材料作文“母語與流行?！?導(dǎo)寫

曾亞蕓

文題

材料一：《新華每日電訊》評論認(rèn)為，不用“yyds”“絕絕子”就不會說話了？心中所想難以付諸文字，離開梗就不會說話，“文字失語”成為一個越來越需要重視的社會問題。

材料二：有網(wǎng)友認(rèn)為，“yyds”“絕絕子”等個性化用語主要是青少年在表達(dá)上追求語言的個性化。就像曾經(jīng)的80后使用的“886”“頂”“灌水”等網(wǎng)絡(luò)用語，90后創(chuàng)造的字母、符號、繁體字、日文、韓文等組成的“火星文”一樣，這是一種正常的文化現(xiàn)象，不必大驚小怪。

材料三：有學(xué)者認(rèn)為，年輕人追求個性化的表達(dá)方式無可厚非，但是語言是交流的工具，也是文化傳承的紐帶，“yyds”“emo”“絕絕子”“愛豆”等個性化語言的大量使用，不僅可能造成語言交流的障礙，更重要的是會傷害母語的純潔性。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合材料寫一篇不少于800字的文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

寫作指導(dǎo)

這是一則多材料組合型作文題。材料一指出“文字失語”已成為一種社會問題，流露出憂思；材料二則從追溯歷史的角度，認(rèn)為流行語非偶然現(xiàn)象，是青少年追求個性的一種表達(dá)，可以接受；材料三則從辯證的角度，既指出個性表達(dá)的正?，F(xiàn)象，但卻認(rèn)為個性化流行語不宜泛濫，否則傷害母語的純潔性，影響正確、規(guī)范的漢語表達(dá)。

從材料一出發(fā)，是批判的態(tài)度，可以就此類流行語在網(wǎng)絡(luò)、生活、社交場合過度使用帶來的危害角度分析；升華主題的話，可以從語言與文化的關(guān)系層面論證。從材料二出發(fā)，可以談青少年使用流行語的合理性。從材料三看，則可以綜合以上兩種觀點，從正反兩個層面分析其利弊，從文化多元化、文化包容的角度，可以給年輕人以個性表達(dá)的空間，但適可而止；青少年唯有講好了自己的母語，才有足夠的資本玩一玩“流行?！保駝t只會本末倒置，得不償失。

例文

愿握筆展卷，化滿庭芬芳

湖北省黃梅縣第一中學(xué) 桂美

曾有一支筆，繪了流年五千載。那時長橋依舊臥波，細(xì)雨仍在窗前，江南的風(fēng)雨可以撥動長安游子的心弦。一字一句皆是萬里河山：他們說詩酒趁年華，他們說老夫也要發(fā)發(fā)少年狂，他們說揮鞭一指，即是天涯……

可現(xiàn)在，當(dāng)車馬不再，當(dāng)文人墨客化為過影，文字卻遭了千年來的難：唇紅齒白的少男少女們不再說“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，不會再說“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”，不會再說“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。千般離愁萬縷愁緒都簡約為一個“emo”。他們披著古式的華服，寬袖長帶，絹柔紗輕，面對漫天的飛雪，卻只能瞪眼張口：“絕絕子！”

文字啊，你遭難了！

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的時代轟然來臨，當(dāng)每日更新的熱詞與網(wǎng)絡(luò)用語如沙漠的煙塵滾滾而至，我們不禁要思考：什么應(yīng)該被留下來，什么才是美麗的語言？難道我們能坐視從“雨雪霏霏”到“風(fēng)一更，雨一更”的美麗被機(jī)械麻木而冷酷的網(wǎng)絡(luò)用語驅(qū)逐嗎？

至少我不同意。

我眼中的中國，要溫情，可以低聲問著“畫眉深淺入時無”，而不是膩著眉眼“寶”來“寶”去；要深情，可以長長嘆息著“我老漁樵君將相”，而不是動不動“emo”；要剛硬，可以豪氣地喊“男兒何不帶吳鉤”，而不是濃妝艷抹地叫嚷“yyds”；要奔放，可以自信且狂傲地說“天生我材必有用”，而不是搞怪娛樂、強(qiáng)打雞血……我并非守舊，相反，簡約而深刻如北島的“誰校對時間，誰就突然老去”，奔涌高調(diào)如余光中的“做暴風(fēng)雨中的海燕，做不改顏色的孤星”也都能直擊我的心靈。我支持創(chuàng)新，但我反對劣幣驅(qū)逐良幣的亂象！我們固然需要個性與創(chuàng)新，但語言的純真與美好卻不容肆意染指。

還是那繪了五千年春秋畫卷的筆，盡管執(zhí)筆的人換了一撥又一撥，可我希望，她會在唇尖留一片最潔白最干凈的雪花，繡口一吟，依舊滿庭生香。

評點： 作者用詩一般的語言，借一支“筆”描繪五千年文化山河，暗示了傳統(tǒng)文字之美。然后宕開一筆，展示了取而代之的生硬而低俗的流行梗。緊接著指出互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)流行語泛濫之禍，并旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點：留住傳統(tǒng)文化的根脈。文章緊扣材料中心，詩文名句信手拈來，排比鋪陳頗有氣勢。首尾呼應(yīng)，一氣呵成。