高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效提升策略

苗軍 高雪飚 孟凡強(qiáng) 齊政霞

【摘? 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為越來越多大學(xué)生的選擇。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然面臨許多挑戰(zhàn)和困難，其中之一就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。文章旨在通過分析現(xiàn)有的問題和挑戰(zhàn)，探討高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效提升的策略和方法，通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)存在諸多問題，如缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)置不合理等。因此，文章提出了一系列針對(duì)性的建議和措施，以期提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，幫助大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；培訓(xùn)質(zhì)效；提升策略

一、研究背景、目的意義及方法和框架

（一）研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)每年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，與之相對(duì)應(yīng)的是就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增加，創(chuàng)業(yè)已成為越來越多大學(xué)生的選擇。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)存在諸多問題，如缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)置不合理等，這些問題制約了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，不利于高校大學(xué)生離開校園環(huán)境后進(jìn)一步的發(fā)展與成長(zhǎng)。

（二）研究目的及意義

針對(duì)上述問題，文章旨在探討高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效提升的策略和方法，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，為高校相關(guān)課程的開設(shè)和相關(guān)政策的制訂與實(shí)踐提供參考。

（三）研究方法及框架

首先，通過文獻(xiàn)綜述法和實(shí)證研究法對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行深入剖析。其次，通過問卷調(diào)查的方式收集高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求和建議，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充。最后，通過訪談法對(duì)高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師、成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生等進(jìn)行深入了解，獲取他們對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效提升的建議。

文章有針對(duì)性地提出解決方案，以提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和效率，更好地服務(wù)于廣大高校大學(xué)生群體，提升他們?cè)趧?chuàng)業(yè)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、文獻(xiàn)綜述

自20世紀(jì)90年代以來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了廣泛的研究，這些研究主要集中在對(duì)高校培訓(xùn)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面。根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外研究資料表明，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)效提升需要注重實(shí)踐、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置等環(huán)節(jié)。在國(guó)外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得相對(duì)成熟，高校內(nèi)已形成了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，包括明確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、豐富的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、有效的創(chuàng)業(yè)教育方法等。美國(guó)是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，也是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最為完備的國(guó)家之一，已經(jīng)形成一套較為完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專、本科、研究生的正規(guī)教育。英國(guó)、新加坡等國(guó)家也在大學(xué)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生申請(qǐng)資金將想法投入運(yùn)作，以培養(yǎng)其成熟的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制總體上也是比較完備的，但是也存在著一些問題和不足。有研究指出，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)存在的問題包括，缺乏整體規(guī)劃、過于注重理論知識(shí)傳授而顯得空泛、缺乏實(shí)際指導(dǎo)性等弊病。與國(guó)外成熟的培訓(xùn)體制相比，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于相對(duì)早期的階段。雖然在我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)開放城市在創(chuàng)業(yè)教育方面有一定的突破，取得了一定的實(shí)際成效，但總體而言，我國(guó)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育仍有較大發(fā)展提升空間。加之中國(guó)正處于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，也決定了國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制不能照搬照抄西方機(jī)制體制，而應(yīng)有針對(duì)性地做出特色化的改進(jìn)，符合社會(huì)主義教育事業(yè)規(guī)律，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和效率，以更好地指導(dǎo)大學(xué)生提高自己在創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效的研究，現(xiàn)有成果仍存在以下不足：一是對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效提升的策略研究尚不深入；二是缺乏對(duì)實(shí)際操作過程中各種因素的全面考察；三是針對(duì)特定地區(qū)或特定類型高校的研究較少。

三、現(xiàn)有問題與挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐操作的重要性，這也許是受制于現(xiàn)實(shí)條件而在國(guó)內(nèi)高校中普遍存在的問題。然而研究表明，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的重要作用?！凹埳险剚斫K覺淺”，實(shí)踐才能“出真知”。因此，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是必要的一環(huán)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程主要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，通常以一級(jí)學(xué)科為單位劃分學(xué)生群體，培訓(xùn)理論泛化懸浮，缺乏針對(duì)特定專業(yè)或特定群體的課程設(shè)置，對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，培訓(xùn)內(nèi)容與個(gè)人需求的匹配度較低，難以引起學(xué)生的興趣和參與度。

（三）培訓(xùn)師資力量不足

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資力量主要來源于校內(nèi)教師，而校內(nèi)教師往往缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這使得教學(xué)過程中難以真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，顯得理論懸浮而缺乏可實(shí)操性，極大程度上挫傷了學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的信任度，大大影響了培訓(xùn)效果。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)家作為授課教師，是提升培訓(xùn)質(zhì)效的有效途徑。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)行的高校培訓(xùn)方案中，課程內(nèi)容多聚焦在創(chuàng)業(yè)理論和技能的培養(yǎng)上，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在如今獨(dú)生子女占多數(shù)的高校環(huán)境內(nèi)，很多大學(xué)生缺乏獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這可能是由于他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育過程中，習(xí)慣了依賴父母、學(xué)校和社會(huì)，缺乏獨(dú)立思考和自主行動(dòng)的能力。這種情況在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)表現(xiàn)為缺乏自信、猶豫不決、不敢嘗試等消極態(tài)度，從而阻礙了創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。在心理素質(zhì)方面，有些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)遇到挫折和失敗，這時(shí)他們需要有足夠的心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)。然而，由于缺乏相關(guān)的教育和培訓(xùn)，有些大學(xué)生在一次創(chuàng)業(yè)失敗后便無法承受壓力、面對(duì)困難，甚至有些會(huì)因?yàn)橐淮问《货瓴徽?，缺乏再次嘗試的勇氣，這對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)性是極為不利的。

（五）社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度仍存在疑慮

受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)上對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼心理未能向初次嘗試創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)包容度和信任度更高的環(huán)境，導(dǎo)致高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度畏懼，挫傷創(chuàng)業(yè)積極性，反向促使社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不信任，形成惡性循環(huán)。

（六）其他阻礙

受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，部分教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠高，認(rèn)為其與學(xué)術(shù)教育相沖突，或是自認(rèn)為今后不會(huì)走上創(chuàng)業(yè)的道路，因此在培訓(xùn)過程中不夠重視，懈怠對(duì)待相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，目前政府和高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持還不夠完善，主要體現(xiàn)在資金支持不足、場(chǎng)地匱乏等方面，使得相關(guān)培訓(xùn)方案的制訂與落地執(zhí)行受阻。

四、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效的主要策略

（一）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

實(shí)踐環(huán)節(jié)的增設(shè)和高質(zhì)量開展對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效具有重要作用。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，或是增設(shè)模擬實(shí)踐的環(huán)境，注重實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，如安排大學(xué)生前往創(chuàng)業(yè)校友公司進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)習(xí)、組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，以提高他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，將課堂上教授的理論應(yīng)用于實(shí)際操作中。同時(shí)，加強(qiáng)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，定期對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的成果進(jìn)行階段性評(píng)估與反饋，及時(shí)予以調(diào)整。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

加強(qiáng)專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課的融合建設(shè)，增設(shè)具有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，對(duì)相關(guān)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的學(xué)生提供更具前沿性和可實(shí)操性的課程。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求定期進(jìn)行調(diào)研與分析，實(shí)行個(gè)性化培訓(xùn)，定制化設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，精準(zhǔn)匹配大學(xué)生第一線的創(chuàng)業(yè)需求，為大學(xué)生提供第一手的前沿創(chuàng)業(yè)資訊。同時(shí)，引入導(dǎo)師幫扶制度，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、人對(duì)人，實(shí)行“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。增加實(shí)踐操作課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，注重理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作相結(jié)合，使大學(xué)生更好地理解和掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)全國(guó)高校共聯(lián)的師資庫(kù)，共享龍頭行業(yè)的頂尖創(chuàng)業(yè)人才，引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)家作為授課教師，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平，提高相關(guān)培訓(xùn)課程在學(xué)生心中的信任度。建立健全導(dǎo)師培訓(xùn)與評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師的能力與課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和補(bǔ)充培訓(xùn)。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理素質(zhì)

將創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育課程中，增設(shè)對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，及時(shí)掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理動(dòng)向。開展大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者分享與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，溝通創(chuàng)業(yè)心得，紓解創(chuàng)業(yè)受阻的壓力與挫敗感，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中尋找個(gè)人能力的認(rèn)同感、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的真實(shí)感和創(chuàng)業(yè)決心的堅(jiān)定感。

（五）撬動(dòng)社會(huì)各界予以支持

目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的以下疑慮：創(chuàng)業(yè)信念和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足；缺乏創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)；缺乏指導(dǎo)和支持；競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)與資源的缺乏；法律法規(guī)和政策不了解等。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要了解和遵守相關(guān)的法律法規(guī)和政策，政府、高校和社會(huì)應(yīng)該共同努力，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，提供必要的資金和場(chǎng)地支持，幫助其提高創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，以解決這些疑慮。大學(xué)生自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，不以懈怠的方式應(yīng)付校內(nèi)的培訓(xùn)課程，自覺提高自身的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，打消社會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)的相關(guān)疑慮。

五、結(jié)語

文章通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究的辦法梳理了國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制存在的問題與挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)缺乏實(shí)踐性、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、培訓(xùn)師資力量不足、缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信任度等方面。針對(duì)以上挑戰(zhàn)提出應(yīng)對(duì)解決的五大方案：增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理素質(zhì)、撬動(dòng)社會(huì)各界予以支持等，全方位地提出提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效的方案。同時(shí)，認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校不能盲目照搬西方的成熟經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合本國(guó)國(guó)情，有針對(duì)性地予以調(diào)整，走出一條具有中國(guó)特色的、順應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之路。

這些策略和方法對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量具有重要意義，不僅有利于改善高校現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)困境，為高校開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供了參考和借鑒，還有利于提升社會(huì)整體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信任度與認(rèn)可度，構(gòu)建校社互促創(chuàng)業(yè)的良性激勵(lì)機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造一個(gè)更加廣闊的社會(huì)平臺(tái)。