基于幼兒需求 優(yōu)化區(qū)域布局

文 古作兄

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主參與的活動(dòng)。教師的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、提供適宜的材料，引導(dǎo)幼兒積極活動(dòng)。為此，我園基于幼兒需求，合理規(guī)劃空間布局，提升區(qū)域活動(dòng)的有效性，提升幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)“兒童本位”的區(qū)域

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園遵循“兒童本位”原則，充分分析幼兒當(dāng)前的內(nèi)在需要、現(xiàn)階段的發(fā)展目標(biāo)。例如，由于幼兒對(duì)快遞產(chǎn)生了興趣，教師在創(chuàng)設(shè)“星星快遞站”角色區(qū)前，對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行整合，組織幼兒到附近的菜鳥驛站參觀，了解菜鳥驛站的功能及工作人員職責(zé)。針對(duì)“快遞單哪里來”“怎樣填寫快遞單”等問題，教師、幼兒討論后決定，由幼兒自主設(shè)計(jì)快遞單、用畫畫的方式填寫快遞單。“星星快遞站”創(chuàng)設(shè)后，幼兒自主選擇角色，嘗試把實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，豐富了角色區(qū)的游戲內(nèi)容。填寫、包裝、收件、運(yùn)輸、投送……幼兒分工合作，忙得不亦樂乎。教師的“退后”給予了幼兒發(fā)展的空間，培養(yǎng)了幼兒的溝通、合作、創(chuàng)造等能力，真正實(shí)踐了“在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展”的教育理念。

二、設(shè)置科學(xué)合理的空間

區(qū)域設(shè)置的數(shù)量需要根據(jù)活動(dòng)室空間的大小、班級(jí)幼兒的人數(shù)等，以及區(qū)域的教育需求、幼兒對(duì)該活動(dòng)的興趣等因素具體確定。例如，“星星快遞站”角色區(qū)深受幼兒喜愛，每天活動(dòng)頻率較高。教師劃分出“快遞單設(shè)計(jì)處”“快遞單填寫處”“包裝處”“快遞員收發(fā)處”等便于幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域。

區(qū)域活動(dòng)的“動(dòng)”“靜”要分開，避免幼兒在同時(shí)活動(dòng)時(shí)相互干擾。例如，幼兒對(duì)美工區(qū)活動(dòng)感興趣，專注力較持久。教師在設(shè)置時(shí)，選擇鄰近角色區(qū)和語言區(qū)的區(qū)域，既減弱了角色區(qū)的嘈雜，又為語言區(qū)的設(shè)置起到了間隔作用。語言區(qū)設(shè)置在相對(duì)安靜、光線較好的角落；建構(gòu)區(qū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)區(qū)域，將其設(shè)置在活動(dòng)室走廊中，既保證了寬敞、平整的搭建空間，又保證了搭建活動(dòng)的連續(xù)性。

三、投放適宜有效的材料

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中建議：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)?！笨梢?，適宜、豐富的材料能夠促進(jìn)幼兒與材料產(chǎn)生有效互動(dòng)。

美工區(qū)——“創(chuàng)意天地”。美工區(qū)材料較為繁雜，我園選擇了低結(jié)構(gòu)的材料，注意材料的遞進(jìn)性，讓每一名幼兒都能根據(jù)自己的意愿去表現(xiàn)。同時(shí)，教師根據(jù)活動(dòng)主題和實(shí)施進(jìn)程調(diào)整適宜的材料，鞏固幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)。例如，在“了不起的我”主題活動(dòng)中，教師組織家長(zhǎng)收集舊T 恤，引導(dǎo)幼兒用線描畫裝飾T 恤；接著，教師充分利用每寸空間，將幼兒作品制作成吊飾美化室內(nèi)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感。益智區(qū)——“動(dòng)手動(dòng)腦”。在益智區(qū)空間布置上，我園重視區(qū)域之間的相融性，關(guān)注材料投放的動(dòng)態(tài)性與層次性。例如，在“設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒為小動(dòng)物住的新家設(shè)計(jì)門牌號(hào)碼。在“奇妙的世界”活動(dòng)中，教師增設(shè)了“會(huì)跳舞的小紙片”“雞蛋的懸浮”等科學(xué)探索活動(dòng)。在“拼圖”活動(dòng)中，教師提供不同的七巧板及拼圖、紙筆等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力選擇合適的活動(dòng)。幼兒可以看圖示進(jìn)行拼圖，可以獨(dú)立拼出新圖形，體驗(yàn)成功的感覺。建構(gòu)區(qū)——“建構(gòu)樂園”。有效的材料是提高幼兒建構(gòu)水平的前提，可以發(fā)展幼兒的多種能力。例如，在“萬里長(zhǎng)城”建構(gòu)活動(dòng)中，教師提供手機(jī)App 引導(dǎo)幼兒查找長(zhǎng)城的圖片，了解長(zhǎng)城的基本結(jié)構(gòu)，與幼兒一起收集紙盒、奶粉罐、易拉罐等材料；在“大馬路”建構(gòu)活動(dòng)中，教師將建構(gòu)空間轉(zhuǎn)移到戶外活動(dòng)場(chǎng)地并提供了大型碳化積木。這些常見的物品能夠激發(fā)幼兒的建構(gòu)欲望。