小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

伯萬兵

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。在社會迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個熱門詞匯，教育領(lǐng)域更是如此。新課程改革將創(chuàng)新推向了高潮，要求創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力等，培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此，本文分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)效果

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實施，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時越來越注重學(xué)生能力和思維的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)自主、合作、探究意識和能力。教師要發(fā)揮專業(yè)技能，實施多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)的原則

1、主體性原則：所謂主體性原則，是指在教學(xué)過程中教師需要充分尊重學(xué)生主體地位，通過教學(xué)活動的組織調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使課堂充滿活力和創(chuàng)造力。主體性是新課程改革中最明顯的教學(xué)特征，也是最主要的教學(xué)要求，發(fā)展學(xué)生主體性是落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。該原則下的教學(xué)要求有以下幾方面。

2、過程性原則：該原則的提出主要針對傳統(tǒng)教學(xué)中只注重結(jié)果，忽視過程的現(xiàn)象而提出。重點要求教師在教學(xué)過程中，除了文化知識和技能和傳授外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識推導(dǎo)過程、結(jié)論的由來、方法的確立等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。

3、開放性原則：實現(xiàn)開放性原則，必須重視教學(xué)資源的擴充以及教學(xué)問題的綜合性組織，擴充學(xué)生眼界的同時，利用啟發(fā)性問題，促進(jìn)發(fā)散性思維發(fā)展，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：創(chuàng)新式教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅內(nèi)容新穎，教學(xué)手段也別出心裁，對小學(xué)生而言具有很大的吸引力，能夠使其眼前一亮。小學(xué)生正處于對一切事物充滿好奇的階段，新鮮的學(xué)習(xí)體驗有利于激發(fā)興趣，擺脫對數(shù)學(xué)的畏難情緒，強化學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)主觀能動性的發(fā)揮。

2、符合社會未來發(fā)展方向：當(dāng)今社會是知識型社會，創(chuàng)新型社會，人才發(fā)展也更向復(fù)合型靠近。在此環(huán)境下，只有運用創(chuàng)新理念培育出的學(xué)生才能夠更符合社會發(fā)展趨勢，為國家提供大批具有創(chuàng)造才能的人才，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動民族進(jìn)步。教學(xué)創(chuàng)新是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維和行為的學(xué)生。數(shù)學(xué)本身就是一門靈活性較強的學(xué)科，是生活中解決問題的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要意識到創(chuàng)新的重要性，優(yōu)化教學(xué)方案，構(gòu)建多元化教學(xué)體系，為創(chuàng)新教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

3、能夠提升學(xué)生思維靈活度：據(jù)有關(guān)教育學(xué)家研究表示，小學(xué)是學(xué)生思維靈活度最高的時期，面對同樣的問題，小學(xué)生會產(chǎn)生不同看法和解答，忽略答案正確與否，體現(xiàn)的是學(xué)生思維靈活度。教學(xué)創(chuàng)新能夠恰到好處地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維因子，提升思維靈敏度，運用創(chuàng)新式方法解決數(shù)學(xué)問題，從數(shù)學(xué)角度看待問題、分析問題，強化數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)策略

1、利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)：數(shù)學(xué)學(xué)科有很強的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生以形象思維發(fā)展為主，所以在教學(xué)實踐中可以利用多媒體幫助學(xué)生建立形象思維到抽象思維發(fā)展的橋梁，將教材內(nèi)容通過多媒體直觀展示，輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，理清知識點之間存在的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系。比如學(xué)習(xí)關(guān)于角的知識時，學(xué)生一時間很難理解銳角、鈍角和直角之間關(guān)系，可以利用動畫軟件，動態(tài)化展示從銳角到鈍角的變化過程，進(jìn)而理清三者之間關(guān)系，甚至還可以實現(xiàn)知識拓展，補充平角和周角知識。再如“圓面積公式計算”時，可以利用幾何畫板畫出一個圓，然后再按照教材推理方式，平均分成16份，組成一個近似的平行四邊形，隨著平分?jǐn)?shù)越多，越接近于長方形，最后得出圓周長的計算公式。這樣不僅知道了公式由來，還實現(xiàn)了觀察能力、推理能力以及邏輯能力發(fā)展。

2、優(yōu)化課堂微觀結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生互動：課堂結(jié)構(gòu)分為微觀結(jié)構(gòu)和宏觀結(jié)構(gòu)，宏觀結(jié)構(gòu)指整個教學(xué)構(gòu)想，微觀結(jié)構(gòu)是指各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括時間的分配、環(huán)節(jié)的銜接等。為了實現(xiàn)課堂微觀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師要在教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、手段等方向下功夫，這是數(shù)學(xué)課堂互動的有效保障。首先，課堂教學(xué)模式要符合學(xué)生基礎(chǔ)水平，將學(xué)生按照優(yōu)秀、中等、困生進(jìn)行分層，分別設(shè)計出對應(yīng)的教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。如模式一：教師通過板書或投影教學(xué)提出問題，學(xué)生自主看書或討論尋求答案，并向其他學(xué)生進(jìn)行講解，最后由教師補充說明;模式二：學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)找出存在的疑惑，教師篩選出共性問題，學(xué)生再相互討論交流解決問題;模式三：教師設(shè)定情境，引出問題，給學(xué)生留出提問余地，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。其次，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是互動教學(xué)的根本目的，引導(dǎo)學(xué)生如何自己獲取知識，并且掌握獲取知識的方法，以及信息處理方法。

3、采取循序漸進(jìn)教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維：任何一種思維養(yǎng)成都不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長期堅持，以潤物細(xì)無聲的力量在日常教學(xué)活動中滲透思維能力發(fā)展。對小學(xué)生來說，隨著年齡增長，思維會不斷發(fā)展，一般中年級階段比較明顯，此時學(xué)生擁有一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是又沒有完全成熟，是思維培養(yǎng)的黃金時期。這就要求教師從低年級教學(xué)開始抓起，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。對于高年級學(xué)生來說要設(shè)計問題鏈，在問答中促進(jìn)學(xué)生思考。不但求出正確結(jié)果，還要講一講自己為何這么做，原因是什么，也就是交流解題思維。通過范文環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生自主思考，在思考中實現(xiàn)邏輯思維能力提升。學(xué)生回答錯誤時除了改正，還要反思原因，找出錯誤邏輯，學(xué)會反向推理。比如，學(xué)習(xí)“解方程”知識時，給出簡單的語言描述：一共10個梨，莉莉拿出去3個，盒子里還剩幾個？對五年級學(xué)生來說直接用算術(shù)計算非常簡單，但是方程要求用字母代替未知量，所以會引入x，學(xué)生利用方程解答完問題后，教師可以讓學(xué)生講一講自己是如何列出方程式，有的說更具等式性質(zhì)，有的說利用數(shù)軸圖形等，在回答過程中彼此之間互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)是一種必然發(fā)展趨勢，不僅能夠增強教師教學(xué)能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要具備創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

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