躬身礪耘：為農(nóng)業(yè)勞動實(shí)踐加入德育內(nèi)涵

劉曉燕 （山東省乳山市中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)校）

為真正落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀，我校注重將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與德育教育有機(jī)統(tǒng)一整合，踐行了“以勞樹德”特色辦學(xué)目標(biāo)，為更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展理想打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

德育滲透，夯實(shí)勞動教育根基

中國自古以來就有“學(xué)而優(yōu)則仕”這樣的封建哲學(xué)思想，世人也是常以 “萬般皆下品，唯有讀書高”激勵學(xué)子去求知求學(xué)。勞動被附上了底層、不思進(jìn)取的貶義意味，提到勞動人們想到的便是出苦力、干臟活，勞動者得不到價(jià)值認(rèn)同，這是世人對勞動最大的曲解。因此，課程組把“培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀”作為重要發(fā)力點(diǎn)去設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動課程，力求修正錯誤的勞動觀念。如農(nóng)作物種植、收獲課程中設(shè)置“你言我語”環(huán)節(jié)，師生共同談收獲話體會，讓學(xué)生正確認(rèn)識勞動的價(jià)值，讓“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的價(jià)值觀念于學(xué)生內(nèi)心自然生發(fā)。

德育導(dǎo)行，構(gòu)建勞動教育體系

以博大的農(nóng)耕文化熏情操。《管子·牧民》中提出：“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”，愛國主義是維系中華民族生存的精神動力。課程組挖掘農(nóng)業(yè)課程中的人文知識、歷史傳承，如二十四節(jié)氣的由來、各地域的農(nóng)業(yè)文化傳承、農(nóng)作物的歷史淵源、傳統(tǒng)種植蔬菜的方法，讓學(xué)生在追溯扶犁開耕的歷史淵源的同時，激起他們對中國博大精深農(nóng)耕文化的探究興趣，感受到勞動人民的偉大智慧，增強(qiáng)民族自豪感；通過對陽梨、大姜等乳山地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品的探究，了解其種植歷史，通過探究農(nóng)產(chǎn)品做成的特色美食，讓學(xué)生在探究中自然而然種下“家國情懷”的種子。

以四時不同主題勞動促品格。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育要避免走入“只勞不育”的誤區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育不是簡單的勞動技能掌握，而是以勞動實(shí)踐為載體，起到潛移默化塑造精神品格、錘煉意志品質(zhì)等作用。如種植玉米，挑水澆玉米、除草、掰玉米、磨玉米面、做魚鍋餅子，這種“鏈條式”課程讓學(xué)生見證從“一粒種”到“盤中餐”的艱辛歷程，體驗(yàn)“春種一粒粟，秋收萬顆子”的農(nóng)耕生活，認(rèn)識自然環(huán)境與植物的生長關(guān)系，感受“人與自然和諧共生”的含義，促進(jìn)他們自尊自愛、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、珍惜勞動成果等內(nèi)在品質(zhì)構(gòu)建。

以沉浸式勞動實(shí)踐導(dǎo)德行。成長體驗(yàn)來源于活動，有體驗(yàn)才會有感悟。讓學(xué)生以農(nóng)民的身份參與到農(nóng)作物種植、管理、收獲的全過程，身臨其境體驗(yàn)到勞動者的辛勞，產(chǎn)生共情，從而加深對勞動者的認(rèn)識。他們對勞動的意義價(jià)值也有了正確的解讀：要感恩勞動人民，感恩我們生存的家園，要善待尊重他人，珍惜糧食遠(yuǎn)離浪費(fèi)……這是從學(xué)生的心里流淌出來的，是學(xué)生的行為規(guī)范上升到心靈的自覺要求，思想教育水到渠成。

德育創(chuàng)新，豐實(shí)勞動教育成果

構(gòu)建“四主題+N”課程，完善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動課程體系。依托百畝農(nóng)業(yè)實(shí)踐園菜園、果園等資源優(yōu)勢，以“春耕、夏耘、秋收、冬藏”四個時間節(jié)點(diǎn)作為課程主線，設(shè)計(jì)“農(nóng)田耕耘 傳承文化”“綠色種植 趣味探究”“我做農(nóng)民 快樂秋收”“儲藏成果 期盼未來”四大主題農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動課程，圍繞每個主題由淺入深設(shè)計(jì)活動，以滿足小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段學(xué)生的勞動要求。如以“紅薯”為切入點(diǎn)分別為小、初、高學(xué)生設(shè)計(jì)了紅薯地拔草、紅薯收獲、傳統(tǒng)拉犁活動，便于不同學(xué)段學(xué)生身體力行參與勞動，按梯度拓廣加深課程結(jié)構(gòu)，以多樣的活動形式促德育。

優(yōu)化生產(chǎn)勞動教育與德育相融合的教學(xué)策略，促進(jìn)二者創(chuàng)新發(fā)展。教師從設(shè)計(jì)活動到活動實(shí)施再到反思總結(jié)，始終把德育貫穿于整個活動，深挖農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動課程中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)事、善農(nóng)活的勞動實(shí)踐能力的同時達(dá)到勞動悟?qū)W的目的，塑造健全的、創(chuàng)造性的人格。