“減負(fù)”背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)措施

花勤翠

“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”“率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定的目標(biāo)。在“減負(fù)”的背景下，我們應(yīng)精確把握小學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)，在布置作業(yè)時(shí)要科學(xué)、系統(tǒng)、有效地對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

作業(yè)是教學(xué)工作中的重要組成部分，教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)后，教師要讓學(xué)生完成課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（一）作業(yè)要貼近生活

在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師要把語(yǔ)文和生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的作業(yè)，讓學(xué)生在了解語(yǔ)文和生活的關(guān)系時(shí)，也能感受到作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師這樣設(shè)計(jì)作業(yè)符合雙減政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

比如，在教學(xué)《桂花雨》一課的時(shí)候，教師可以根據(jù)桂花的一些特點(diǎn)，在課后設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生回家觀察桂花的特點(diǎn)，比如桂花的味道、桂花的形狀、桂花的用途，讓他們搜集資料并用相應(yīng)的卡片記錄下來(lái)，結(jié)合自己的觀察和搜集的資料理解教材的內(nèi)容。再比如，在教學(xué)《松鼠》這篇課文之前，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生觀看與松鼠相關(guān)的視頻，了解松鼠的特點(diǎn)。有了這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）作業(yè)要有趣味性

在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)生的興趣，盡量在作業(yè)中布置一些有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)心地、輕松地做作業(yè)。

比如，在設(shè)計(jì)《祖父的園子》這篇課文的作業(yè)時(shí)，教師可以安排學(xué)生針對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)祖父的園子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)畫出他們想象中的園子的樣子。小學(xué)生正處于對(duì)涂畫感興趣的階段，他們肯定也會(huì)興奮地進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以得到放松，還可以在輕松有趣的氛圍里對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧。除了這種方式，教師還可以在作業(yè)中加入一定的游戲成分，比如，在設(shè)計(jì)《四時(shí)田園雜興》這篇詩(shī)歌的作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生課后去搜集其他描寫景色的詩(shī)歌，比一比，看看誰(shuí)搜集的詩(shī)歌多；教師再組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，看看誰(shuí)的朗誦更精彩。這樣的作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生樂(lè)在其中，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。語(yǔ)文這門學(xué)科，既培養(yǎng)學(xué)生的智力和思維，又培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，教師不要將作業(yè)設(shè)計(jì)得太過(guò)于單一，而要從多個(gè)角度去設(shè)計(jì)作業(yè)。如果作業(yè)的設(shè)計(jì)太過(guò)于單一，方式過(guò)于陳舊，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得作業(yè)很枯燥，很難集中精力做作業(yè)?，F(xiàn)階段，有的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有基于學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)作業(yè)，通常會(huì)設(shè)計(jì)一些沒(méi)有創(chuàng)新意味的作業(yè)，比如讓學(xué)生重復(fù)抄寫文章的生字生詞、精彩語(yǔ)句等。很多學(xué)生在做這種類型的作業(yè)時(shí)常常會(huì)呆板地抄寫，完全沒(méi)有自己的思考，這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種負(fù)擔(dān)。

因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，要進(jìn)行全面的、綜合的考慮，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生在自主作業(yè)的過(guò)程中，有自己的思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能鍛煉思維能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效途徑。教師必須立足雙減策略，設(shè)計(jì)既能減負(fù)又能增效的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。