“四位一體”落實“雙減”，為學(xué)生成長賦能

高巖 _ 北京市大興區(qū)舊宮中學(xué)

舊宮中學(xué)積極落實“雙減”工作，以學(xué)生發(fā)展為本，依托多元幸福課程體系的建設(shè)和發(fā)展，開展豐富多彩的課外活動，促進學(xué)生全面健康成長。

1.構(gòu)建特色課程體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)校的多元幸福課程體系分為三大類：文化基礎(chǔ)類、社會參與類和自主發(fā)展類。其中，自主發(fā)展類課程是由豐富多彩的課后服務(wù)課程搭建起來的，旨在激活興趣、促進探尋、創(chuàng)造快樂、提升品質(zhì)。學(xué)校從以下四個角度構(gòu)建特色課程體系。

第一，打造特色課程，推進“五育”并舉。在課后服務(wù)的自主發(fā)展類課程設(shè)置中，研究開發(fā)“一動一靜”課程體系。以校園足球、籃球、武術(shù)為代表的動系課程，讓學(xué)生強健體魄，磨心勵志；以茶藝、書法、繪畫為代表的靜系課程，潤澤學(xué)生心靈，涵養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)。同時，大力發(fā)展科技、藝術(shù)、勞動教育特色課程。依托多元幸福課程體系中的“兩翼”，即“科技”和“藝術(shù)”特色，開設(shè)40余門豐富多彩的課程，如航模、機器人、合唱、管樂、舞臺劇、啦啦操、舞蹈等，關(guān)注學(xué)生興趣與基礎(chǔ)。同時，發(fā)揮大興區(qū)勞動教育基地示范作用，構(gòu)建“1+X”勞動課程體系，“1”指的是每周一節(jié)的勞技課，“X”特指課程融合，以勞技課為主陣地，以百蔬園、知耕園、組培室為實踐基地開展勞動教育。

第二，菜單式供給，滿足課程雙向選擇。針對起始年級，學(xué)校在開學(xué)初組織家長填寫在線調(diào)查問卷，了解學(xué)生特長和在小學(xué)階段參加課外課程的情況，以便根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整課程安排。之后，公布本校預(yù)開設(shè)課程，請家長在線預(yù)選，由班主任組織學(xué)生正式填寫選課單，確認(rèn)所選課程。非起始年級以延續(xù)上一學(xué)年選課情況為基本原則，可根據(jù)學(xué)生興趣點進行微調(diào)，確保學(xué)生在校期間培養(yǎng)一定水平的科技、體育、藝術(shù)等方面的技能。

第三，設(shè)分層梯度，特長培養(yǎng)與知識普及相結(jié)合。學(xué)校開設(shè)的40門課后服務(wù)課程中有一類課程11門、二類課程29門。一類課程每名學(xué)生限選一門，統(tǒng)一在周五下午開設(shè)兩節(jié)課，授課內(nèi)容偏技能型，有較高水平的要求，主要針對小學(xué)有基礎(chǔ)的學(xué)生成立專門社團，定期組織學(xué)生參加市區(qū)各類比賽；二類課程可根據(jù)本年級課程安排進行自由選擇，授課內(nèi)容偏向于知識普及、興趣培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

第四，做好小初課程銜接，提升學(xué)生技能水平。課后服務(wù)課程中一類課程的設(shè)計主要是基于學(xué)校初中生源來自于舊宮地區(qū)兩所小學(xué)，兩所小學(xué)培養(yǎng)了在足球、啦啦操、管樂、合唱、武術(shù)、航模、戲劇表演等方面有較高水平的學(xué)生，我們要做好課程銜接。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，統(tǒng)籌作業(yè)管理

加強校本教研，系統(tǒng)設(shè)計體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，探索設(shè)計不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同功能型作業(yè)，形成不同學(xué)段不同科目作業(yè)序列化。堅持“少留、精選、分層”的原則，倡導(dǎo)探究式、體驗式的高效作業(yè)研究，提高作業(yè)的針對性和實效性。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況，精選作業(yè)內(nèi)容，提前研判試做，合理確定作業(yè)數(shù)量與時長，注重提升學(xué)生解決實際問題的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。

3.落實學(xué)科答疑輔導(dǎo)，促進鞏固提高

每天課后服務(wù)中的學(xué)科輔導(dǎo)課全部由本校教師承擔(dān)，任課教師在答疑輔導(dǎo)課上針對學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時檢查評價，真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。班主任和任課教師共同梳理各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤檔案，并對階段性輔導(dǎo)效果進行動態(tài)分析，及時調(diào)整改進。此外，教師合理利用碎片化時間進行“點對點”輔導(dǎo)，并根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，進行心理輔導(dǎo)，確保輔導(dǎo)實效。

4.多種評價方式結(jié)合，落實過程管理，展示育人成果

在課后服務(wù)工作中，一是加強過程性評價，由教務(wù)處、德育處組織制定推門課制度，隨聽隨評，及時反饋；二是完善結(jié)果性評價，堅持每年開展一次課后服務(wù)工作自評，組織學(xué)生為課后服務(wù)課程授課情況進行打分，評估課程實效，并評選優(yōu)秀課程；三是為學(xué)生搭建展示平臺，每學(xué)年第一學(xué)期開展慶元旦課程展示活動，第二學(xué)期開展課程嘉年華活動，提升學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。