提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探析

■ 王海春（江蘇省灌云縣伊山中心小學(xué)/江蘇省連云港市）

近年來，越來越多的語文教師開始認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且在自己的課堂上展開了教學(xué)實(shí)踐。但是，很大一部分教師對(duì)于閱讀教學(xué)的理解浮于表面，他們認(rèn)為所謂閱讀教學(xué)只需要給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀就好，對(duì)于“到底讓學(xué)生閱讀什么”或者“想讓學(xué)生從閱讀中收獲什么”則是毫無預(yù)想。這樣一來，學(xué)生參與閱讀教學(xué)的過程就如同被放開韁繩的野馬一般，很可能會(huì)走向偏差甚至錯(cuò)誤的道路。所以，小學(xué)語文教師必須要確保閱讀教學(xué)向著有效而且高效的方向開展。

一、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義

1.幫助小學(xué)生發(fā)展良好的語言能力

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用語文技能的發(fā)展。學(xué)生的自我表達(dá)能力是語文實(shí)用技能的主要體現(xiàn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)。向?qū)W生講授閱讀知識(shí)可以幫助學(xué)生在閱讀過程中發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，并使他們能夠充分利用自己的語言來表達(dá)文章的本質(zhì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.提升小學(xué)生的認(rèn)知能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，其心智、思維能力還不夠成熟。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也能夠提升小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和世界的能力，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中極為重要，可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的探究性。小學(xué)語文教師必須從多個(gè)角度來進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，但是閱讀的內(nèi)容必須符合學(xué)生年齡發(fā)展需求，素材要選有創(chuàng)意的文學(xué)作品，這樣才能不斷地提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.預(yù)期教學(xué)目標(biāo)未達(dá)標(biāo)

在小學(xué)這個(gè)年齡段，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神等情況，而當(dāng)閱讀有了很多的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生很容易困倦和疲憊，所以在教學(xué)的過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的注意力不集中，就會(huì)影響對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，耽誤了最佳的教學(xué)時(shí)間。其實(shí)還有一種情況，那就是學(xué)生看起來非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但只重視量，沒有深入研究，更沒有質(zhì)的提升和改變，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。

2.缺少教學(xué)資源

現(xiàn)如今，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在缺少針對(duì)性的課程目標(biāo)，缺少教育資源。很多地區(qū)的小學(xué)并不重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，而且缺少規(guī)范的課程體系，因此教師設(shè)置的閱讀教學(xué)目標(biāo)也不規(guī)范，缺少針對(duì)性，沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行合理設(shè)置。教育資源的不足也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方式過于單一

現(xiàn)如今，一些小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于掌握的專業(yè)知識(shí)較少，文化素養(yǎng)較差，閱讀能力也不合格，甚至沒有閱讀的愛好。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師使用的教學(xué)方式非常單一，不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活改變教學(xué)方式，因此很多學(xué)生認(rèn)為語文閱讀教學(xué)較為枯燥，無法產(chǎn)生閱讀興趣，于是學(xué)生也很難在教學(xué)過程中學(xué)到足夠的知識(shí)。

4.學(xué)生缺乏閱讀的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在進(jìn)行閱讀時(shí)沒有足夠的分析能力，而且自控能力也很差，容易被外界事物吸引，不能集中注意力聽講，因此教師要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓他們掌握正確的閱讀方式。除此之外，由于小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，而語文教材中一些枯燥的內(nèi)容無法讓他們提起興趣，因此積極性較差，很難主動(dòng)進(jìn)行深度閱讀，所以會(huì)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性產(chǎn)生不利影響。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

1.合理利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在于給小學(xué)生帶來充足的感官體驗(yàn)，讓小學(xué)生在多媒體的幫助下，對(duì)文章的解讀更加透徹，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣更濃厚。從教期間，總有家長(zhǎng)抱怨，孩子不愛閱讀，讀書對(duì)他們來說是件很痛苦的事。想要改變這一狀況，必須是學(xué)生從內(nèi)心熱愛閱讀，才有可能主動(dòng)走入書本，閱讀水平才能得到提升。為此，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀偏好進(jìn)行綜合分析，結(jié)合有效的閱讀教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，在利用多媒體手段進(jìn)行輔助的同時(shí)，教師還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的文章進(jìn)行品讀、鑒賞和背誦，開展豐富多彩的閱讀教學(xué)活動(dòng)，使文學(xué)作品滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，觸及學(xué)生的靈魂。學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的趣味，才能真正愛上閱讀。

例如，在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體視頻來引導(dǎo)學(xué)生了解文章中描述的人物和故事背景。《吃水不忘挖井人》的理解難度并不高，但是大多數(shù)小學(xué)生過的是衣來伸手、飯來張口的生活，他們對(duì)于先輩的創(chuàng)業(yè)和打拼并不了解，對(duì)于現(xiàn)在所擁有的幸福生活也不知道是如何得到的。因此，在解讀《吃水不忘挖井人》時(shí)，最重要的是讓小學(xué)生去珍惜現(xiàn)有的生活，而且對(duì)于挖井人的角色要有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)，既要向前輩致敬，又要在未來的學(xué)習(xí)上作出明確的規(guī)劃，尋找正確的奮斗方向。在播放視頻的時(shí)候，很容易對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較大的觸動(dòng)，對(duì)《吃水不忘挖井人》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有幫助，能夠使小學(xué)生在閱讀后印象深刻，提升自己的閱讀實(shí)力。

2.貼合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)設(shè)立閱讀目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生的閱讀過程，教師需要給出明確的目標(biāo)和任務(wù)作為指導(dǎo)，這樣才能確保學(xué)生在閱讀當(dāng)中有收獲。所以，教師在開展閱讀教學(xué)之前，必須先了解學(xué)生當(dāng)前的語文水平，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來為學(xué)生制定每次閱讀的目標(biāo)和方向，同時(shí)也要兼顧當(dāng)前階段的語文教學(xué)需求。這樣，學(xué)生在教師給出的目標(biāo)的指引下才能切實(shí)有效地提升自己的語文底蘊(yùn)。

例如，在進(jìn)行《桂花雨》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)下雨的情境進(jìn)行描述，下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，因此每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的感受進(jìn)行描述，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，活躍課堂氣氛。此時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：形成桂花雨的原因是什么？讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，積極進(jìn)行討論，并想要在文章中尋找答案，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，比如：課文中描述了怎樣的情景？你認(rèn)為課文中最“美”的是哪一部分內(nèi)容？“美”在哪里？等等。讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)是帶有目的的。

此外，教師在設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)要確保目標(biāo)要求與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，不會(huì)超出他們的知識(shí)范疇，否則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闊o法完成閱讀目標(biāo)而受挫，影響他們的閱讀積極性，而如果目標(biāo)指定得較為簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很快完成任務(wù)，產(chǎn)生浮躁情緒，所以教師在進(jìn)行閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理進(jìn)行規(guī)劃。

除此之外。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生水平的不同等合理選用閱讀教學(xué)的方式。讓學(xué)生能夠在適合他們的閱讀情境中進(jìn)行閱讀。比如，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等，通過組織朗讀比賽、情境表演等方法讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，讓他們?cè)陂喿x的過程中感受閱讀帶來的樂趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的積極性。

3.逐步提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生反思內(nèi)容

閱讀之所以能夠提高一個(gè)人的知識(shí)水平，主要是因?yàn)殚喿x會(huì)引發(fā)人的思考，讓人可以記憶和吸收其中的知識(shí)。如果學(xué)生在閱讀時(shí)不多加思考，那么他們能夠得到的知識(shí)就只能停留在表面。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生所讀內(nèi)容逐步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的收獲進(jìn)行深入反思。這樣，學(xué)生才能有機(jī)會(huì)了解所讀內(nèi)容的核心思想，感受到作者潛藏的深意。

例如，部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的課文都是一些寓言故事，這些故事蘊(yùn)含著深刻的哲理，適合讓學(xué)生反復(fù)閱讀和思考。以《陶罐和鐵罐》為例，這篇課文將陶罐和鐵罐擬人化，賦予了他們情緒和思考能力，從而引發(fā)出了課文中對(duì)于“存在的意義”“時(shí)間的流逝”等內(nèi)容的探討。但是，這樣的核心概念學(xué)生很難在第一遍閱讀時(shí)加以發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，教師就要及時(shí)提出“為什么陶罐不愿意和鐵罐吵架”“為什么鐵罐消失了，而看似脆弱的陶罐卻完好地保存了下來”等問題。這些問題的答案正對(duì)應(yīng)著作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，而學(xué)生在思考問題答案的同時(shí)也會(huì)逐步接近文章的真正內(nèi)涵和核心。

4.教授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率

好的閱讀方法可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)事半功倍。所以，在開展閱讀教學(xué)之初，教師就應(yīng)該教給學(xué)生一些高效的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀效率。而語文課本當(dāng)中包含了古今中外名師大家的經(jīng)典之作，正是開展閱讀教學(xué)的最好范本。所以，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的同時(shí)，用課本內(nèi)容作為示范，教學(xué)生如何快速有效地通過閱讀獲取自己想要的內(nèi)容。

例如，《爬山虎的腳》這篇課文將“爬山虎”這種植物描寫得細(xì)致入微，而且寫作邏輯清晰有序，正適合教師開展閱讀方法教學(xué)。在講授這篇課文時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單向?qū)W生講述一下“通讀”“精讀”等閱讀方法，讓學(xué)生了解這些方法的具體內(nèi)容。然后，教師就可以用這篇課文的第一自然段作為示范，教學(xué)生如何鎖定課文當(dāng)中的關(guān)鍵詞，從而實(shí)現(xiàn)快速高效的閱讀。最后，當(dāng)學(xué)生掌握了這些閱讀方法以后，教師就可以給學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，并且讓學(xué)生嘗試使用剛剛掌握的閱讀方法，從后面的課文中快速查找信息。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)，真正掌握閱讀的技巧和方法。另外，教師可以在暑假、寒假等時(shí)間給學(xué)生安排閱讀長(zhǎng)篇小說的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中嘗試運(yùn)用通讀、精讀等閱讀方法，并且讓學(xué)生嘗試著分別概括出不同章節(jié)乃至整篇小說的大意，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

5.精選教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)閱讀的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都是根據(jù)小學(xué)語文教材來定制的，要使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)有效性，就需要精心地選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容。而且語文課程內(nèi)容的選擇也必須符合教學(xué)大綱，并考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。這樣教師才能更好地完善語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有機(jī)會(huì)更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生自主發(fā)展的能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

小學(xué)語文課本中精選出來的課文，都具有很強(qiáng)的綜合性和兼容性，每一篇課文都包含了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、思想情感、人生觀、價(jià)值觀。怎么把這篇課文的內(nèi)容充分傳授給學(xué)生，并且如何才能夠進(jìn)一步豐富這篇課文的內(nèi)容，這就必然要求語文教師對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)和提高自身的思想道德修養(yǎng)和教育素養(yǎng)，通過嚴(yán)格執(zhí)行國家的現(xiàn)代化語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)，并與廣大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，認(rèn)真鉆研教材，制定教學(xué)目標(biāo)，從所有教材中選取適合學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。教師精心選擇的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)減輕了小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，能有效使學(xué)生們積累知識(shí)，并提高自身的學(xué)習(xí)能力，也可以相對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

6.正確解讀文本，確定教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，對(duì)于文本的內(nèi)容進(jìn)行解讀是非?；A(chǔ)的，要對(duì)文本進(jìn)行精準(zhǔn)透徹的分析，才可以保證教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生理解，讓文本發(fā)揮出自己的作用。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要設(shè)定目標(biāo)，從文本出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字詞和句段的教學(xué)，提高學(xué)生的文字鑒賞能力和認(rèn)識(shí)能力，所以對(duì)于文本的選擇是非常重要的，只有選擇了有意義的文本才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一定的作用。對(duì)文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)文章的語言藝術(shù)和重點(diǎn)的字詞句等進(jìn)行理解，突出其中的意境和感受。讓學(xué)生進(jìn)行深入的研究和感受，然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和整合。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要強(qiáng)化預(yù)測(cè)和引導(dǎo)，保證設(shè)計(jì)出有層次的問題。在進(jìn)行正式的教學(xué)之前，教師最好利用文章的內(nèi)容進(jìn)行提問，提起學(xué)生的興趣之后，再進(jìn)行正式的教學(xué)，這樣就可以保證學(xué)生有興趣，從而提高教學(xué)的水平。另外，要根據(jù)課文的語境進(jìn)行教學(xué)，把情感傳遞給學(xué)生，體會(huì)文章中人物的喜怒哀樂，讓學(xué)生讀出文章的內(nèi)涵和感受，和文中的人物產(chǎn)生共鳴。

總之，新課程改革轉(zhuǎn)變了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思路，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對(duì)任何事物都保留著一份好奇心和新鮮感，教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中要多融入一些新的教學(xué)方式，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，在創(chuàng)新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，跟隨文章作者更加深入地去感受和體會(huì)，學(xué)生的閱讀能力提高了，對(duì)問題有了發(fā)散性的思維，和教師的配合度也會(huì)大大加強(qiáng)，教學(xué)效率就會(huì)隨之提升。