加強大學思想政治教育工作與“五育并舉”的融合發(fā)展。高校教育教學融合發(fā)展的過程中，可以加強理論指導，統(tǒng)籌政工隊伍建設，以此強化高校政工系統(tǒng)，從而搭建一個有政治信仰和理論素質的教育平臺，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，充分發(fā)揮思政課骨干教師輻射帶動作用，優(yōu)化“五育并舉”課程體系。