多維互動，促教師隊伍素養(yǎng)提升
——焦作市山陽區(qū)初中語文教研增值實踐探索

■焦作市山陽區(qū)教育局教研室 王麥喜 李 丹

如何在新一輪教育教學(xué)改革背景下，建構(gòu)區(qū)域范圍內(nèi)具特色、有成效、可持續(xù)的教研模式，讓學(xué)科建設(shè)再上新臺階？山陽區(qū)教研室在初中語文教研增值、促教師隊伍素養(yǎng)提升方面進行了積極探索。

一、完善框架建設(shè)，打造立體教研

我們完善已有的三級教研框架，明確校本教研、聯(lián)合教研、全區(qū)大教研任務(wù)主體。全區(qū)大教研、聯(lián)合教研由教研室規(guī)劃序列、主題開展；校本教研基于學(xué)校課程改革實際自主設(shè)計，各級教研增值開展。我們組建“山陽初語”教研組長工作群，實施“教研員—教研組長—教師”分級管理。加強組長隊伍建設(shè)，協(xié)調(diào)推進語文教師團隊整體向前。

二、教學(xué)評一體化，探索線性教研

我們重點引導(dǎo)教師厘清教材的原生價值與教育價值，在基于教材、理解教材、建構(gòu)教材中，增強教師對教學(xué)資源開發(fā)與利用的專業(yè)品質(zhì)。回歸“生活即語文”教學(xué)觀，回歸學(xué)生體驗，增強教師生本意識。用數(shù)據(jù)之尺測量教學(xué)行為及教學(xué)影響，科學(xué)分析教情、學(xué)情、考情，推進經(jīng)驗直覺向科學(xué)規(guī)范教研轉(zhuǎn)型。

教學(xué)評一體化區(qū)域?qū)嵺`，聚焦“教有活力、學(xué)有成效、評有依據(jù)”教研思路，關(guān)注一線三點的關(guān)聯(lián)銜接，促課標(biāo)精神落地。

三、緊抓關(guān)鍵要素，落實內(nèi)涵教研

提升教師課程力。我們提倡教師有機整合單元間主題，大視域角度重審單元教學(xué)價值，實現(xiàn)語文課程內(nèi)容重構(gòu)，并且在課堂轉(zhuǎn)型實踐中提高終端作業(yè)設(shè)計能力。

提升教師研究力。實施命題研究，以中考真題解讀、原創(chuàng)命題比賽、試題應(yīng)用培訓(xùn)、中招模擬、期末考試題命制等研究活動，發(fā)展教師評價素養(yǎng)。進行大單元教學(xué)、任務(wù)單寫作、整本書閱讀課程化等多課題研究，夯實教師教研水平。

提升教師協(xié)作力。教研室創(chuàng)設(shè)情境，打造“在一起”成長共同體，交流共進，榜樣示范，分享教學(xué)提質(zhì)策略、名著閱讀推進經(jīng)驗，協(xié)同作業(yè)，開展組級、校級、區(qū)級課標(biāo)朗讀活動，以“讀”入腦、入心、入行。三級教研，任務(wù)驅(qū)動，協(xié)同發(fā)展，促進教師團隊協(xié)作力提升。

四、借助名師力量，拓寬區(qū)域教研

借助工作室平臺，多方助力教師成長。市初中語文名師工作室含山陽區(qū)教師6人、區(qū)語文名師工作室12人。市區(qū)兩級工作室均施行月主題研修，現(xiàn)已成為全區(qū)教師素養(yǎng)提升新陣地。為拓寬教研渠道，我們以名師成長為依托，開展跨區(qū)域交流，同課異構(gòu)，送課研討，“種子”培養(yǎng)，驅(qū)動教師自主發(fā)展愿景。

名師工作室建設(shè)指向教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的不同路徑，用名師引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長，成為推動山陽區(qū)初中語文團隊建設(shè)的有效途徑。