生態(tài)文明促“雙減” 五育融合潤(rùn)“新竹”

吳 頔 （天津市昆明路小學(xué)濱海學(xué)校）

面對(duì)“雙減”的時(shí)代考驗(yàn)，將生態(tài)文明教育巧妙滲透于帶班育人之中，使學(xué)生在班級(jí)建設(shè)與實(shí)踐活動(dòng)中形成文明健康的行為習(xí)慣和生活方式，在團(tuán)結(jié)互助中建設(shè)綠色向上班級(jí)、涵育成長(zhǎng)共同體，既是小學(xué)班主任工作的全新探索，更是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想的重要體現(xiàn)。

一、基于生態(tài)文明教育的帶班育人理念

“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰?！痹诹?xí)近平生態(tài)文明思想的指引下，將“新竹”形象引入班級(jí)文化，形成“以立德樹(shù)人為根本，以生態(tài)文明為導(dǎo)向，以五育融合為支點(diǎn)，以新竹精神為依托，以多維活動(dòng)為抓手，培育向上生長(zhǎng)、充滿(mǎn)活力、團(tuán)結(jié)友善的生態(tài)文明傳播者和踐行者”的帶班育人理念。針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)設(shè)置階段目標(biāo)：低年級(jí)——潤(rùn)澤根系，建有序有愛(ài)的環(huán)境；中年級(jí)——發(fā)展莖葉，激發(fā)個(gè)體生命動(dòng)能；高年級(jí)——繁茂成林，涵育成長(zhǎng)共同體。將竹子的生長(zhǎng)周期與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)融合，使學(xué)生在六年的班級(jí)建設(shè)中遵循“深扎根—求發(fā)展—共生長(zhǎng)”的生命軌跡，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，錘煉好品質(zhì)，習(xí)得好能力。

二、基于生態(tài)文明教育的帶班育人策略

（一）環(huán)境潤(rùn)澤根系，共建新竹生態(tài)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是師生情感交流的心靈家園。班主任可帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合班級(jí)文化進(jìn)行布置：擺放養(yǎng)護(hù)綠植，張貼生態(tài)標(biāo)語(yǔ)，綠竹元素上墻，開(kāi)辟新竹生態(tài)角、回收站、解憂箱、挑戰(zhàn)榜、創(chuàng)意秀等環(huán)境功能區(qū)，并使之與班級(jí)形象、育人理念有機(jī)融合，在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人。

“雙減”背景下，學(xué)生自主性的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。在班級(jí)管理中，班主任要讓位于學(xué)生，著重發(fā)揮“引領(lǐng)”作用，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生共同制定班級(jí)公約，設(shè)置不同的管理崗位，構(gòu)建學(xué)生自我管理體制。在綠色、民主、和諧的氛圍中，學(xué)生不斷強(qiáng)化自我約束意識(shí)，班級(jí)管理也從“各司其職”走向“和諧發(fā)展”。

（二）課程蓬勃莖葉，激發(fā)新竹自信

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，共有20余個(gè)單元主題與生態(tài)文明教育密切關(guān)聯(lián)。教師要找準(zhǔn)教育契機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)情境，相機(jī)拓展延伸，使生態(tài)文明知識(shí)在無(wú)形中滲透于語(yǔ)文課堂之上，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中感受祖國(guó)大好河山的壯美、關(guān)注四季輪回的變遷、體會(huì)人與自然共生的和諧、激發(fā)保護(hù)環(huán)境的共鳴。

“微班會(huì)”以其時(shí)間短、節(jié)奏快、針對(duì)性強(qiáng)、方式靈活等特點(diǎn)，深受班主任和學(xué)生們的青睞。將生態(tài)文明教育與習(xí)慣養(yǎng)成教育有機(jī)融合，陸續(xù)開(kāi)展《低碳生活我參與》《彎腰進(jìn)行時(shí)》《拒絕“?！毖纭贰督o班級(jí)降降噪》等微班會(huì)，師生圍繞一個(gè)話題學(xué)習(xí)知識(shí)、暢談感受、體悟道理、對(duì)話思辨、分享體驗(yàn)，問(wèn)題聚焦，效果出眾。

開(kāi)展多元化課后服務(wù)是落實(shí)好“雙減”政策的重要舉措。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后服務(wù)課程建設(shè)，展示自我的同時(shí)提升綜合素養(yǎng)。每周一次的“新竹好聲音”課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，以資源國(guó)情、山川地貌、家鄉(xiāng)變遷、多彩生靈、低碳環(huán)保、綠色生活等為主題，通過(guò)演講、朗誦、影音賞析等多種形式，普及生態(tài)文明常識(shí)，倡導(dǎo)綠色生活方式。

（三）活動(dòng)升華碩果，聚力新竹共生

二十四節(jié)氣蘊(yùn)藏著極其豐富的生態(tài)文化信息，能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的生命智慧。結(jié)合每個(gè)節(jié)氣的不同主題，孩子們查閱資料、分享見(jiàn)聞、勞動(dòng)體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)。春分齊豎蛋，清明放紙鳶，夏至繪青蓮，芒種粽飄香……孩子們跟著節(jié)氣的腳步，體驗(yàn)四季輪回，探尋生命的意義。

巧妙利用地域資源，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，將打造向上班級(jí)、建設(shè)綠色校園、共創(chuàng)美麗家鄉(xiāng)作為集體的共同的追求。

植樹(shù)節(jié)巡林護(hù)綠，勞動(dòng)節(jié)清整小廣告，環(huán)境日分發(fā)倡議書(shū)，禁煙日撿拾煙頭，低碳日廢物巧利用，豐收時(shí)節(jié)探尋魚(yú)米文化，下雪天堆雪動(dòng)物致敬冬奧……孩子們?cè)谔厣顒?dòng)中發(fā)展多維生活力，習(xí)得生態(tài)知識(shí)，規(guī)范生態(tài)行為，擦亮生態(tài)文明底色。

統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，以融促減、以合創(chuàng)增，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展提供助力?！笆窆?jié)”是我校的特色活動(dòng)，更是連接學(xué)校、家庭、社會(huì)的重要紐帶?；顒?dòng)中，學(xué)生們賞石榴、繪石榴、到書(shū)中去查石榴，在觀察、探究、創(chuàng)作、交流中加深了對(duì)石榴的認(rèn)識(shí)。師生一起摘石榴，體會(huì)勞動(dòng)的喜悅；全家一起嘗石榴，共享親子時(shí)光。重陽(yáng)節(jié)之際，將采摘的石榴送給社區(qū)的孤寡老人，將孝老愛(ài)親落到實(shí)處。此外，充分發(fā)掘家長(zhǎng)、社區(qū)志愿服務(wù)資源，將水稻種植、鹽業(yè)發(fā)展、制酒發(fā)酵、垃圾分類(lèi)、綠植插畫(huà)、變廢為寶等生態(tài)文明內(nèi)容引入課后服務(wù)，努力營(yíng)造五育融合、全員育人的良好氛圍。

（四）多元評(píng)價(jià)表彰，煥發(fā)新竹生機(jī)

以個(gè)體發(fā)展需求為視角，在班級(jí)中建立“新竹銀行”，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行量化考核，激勵(lì)大家爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖赂缓?。學(xué)生可憑借銀行積分獲得帆布購(gòu)物袋、護(hù)眼作業(yè)本等綠色文具，還可兌換“班委體驗(yàn)”“理想同桌”等“增值服務(wù)”，在追求道德儲(chǔ)蓄的過(guò)程中踐行綠色生活方式，在潛移默化中提升了道德素養(yǎng)。

巧用“望遠(yuǎn)鏡”，以?xún)?yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐為榜樣，激發(fā)朋輩效應(yīng)；利用“平面鏡”，開(kāi)展常態(tài)監(jiān)督提醒，做彼此的“助推器”；通過(guò)“后視鏡”，關(guān)注在各方面存在困難學(xué)生，組建攻堅(jiān)小分隊(duì)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用；借助“放大鏡”，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，找出隱藏的不良習(xí)慣，讓孩子們努力有方向，評(píng)選有標(biāo)準(zhǔn)，心中有榜樣。

三、基于生態(tài)文明教育的帶班育人成效

（一）生態(tài)文明引路，班級(jí)文化有特色

將鮮活的“新竹”形象引入班級(jí)文化、扎根于學(xué)生內(nèi)心。在竹文化的熏陶感染、新竹精神的激勵(lì)引領(lǐng)下，綠色、健康、向上的班級(jí)氛圍日益濃厚，學(xué)生的精神面貌煥然一新，充分彰顯了環(huán)境育人、文化育人的功能。

（二）堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，集體創(chuàng)建有梯度

從兒童的真正需求出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將外在教化和內(nèi)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，致力于涵育個(gè)體品格的內(nèi)生力。從個(gè)體到集體，再到成長(zhǎng)共同體，有計(jì)劃、有梯度開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，初步形成了完整的育人系統(tǒng)。

（三）創(chuàng)新育人手段，學(xué)生培養(yǎng)有質(zhì)效

緊扣時(shí)代潮流，更新育人觀念，創(chuàng)新帶班方法，促進(jìn)家校社多維聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)全方位合力育人。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)環(huán)境、特色課程、主題活動(dòng)、多元評(píng)價(jià)的助力下，喚醒了自我認(rèn)知，激發(fā)了自我潛能，展現(xiàn)了自我魅力，確立了自我價(jià)值。