例談園本探索課程的生成路徑

文 徐姍姍

幼兒的生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，他們往往對(duì)與自身生活密切相關(guān)的事物有著更清晰的感知和濃厚的興趣。我園依據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，不斷構(gòu)建以課程游戲化為軸心的園本探索課程，讓課程追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，讓幼兒在生活實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、課程背景——捕捉幼兒的興趣

在一次參觀菜場(chǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，一名幼兒興奮地叫起來(lái)：“看，那邊有好多不一樣的蛋！”一下子，幼兒都被那些大小各異的蛋吸引過(guò)去。大家你一言、我一語(yǔ)地討論起來(lái)：“這個(gè)蛋怎么這么大”“這些蛋的顏色為什么不一樣”“這個(gè)蛋身上還有花紋”……于是，我及時(shí)抓住幼兒的興趣，順應(yīng)幼兒的需求，與幼兒一起踏上課程探索之旅。

二、問(wèn)題清單——引導(dǎo)幼兒成為課程構(gòu)建的主人

在課程開(kāi)展之前，我組織了“關(guān)于蛋，你想知道什么”主題調(diào)查。幼兒收集了大量關(guān)于蛋的問(wèn)題：蛋從哪里來(lái)、先是有蛋還是先有雞、母雞是怎么孵蛋的……針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，我分析歸類(lèi)，將有探索價(jià)值的內(nèi)容作為課程網(wǎng)絡(luò)的分支部分。通過(guò)交流互動(dòng)，教師和幼兒一起構(gòu)建主題課程思維導(dǎo)圖，包括“蛋之何處而來(lái)”“蛋之科學(xué)探索”“蛋之藝術(shù)暢想”“蛋之繪本世界”“蛋之美食天地”等主題。

三、搭建支架——支持幼兒的探究

為了讓課程持續(xù)深入發(fā)展，我梳理出前期需要搭建的幾個(gè)支架：一是多途徑了解有關(guān)蛋的信息，豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是投放相應(yīng)的區(qū)域材料，如蛋、醋、水、可樂(lè)、塑料杯、記錄表等；三是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“蛋殼大變身”親子制作等活動(dòng)。

四、自主參與——豐富幼兒的認(rèn)知和體驗(yàn)

在課程實(shí)施時(shí)，我始終追隨幼兒，嘗試以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、問(wèn)題為線索開(kāi)展活動(dòng)，記錄下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和幼兒的“魔法時(shí)刻”。

故事一：蛋之何處而來(lái)

對(duì)于“蛋寶寶從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，我引發(fā)幼兒討論和思考，用調(diào)查表記錄蛋寶寶是從哪里來(lái)的；對(duì)于“先有雞還是先有蛋”這個(gè)問(wèn)題，幼兒爭(zhēng)論不休。我引導(dǎo)幼兒回家跟爸爸媽媽一起完成調(diào)查任務(wù)。我將調(diào)查結(jié)果歸納后，幼兒議論紛紛，各抒己見(jiàn)。于是，我和幼兒一起上網(wǎng)搜索，得知雞、鴨、鵝、鳥(niǎo)等動(dòng)物都會(huì)生蛋。幼兒還通過(guò)各種蛋的對(duì)比，知道顏色、大小不一樣，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

故事二：蛋之科學(xué)探索

為了讓幼兒進(jìn)一步了解蛋寶寶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高幼兒的動(dòng)手能力，我開(kāi)展了“剝雞蛋大比拼”活動(dòng)。幼兒了解熟雞蛋結(jié)構(gòu)后，對(duì)生雞蛋產(chǎn)生了好奇。幼兒通過(guò)觀察、討論、比較，知道生雞蛋里的蛋白和熟雞蛋里的蛋白是不一樣的。在“蛋殼消失了”科學(xué)活動(dòng)中，幼兒紛紛猜想“雞蛋放進(jìn)可樂(lè)會(huì)變黑嗎”“雞蛋放進(jìn)白醋里會(huì)很酸嗎”等問(wèn)題。帶著這些疑問(wèn)，我和幼兒一起實(shí)驗(yàn)、查證，探索其中的奧秘。

故事三：蛋之藝術(shù)暢想

我結(jié)合幼兒的興趣和發(fā)展需要，引導(dǎo)他們用蛋作為主要操作材料進(jìn)行創(chuàng)作。在“蛋之藝術(shù)暢想”活動(dòng)中，幼兒用水彩筆、顏料、橡皮泥等工具，在蛋殼上創(chuàng)作出微笑的蛋寶寶、地球、神奇的彩蛋、恐龍、怪獸等美工作品。

故事四：蛋之繪本世界

究竟是誰(shuí)偷吃了我的蛋？誰(shuí)生出了最奇怪的蛋？小兔孵出了誰(shuí)的蛋呢？通過(guò)繪本《蛇偷吃了我的蛋》《一只奇特的蛋》《下怪蛋的雞》等閱讀與分享，幼兒產(chǎn)生了進(jìn)一步探索蛋寶寶奧秘的想法。有的幼兒還將繪本故事創(chuàng)編成情境表演劇，有的幼兒將書(shū)中蛋寶寶的經(jīng)歷編成歌曲。幼兒將繪本與游戲、音樂(lè)活動(dòng)巧妙地融合起來(lái)，體驗(yàn)了繪本閱讀帶來(lái)的驚喜。

故事五：蛋之美食天地

生活是課程的出發(fā)點(diǎn)。我將幼兒園課程延伸到幼兒的家庭中，根據(jù)幼兒對(duì)“雞蛋還有什么用途”這一疑問(wèn)展開(kāi)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起完成“美味雞蛋大調(diào)查”調(diào)查，一起用雞蛋做出各種美食。

“蛋的奇妙”探索課程從生成到拓展，離不開(kāi)教師的細(xì)心觀察和精心組織。在活動(dòng)中，教師注重“讓兒童親歷、體驗(yàn)、實(shí)踐”，與幼兒一起探索、一起交流、一起分享。