重視離異家庭幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

文 楊婷婷

近年來(lái)，來(lái)自離異家庭的幼兒越來(lái)越多。由于缺乏父母關(guān)愛(ài)等原因，這類(lèi)幼兒引發(fā)的教育問(wèn)題接踵而至。因此，教師要密切關(guān)注離異家庭幼兒現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、離異家庭幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問(wèn)題

本文以中班幼兒小菡（化名）為研究對(duì)象。小菡是一個(gè)聰明伶俐、能說(shuō)會(huì)道、思路清晰的女孩。同時(shí)，她性格倔強(qiáng)，不會(huì)輕易改變或妥協(xié)。小班下學(xué)期，父母離婚后，小菡一直跟媽媽和外婆生活在一起。這期間，她的情緒非常低落，經(jīng)常跟別人爭(zhēng)搶?zhuān)袝r(shí)還會(huì)尿濕褲子。

（一）生活衛(wèi)生習(xí)慣——過(guò)分依賴(lài)

最近一段時(shí)間，小菡總是尿濕褲子，有時(shí)在游戲活動(dòng)時(shí)，有時(shí)在午睡時(shí)。這引起了我的注意。一天，中午過(guò)后，幼兒紛紛上床午睡了?？墒?，小菡慢慢吞吞地上床?？墒?，小菡剛鉆進(jìn)被窩便說(shuō)：“老師，我要尿尿，你抱我去！”我問(wèn)小菡：“睡覺(jué)前應(yīng)該先去小便，你以前都是這樣的?！毙≥栈卮鸬溃骸翱墒牵棠陶f(shuō)我還小，我要讓大人抱著去。”

小菡以前午休時(shí)習(xí)慣良好，最近變化較大。奶奶過(guò)分溺愛(ài)，總想在生活上給予小菡更多關(guān)愛(ài)，以彌補(bǔ)父愛(ài)的缺失，使小菡養(yǎng)成了過(guò)分依賴(lài)成人的習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣——缺乏意愿

在集體活動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，大家開(kāi)始尋找同伴，一起唱《找朋友》。小菡選擇了一個(gè)偏僻的位置坐下，低著頭不說(shuō)話。這時(shí)，一諾找她一起唱歌，她坐在位置上無(wú)動(dòng)于衷，兩只手東摸摸、西摸摸。一諾憋紅了小臉說(shuō)道：“小菡，我來(lái)找你一起唱歌，你怎么不理我呀？”一諾一邊說(shuō)，一邊伸手拉，小菡才勉強(qiáng)站起來(lái)。

小菡在集體活動(dòng)時(shí)選擇獨(dú)自坐在角落里，不樂(lè)意與同伴一起唱歌。當(dāng)同伴主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，她一開(kāi)始沒(méi)有做出積極回應(yīng)。在同伴伸手拉她時(shí)，她才不情愿地起身。在整個(gè)過(guò)程中，小菡刻意回避，缺乏積極性，不愿與同伴合作。

（三）品德習(xí)慣——容易沖突

在“娃娃家”游戲時(shí)，小菡扮演“媽媽”，成成扮演“爸爸”。這一天，“爸爸”照常上班，“媽媽”在家?guī)А皩殞殹?。“爸爸”下班回?lái)時(shí)，“媽媽”對(duì)“爸爸”說(shuō)：“午飯時(shí)間到了，你去做飯吧！”“爸爸”把手里的公文包一放，說(shuō)：“好的，我這就去！”“媽媽”抱著“寶寶”走到廚房，發(fā)現(xiàn)新投放的玩具材料非常有趣，將手里的“寶寶”扔給“爸爸”。這時(shí)，“爸爸”也對(duì)玩具材料感興趣。于是，小菡、成成中止角色游戲，爭(zhēng)搶起了新投放的玩具材料。小菡趁成成不注意時(shí)一把搶過(guò)玩具材料，說(shuō)：“我就要玩，先給我玩！”

小菡和成成在游戲時(shí)有語(yǔ)言和肢體互動(dòng)，但沖突發(fā)生源自對(duì)新投放的玩具材料的爭(zhēng)搶。小菡沒(méi)有遵循“先來(lái)后到”的原則，不顧及成成的感受，直接從成成手中一把奪過(guò)玩具材料。

二、離異家庭幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)性策略

（一）家園溝通，找準(zhǔn)問(wèn)題根源

偶發(fā)的家庭變故勢(shì)必會(huì)影響幼兒教育，有的家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)放任不管。這樣會(huì)對(duì)幼兒的心理健康造成不可逆的影響。為此，教師要對(duì)每個(gè)幼兒的家庭情況了如指掌。例如，教師要了解父母等長(zhǎng)輩的心理變化和生活軌跡變化，了解幼兒的在園表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；然后，教師根據(jù)實(shí)際情況，找出問(wèn)題的癥結(jié)，了解幼兒的真實(shí)需求，適時(shí)干預(yù)和疏導(dǎo)，以幫助幼兒擁有健康的心態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）觀察引導(dǎo)，深入師幼互信

良好的師幼關(guān)系能夠更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。面對(duì)離異家庭幼兒，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與他們交往，耐心傾聽(tīng)并理解他們的想法和感受。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，敏感地察覺(jué)他們的真實(shí)需要。

（三）營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)同伴互助

良好的同伴關(guān)系有利于幫助離異家庭幼兒形成積極的心態(tài)，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要積極組織各種活動(dòng)，為離異家庭幼兒增加同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成合作、分享、謙讓等良好習(xí)慣和交往技能，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。