貢獻(xiàn)有值，愛(ài)心無(wú)價(jià)

□ 王玉娟

案例中，學(xué)校大力表?yè)P(yáng)義賣(mài)款前三名的班級(jí)，本班沒(méi)獲表?yè)P(yáng)，許多學(xué)生心生不平，議論紛紛。我如果是這個(gè)班的班主任，會(huì)分5步處理。

第一步：接納共情，肯定付出

班主任要聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生內(nèi)心的聲音。學(xué)生認(rèn)為自己在義賣(mài)活動(dòng)中拼盡了全力，理應(yīng)得到同樣的鼓勵(lì)與重視，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。作為活動(dòng)全程的見(jiàn)證者和參與者，班主任要理解學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共情，做好安撫工作。

要及時(shí)將以下信息傳達(dá)給學(xué)生：“我知道很多同學(xué)為義賣(mài)出謀劃策、做宣傳海報(bào)、制訂促銷(xiāo)方案，每一個(gè)人都身體力行，的確拼盡了全力。這些我都看在眼里，學(xué)校的其他老師也都看在眼里，我還用手機(jī)記錄下來(lái)了。同學(xué)們辛苦了！老師為你們今天的表現(xiàn)點(diǎn)贊，為你們自豪?！?/p>

覺(jué)得遭遇不公時(shí)，學(xué)生情緒激動(dòng)，聽(tīng)不進(jìn)去任何道理。班主任應(yīng)先平息學(xué)生的情緒，再處理問(wèn)題。共情很重要，唯有共情，學(xué)生才愿意心平氣和地面對(duì)，冷靜地思考與分析問(wèn)題；唯有共情，班主任才會(huì)贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生從內(nèi)心深處不排斥交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同。

第二步：對(duì)比數(shù)據(jù)，敬畏規(guī)則

待學(xué)生的情緒平復(fù)下來(lái)，班主任應(yīng)了解義賣(mài)款前三名的班級(jí)籌款金額。假設(shè)分別為800元、700元、600元，再來(lái)比對(duì)本班義賣(mài)款，假設(shè)為500元，再來(lái)理性分析，算一筆“經(jīng)濟(jì)賬”。

“和義賣(mài)款800元的班級(jí)相比，我們班的義賣(mài)款少了300元，不妨看看，300元可以做什么？”由于義賣(mài)款通常用于愛(ài)心慈善事業(yè)，就以此來(lái)舉例說(shuō)明。

在四川涼山，很多小朋友的一日三餐都是土豆、蘿卜或白飯，這樣算下來(lái)，一天的伙食費(fèi)只有5元左右，這樣算來(lái)，800元是一個(gè)孩子160天的伙食費(fèi)，而500元是一個(gè)孩子100天的伙食費(fèi)。300元，對(duì)于家庭條件優(yōu)渥的同學(xué)來(lái)說(shuō)，或許不算什么，而在四川涼山，卻是一個(gè)孩子60天的伙食費(fèi)。真的沒(méi)區(qū)別嗎？

通過(guò)對(duì)比數(shù)字，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)，進(jìn)一步感受金額差距背后的現(xiàn)實(shí)意義。

適時(shí)呈現(xiàn)“貢獻(xiàn)值”這一概念?！拔覀兌加幸活w愿意貢獻(xiàn)的心，那么，用行動(dòng)做出的實(shí)際貢獻(xiàn)是多少呢？有個(gè)詞叫貢獻(xiàn)值，它指我們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)做的實(shí)際貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)值要用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。”

進(jìn)一步舉例。2021年，鄭州發(fā)生了洪澇災(zāi)害，很多人都心系受災(zāi)地區(qū)，為災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心，但貢獻(xiàn)值有差異。也許不少同學(xué)知道，鴻星爾克捐款5000萬(wàn)元，我班小諾捐款1000元。跟5000萬(wàn)元比，1000元簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪，但這也是他幾年的壓歲錢(qián)。

“5000萬(wàn)元可以用來(lái)做什么？”

“可以重建一所被洪水沖毀的學(xué)校?！?/p>

“1000元可以用來(lái)做什么?”

“給一所災(zāi)后重建學(xué)校購(gòu)買(mǎi)幾十本書(shū)?！?/p>

將不同金額的購(gòu)買(mǎi)力對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生談自己的感受：同樣都是奉獻(xiàn)愛(ài)心，他們的行為都值得敬佩，但兩者的貢獻(xiàn)值存在區(qū)別，這個(gè)區(qū)別是不得不承認(rèn)的客觀存在。因此，我們可以說(shuō)，愛(ài)心不分貴賤，貢獻(xiàn)存在大小。

得到學(xué)生認(rèn)可后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)校表?yè)P(yáng)義賣(mài)款前三名的班級(jí)，表?yè)P(yáng)的是什么呢？就是他們的貢獻(xiàn)值。相對(duì)于其他班級(jí)，他們的確有更大的貢獻(xiàn)值，理應(yīng)得到鼓勵(lì)。而我們也應(yīng)為他們做出的貢獻(xiàn)值喝彩。

任何活動(dòng)都有規(guī)則，本次活動(dòng)的規(guī)則是為了激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為義賣(mài)做出更大的貢獻(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，如果直接生硬地告知學(xué)生這就是義賣(mài)活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)生也許表面上會(huì)接受，內(nèi)心肯定不服氣。不如通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比讓學(xué)生逐漸理解規(guī)則，認(rèn)同規(guī)則，敬畏規(guī)則。

第三步：正視差異，探究原因

在數(shù)額差面前，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步反思：為什么在同樣的時(shí)間里，我們也拼盡了全力，卻還是比別人籌得的錢(qián)少呢？我們做的一切是否還有待優(yōu)化？是商品種類(lèi)不夠豐富，廣告宣傳不夠到位，定價(jià)不夠科學(xué)，還是促銷(xiāo)方式不夠有吸引力？

可以邀請(qǐng)義賣(mài)款前三名的班級(jí)代表分享義賣(mài)經(jīng)驗(yàn)。只有知己知彼，學(xué)生才會(huì)有更加清醒的頭腦和更加深刻的認(rèn)知。

“聽(tīng)了幾位同學(xué)的分享，反觀自身，你覺(jué)得我們班在義賣(mài)的哪個(gè)環(huán)節(jié)還需要優(yōu)化？”“如果讓你再次義賣(mài)，你會(huì)怎么做？”請(qǐng)學(xué)生圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題完成一張“反思重構(gòu)單”，寫(xiě)下自己的思考。總體來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)就是“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，回顧過(guò)程，反思自我，積極重構(gòu)”。

雞蛋從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。在這一環(huán)節(jié)，班主任要少說(shuō)多聽(tīng)。聽(tīng)獲得前三名的班級(jí)代表怎么說(shuō)，聽(tīng)自己班學(xué)生心里的想法。引導(dǎo)學(xué)生肯定別人，為他們的成功喝彩，正視其中的差異，從別人的成績(jī)中看到自己的不足，從而改進(jìn)。

第四步：梳理過(guò)程，淡化結(jié)果

盡管沒(méi)進(jìn)入前三，也沒(méi)得到表?yè)P(yáng)，但對(duì)于每個(gè)參與義賣(mài)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一定收獲了比表?yè)P(yáng)更珍貴的東西。從籌備到實(shí)踐，班主任一定用鏡頭記錄了很多珍貴瞬間。有了這些照片，班主任可以再來(lái)算一筆“情感賬”。

此時(shí)，帶領(lǐng)全班回顧活動(dòng)過(guò)程，邀請(qǐng)每個(gè)人都來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“義賣(mài)活動(dòng)中我收獲了什么？”學(xué)生可能回答：“與同學(xué)合作，我收獲了友誼；制作宣傳海報(bào)，我鍛煉了動(dòng)手能力；制訂促銷(xiāo)方案，我提升了‘財(cái)商’；義賣(mài)的過(guò)程中，我鍛煉了組織能力，還鍛煉了溝通能力，敢主動(dòng)與人說(shuō)話(huà)……”是啊，這滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，難道比不上表?yè)P(yáng)嗎？

“雖然我們籌得的善款不是最多的，但是可以實(shí)實(shí)在在地幫助那些需要的人。因?yàn)槲覀兊纳婆e，這些人或許能多一份保障，心里又多一點(diǎn)溫暖。這難道比不上表?yè)P(yáng)嗎？”

在這一環(huán)節(jié)，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生重溫活動(dòng)全過(guò)程，細(xì)數(shù)過(guò)程中的收獲，幫助學(xué)生淡化對(duì)結(jié)果的過(guò)分關(guān)注。

第五步：叩問(wèn)初心，弘揚(yáng)善舉

最后，一切要回到原點(diǎn)，和學(xué)生一起叩問(wèn)參加義賣(mài)活動(dòng)的初心，讓學(xué)生自己道出參加活動(dòng)的目的。班主任要“乘勝追擊”，分享幾個(gè)匿名捐助貧困學(xué)生的人的真實(shí)故事，讓學(xué)生在他人的故事中進(jìn)一步思考奉獻(xiàn)的真諦。

至此，“愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)”接近尾聲，最后的總結(jié)語(yǔ)要表達(dá)以下意思：愛(ài)心無(wú)須衡量，奉獻(xiàn)人人可為。盡管我們能力有限，但要牢記，勿以善小而不為；盡管我們籌得的錢(qián)有限，但我們的愛(ài)心可以無(wú)限。一次活動(dòng)僅是行善的開(kāi)始，我們要將善良的種子植入心田，在今后的人生道路上堅(jiān)定不移地做一個(gè)有愛(ài)心、行善舉的人。

要讓學(xué)生走出之前的認(rèn)知誤區(qū)，明確愛(ài)心不能用金錢(qián)來(lái)衡量，而是無(wú)價(jià)的。奉獻(xiàn)愛(ài)心不能僅為得表?yè)P(yáng)，它需要成為自發(fā)行為。

每一次教育事件就是一次育人契機(jī)。班主任要善于把握，智慧應(yīng)對(duì)，把每一次“事故”變成“故事”。在這個(gè)案例中，班主任要給學(xué)生算“經(jīng)濟(jì)賬”，引導(dǎo)學(xué)生理性分析義賣(mài)結(jié)果，體會(huì)“貢獻(xiàn)值”；更要算“情感賬”，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)回報(bào)，懂得愛(ài)心無(wú)價(jià)。

好的教育，要先對(duì)學(xué)生的反應(yīng)產(chǎn)生共情，讓他們感受到被理解；好的教育，要通過(guò)數(shù)據(jù)和事例讓學(xué)生自己對(duì)比分析，而不是把道理生硬地強(qiáng)加給他們；好的教育，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中反思成長(zhǎng)，而不是只關(guān)注一次表現(xiàn)；好的教育，要讓學(xué)生看到活動(dòng)背后的意義，獲得價(jià)值觀的認(rèn)同，獲得情感的升華，而不是僅停留在活動(dòng)表面。唯有如此，學(xué)生才會(huì)向著更好的自己邁進(jìn)。