多措并舉，讓德育在美術(shù)課堂“扎根”

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，是學(xué)校的任務(wù)，也是教師的職責(zé)。在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師不僅僅要注重傳授學(xué)生知識(shí)，還要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育，教師需要從不同階段著手，采用豐富多樣的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；小學(xué)生；德育；教育途徑

作者簡(jiǎn)介：顧葛勝（1993—），女，江蘇省南通市城中小學(xué)校。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”教師的使命是教書育人，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和精神品質(zhì)，也就是要注重德育的滲透。美術(shù)課程是小學(xué)階段的重要課程，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操，在美術(shù)課程中滲透德育也往往會(huì)有很好的滲透效果。

一、在教學(xué)中滲透德育，潛移默化影響學(xué)生

（一）趣味導(dǎo)入，讓德育滲透更加有效

德育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，良好的德育能夠讓學(xué)生擁有健康的身心，能夠讓學(xué)生明白自己在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活時(shí)應(yīng)該做什么，怎么做［1］。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，德育就是讓學(xué)生成為更好的人。

然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在滲透德育時(shí)不注重方式方法，只使用口頭語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生什么能干，什么不能干。實(shí)際上，這種教學(xué)方式收效甚微。良好的教育應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，所以教師在美術(shù)課堂滲透德育時(shí)，應(yīng)該更加注重教學(xué)的趣味性。

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)趣味性強(qiáng)、豐富多樣的方式滲透德育，如通過(guò)生動(dòng)形象的課件或者富有感情的語(yǔ)言描述滲透德育，潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知。

以“最受尊敬的人”一課的教學(xué)為例，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了幾幅肖像畫。隨后，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“這幾幅作品中的人分別是什么職業(yè)，為什么他們是受人尊敬的？”在學(xué)生發(fā)言之后，筆者進(jìn)行總結(jié)：“第一幅肖像畫是解放軍叔叔的，他們保衛(wèi)著祖國(guó)的安定，為我們的和諧生活提供了保障；第二幅肖像畫是醫(yī)生的，他們救死扶傷，在面對(duì)疫情時(shí)他們奮力守在第一線，確保了我們的健康；第三幅肖像畫是建筑工人的，他們不畏風(fēng)吹日曬，用自己的技術(shù)和能力蓋成了高樓大廈，為我們提供了更舒適的居住環(huán)境……”在教師的講解下，學(xué)生對(duì)不同職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到每個(gè)行業(yè)的人都在認(rèn)真工作，這使得我們今天的生活變得越來(lái)越好，因此這些人都是值得尊敬的。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者產(chǎn)生了濃厚的尊重之情，懂得了要尊重每一份職業(yè)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用豐富多樣的導(dǎo)入手段滲透德育，能夠讓德育滲透更加有效，學(xué)生會(huì)對(duì)德育更感興趣，教師得以利用教學(xué)內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成正確的價(jià)值觀念和正確的生活態(tài)度。

（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓德育滲透更加自然

俗話說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。德育也是如此，教師要在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)做人的道理［2］。想要做到這一點(diǎn)，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)流程，然后找到適合滲透德育的節(jié)點(diǎn)。

就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師一般可以選擇在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)滲透德育，通過(guò)講解美術(shù)作品背后的思想感情讓學(xué)生意識(shí)到良好的習(xí)慣和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的重要性。此外，教師還可以在組織綜合性的活動(dòng)時(shí)滲透德育，寓教于樂(lè)。

在開展“今天我值日”一課的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前擺出打掃衛(wèi)生的姿勢(shì)，其他學(xué)生根據(jù)這名學(xué)生的姿勢(shì)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擺出來(lái)的打掃衛(wèi)生姿勢(shì)非常生硬，其他學(xué)生甚至看不出來(lái)這個(gè)姿勢(shì)是在干什么，于是筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)滲透德育。首先，筆者示范正確的掃地、拖地、擦黑板姿勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的動(dòng)作；其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫，并順勢(shì)向?qū)W生宣傳要養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣；最后，在這節(jié)課結(jié)束后，筆者布置了一個(gè)課后活動(dòng)—幫家人做家務(wù)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了正確的勞動(dòng)姿勢(shì)和繪畫的技巧，還意識(shí)到了熱愛(ài)勞動(dòng)、講究衛(wèi)生的重要性，以美育德不再是一個(gè)口號(hào)，成了實(shí)際行動(dòng)。

只要教師肯動(dòng)腦思考和設(shè)計(jì)，就一定能夠在教學(xué)過(guò)程中找到合適的時(shí)機(jī)滲透德育。但是，需要注意的是，無(wú)論是知識(shí)教育還是德育，教師都要考慮學(xué)生是否能夠接受，要落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，實(shí)施符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。

二、在欣賞中滲透德育，讓美育德育共同發(fā)生

（一）讓學(xué)生在欣賞中陶冶情操

欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分［3］，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，更能夠從精神層面上陶冶學(xué)生的情操。正所謂五育并舉，德育為先，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以把美育和德育融合，讓學(xué)生在發(fā)展審美能力的同時(shí)，感受到美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的思想感情，獲得情感上的升華。

具體而言，教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹美術(shù)作品背后的故事或美術(shù)作品的創(chuàng)作背景來(lái)滲透德育，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中形成美好的情感，增強(qiáng)責(zé)任感，自覺(jué)追逐更美好的人生目標(biāo)。

在開展“珍愛(ài)國(guó)寶──古代陶瓷藝術(shù)”一課的教學(xué)時(shí)，筆者在課堂上組織學(xué)生從外形、紋飾和釉色的角度欣賞陶瓷藝術(shù)作品。筆者先展示了船形彩陶壺的圖片，并向?qū)W生介紹這件新石器時(shí)代的陶器：“這個(gè)陶器的外觀像一只小船，兩肩各有一個(gè)半環(huán)形小耳，可以用來(lái)綁繩子。它主要的功能是裝水，壺身上畫著與打獵相關(guān)的圖案，說(shuō)明這是一個(gè)漁民用的器具，漁民在祈禱能夠打到更多的魚。”隨后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了景德鎮(zhèn)窯粉彩蝠桃紋橄欖瓶、景德鎮(zhèn)窯青花鴛鴦荷花紋花口盤、孔雀綠釉碗等著名陶瓷作品，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些作品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些作品的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞這些陶瓷作品，學(xué)生不僅了解到不同時(shí)代人的生活特點(diǎn)，還意識(shí)到我國(guó)陶瓷工藝對(duì)人類文明做出的貢獻(xiàn)，由此學(xué)生的民族自豪感被激發(fā)了，愛(ài)國(guó)意識(shí)增強(qiáng)了。

藝術(shù)作品往往蘊(yùn)含著非常豐富的文化底蘊(yùn)和思想感情，這些作品是天然的德育素材。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)尊重美，感受美，學(xué)習(xí)美。

（二）讓學(xué)生在欣賞中升華品質(zhì)

在美術(shù)課堂上，教師往往會(huì)開展各種各樣的欣賞活動(dòng)，這無(wú)疑是滲透德育的良好時(shí)機(jī)，無(wú)論是何種形式的欣賞活動(dòng)，都能夠在一定程度上升華學(xué)生的精神，凈化學(xué)生的心靈。從實(shí)踐中教師不難看出，口頭上的德育效果甚微，在活動(dòng)中滲透德育能夠取得較為理想的效果。因此，教師可以組織活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力；帶領(lǐng)學(xué)生品讀作者的生平，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神；帶領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短?？偠灾?，要讓德育滲透得更加自然，教師需設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展情況的欣賞教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體滲透德育。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“讓剪影動(dòng)起來(lái)”一課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放皮影戲的視頻，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)欣賞皮影戲。皮影戲是我國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，民間的手藝人往往會(huì)將獸皮或者紙板做成皮影，然后借助燈光的照射來(lái)表演。通過(guò)欣賞皮影戲，學(xué)生感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)情感。在隨后的制作皮影環(huán)節(jié)，教師又組織學(xué)生以小組為單位共同創(chuàng)作，以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

德育和美育一向是并存的，學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)生的包容度會(huì)更高；當(dāng)學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)，學(xué)生也就更容易發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此，德育和美育是相輔相成的，教師要注重在美育教學(xué)中滲透德育。

三、在實(shí)踐中滲透德育，全面提升學(xué)生素質(zhì)

（一）在生活實(shí)踐中影響學(xué)生的道德修養(yǎng)

在實(shí)踐中，學(xué)生不僅僅能夠獲取知識(shí)，還能夠獲得各種情感體驗(yàn)［4］。且藝術(shù)源于生活，小學(xué)美術(shù)教材中的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中提升審美能力和道德品質(zhì)。

具體操作時(shí)，教師需要先對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘，找到適合開展生活化實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)流程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)美，形成正確的對(duì)待生活的意識(shí)。久而久之，學(xué)生的道德水平也會(huì)隨之提升。

在開展“快樂(lè)的回憶”一課的教學(xué)時(shí)，考慮到本次教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生的快樂(lè)回憶主要發(fā)生在生活當(dāng)中，于是筆者組織了生活化的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者先帶學(xué)生欣賞了一系列關(guān)于童年快樂(lè)回憶的作品，例如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參加體育項(xiàng)目的視頻、午后學(xué)生與伙伴一起玩游戲的照片等。然后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生思考并分享自己的快樂(lè)回憶。在學(xué)生分享之后，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)版畫的步驟，將這些畫面呈現(xiàn)在版面上。這樣的教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，由此學(xué)生會(huì)形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，意識(shí)到快樂(lè)對(duì)每一個(gè)人都是平等的，關(guān)鍵在于人們?nèi)绾稳ふ液腕w會(huì)快樂(lè)，如果一個(gè)人能夠用積極的心態(tài)去面對(duì)生活，他將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多快樂(lè)。

在實(shí)踐活動(dòng)中融入生活化元素，既能夠拉近美術(shù)與學(xué)生的距離，又能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)藝術(shù)就在自己的生活中，原來(lái)生活中充滿了美。此外，組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，也有利于學(xué)生釋放壓力，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

（二）在實(shí)踐操作中發(fā)展學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)階段，美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為此，教師需要設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，這些實(shí)踐操作活動(dòng)也是滲透德育的重要載體。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在實(shí)踐操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)堅(jiān)持下去，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步。

在開展“廢舊物的‘新生命’”一課的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作活動(dòng)。在課堂上，筆者先向?qū)W生展示廢舊物品制成的藝術(shù)品，然后引導(dǎo)學(xué)生討論這些藝術(shù)品是如何制作出來(lái)的。在此基礎(chǔ)之上，筆者讓學(xué)生拿出提前收集好的生活廢品，例如舊的掛歷、易拉罐、塑料瓶、紙盒、紙箱等，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生活廢品，再利用教師教的方法進(jìn)行自由創(chuàng)作，創(chuàng)造出自己喜歡的作品。在這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)大膽的創(chuàng)新和改良，將廢舊物品變成或?qū)嵱没蛎烙^的新物品。在課堂最后，筆者及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，通過(guò)努力，我們能夠把廢棄物品變成新的物品。這樣做既能夠美化生活，又能夠讓環(huán)境變得更加整潔。所以在日常生活中，我們要從小事做起，珍惜資源，變廢為寶?！?/p>

實(shí)踐操作活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著非常積極的影響，一方面學(xué)生能通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展動(dòng)手能力和思考能力，另一方面在這些活動(dòng)中學(xué)生能夠更加自然地接受德育，了解并內(nèi)化更多優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

德育對(duì)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展起著非常大的作用，同時(shí)德育也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在小學(xué)階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想和品質(zhì)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種舉措滲透德育，讓學(xué)生在感受和學(xué)習(xí)美的同時(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，這是教師的責(zé)任，也是教師義不容辭的義務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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