立足“整體·綜合”，探究如何樂學(xué)語文

【摘要】為了在語文日常教學(xué)中踐行新課標(biāo)理念，教師需要將語文作業(yè)以多種形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)其實(shí)踐性的特征，形成樂學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版四年級上冊第三單元中以“觀察”為主題的課文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。在本單元的教學(xué)中，筆者所在小學(xué)的教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的少年農(nóng)學(xué)院，讓學(xué)生親近自然，與大自然“對話”，在探究活動中相互合作，共同研究探討，在實(shí)踐中提升自身的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；農(nóng)學(xué)院；實(shí)踐；核心素養(yǎng)

作者簡介：池敏（1991—），女，江蘇省無錫市藕塘中心小學(xué)。

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念對教育事業(yè)的發(fā)展起著引領(lǐng)作用，并且這已經(jīng)成為包括小學(xué)語文教師在內(nèi)的教育工作者的普遍共識。核心素養(yǎng)不應(yīng)以一個空泛的概念存在于學(xué)校課堂中，也不應(yīng)脫離學(xué)生而獨(dú)立存在。只有始終確立學(xué)生的主體地位，在落實(shí)核心素養(yǎng)時才能找到重要的支撐。從小學(xué)語文教材的體系來看，勞動教育與語文教育之間有著較為直接的關(guān)聯(lián)。小學(xué)不同學(xué)段的語文教材當(dāng)中都選取了以勞動為題材的贊美勞動人民、弘揚(yáng)勞動精神的課文。因此，語文教師要深入挖掘語文教材與勞動教育的契合點(diǎn)，在勞動實(shí)踐中挖掘生活的素材，在快樂的氛圍中滲透語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者所在的小學(xué)（以下簡稱“我?！保┪挥诔鞘信c農(nóng)村的交界處。當(dāng)前，部分學(xué)生缺少農(nóng)業(yè)勞動經(jīng)驗(yàn)和研究、探索農(nóng)業(yè)知識的機(jī)會。于是，我校將語文學(xué)科和綜合實(shí)踐學(xué)科相結(jié)合，將語文與生活緊密地聯(lián)系起來，依托學(xué)校的少年農(nóng)學(xué)院這一實(shí)踐園地來拓展學(xué)生的語文視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、思考的能力，有效提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新水平。

一、結(jié)合學(xué)校特色，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文

在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中滲透勞動觀念成為教學(xué)的一項(xiàng)要求。教師在進(jìn)行實(shí)踐性語文活動時，要能夠挖掘?qū)W校特色，結(jié)合自身優(yōu)勢，開展適合學(xué)生的語文活動，設(shè)計合理的實(shí)踐性語文作業(yè)。例如，為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升自己的語文核心素養(yǎng)，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生們來到學(xué)校的少年農(nóng)學(xué)院，讓學(xué)生們走進(jìn)自然，親近自然。我校在開展語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的活動方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。具體來說，我校周圍有桃園、茶園、蔬菜基地等，在校園內(nèi)建設(shè)了占地近一公頃的“少年農(nóng)學(xué)院”實(shí)踐活動基地；除此之外，還開發(fā)了方桌試驗(yàn)田、農(nóng)業(yè)科普教育長廊等?；氐膭?chuàng)建為我校師生提供了實(shí)踐的場地，有利于弘揚(yáng)實(shí)踐精神。我校依托校內(nèi)外優(yōu)勢，可以給予學(xué)生真切的農(nóng)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生初步學(xué)會一種本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于鉆研、敢于動手的能力。學(xué)生能夠以主人翁的身份參與到農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動中，獲得真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，形成內(nèi)在精神品質(zhì)，提升觀察、思考的能力和語文核心素養(yǎng)。

二、明確實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容，形成樂學(xué)氛圍

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文的學(xué)習(xí)絕不能紙上談兵，而要深入生活，在活動中積累素材。只有付諸實(shí)踐才能悟得真知。學(xué)生可以通過在農(nóng)學(xué)院中的體驗(yàn)活動，并在教師的講解中了解植物種植的要領(lǐng)、植物生長的規(guī)律等農(nóng)業(yè)知識，學(xué)會如何觀察身邊的事物，從而激發(fā)科學(xué)探究的精神，深入體會勞動人民的艱辛，形成不怕吃苦、敢于爭先的品質(zhì)。在親自動手操作中，學(xué)生直接參與栽培種植的過程，可以知道從翻土到播種，再到施肥的每個環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，同時了解科學(xué)種植、養(yǎng)護(hù)與害蟲防治的方法。開展以上實(shí)踐活動，可以形成樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐體驗(yàn)的過程中了解生活常識，學(xué)會細(xì)致觀察和連續(xù)觀察，在學(xué)習(xí)、生活中有感有悟，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，筆者從培育小蔥入手，讓學(xué)生樂于參與到實(shí)踐中去。以下是班上學(xué)生在農(nóng)學(xué)院實(shí)踐基地種植小蔥的過程。

1. 選種處理：在種植小蔥前選取品種較好的鼓雷小蔥，在9月中旬開始播種。在種植時首先要將種子放入溫水中浸泡3至4個小時，然后用多菌靈溶液進(jìn)行消毒處理，最后把種子放在干凈的濕布上，環(huán)境溫度控制在15℃左右。種子一般過了4至5天就會發(fā)芽。在選種的過程中，學(xué)生在筆者和家長的共同幫助下，通過搜集網(wǎng)絡(luò)資源，找到了較好的品種，提升了篩選信息的能力。

2. 基土配制：小蔥最好選擇在肥沃疏松且排水性較強(qiáng)的土壤里種植。在我校的農(nóng)學(xué)院里，筆者和學(xué)生選用腐殖土、樹林土、爛葉土、細(xì)沙，將它們以3∶1∶1∶1的比例進(jìn)行混合配制，之后往土壤中加入適量的有機(jī)肥溶液，澆上適量的水，讓土壤保持相對濕潤。

3. 播種處理：筆者和學(xué)生一起將種苗撒入土壤之中，使種苗保持6到8厘米的間距，并使芽端向下，栽后澆足水分，然后加入少量腐熟的糞水和尿素溶液，在種苗長到10厘米之后，每月加一次氮鉀肥溶液，這有利于小蔥的健康生長。

4. 澆水處理：一般每隔1到2天給小蔥澆一次水。在小蔥開始抽芽之后，夏季每天早晚各澆一次水，冬季每隔4到5天澆一次水。

5. 溫度控制：小蔥一般會在陰涼的環(huán)境下生長，所以環(huán)境溫度需要保持在12℃～22℃。盛夏時加強(qiáng)通風(fēng)，或增加空氣濕度，或適當(dāng)進(jìn)行遮陰處理，從而降低周圍溫度；冬季時做好防寒保溫。

6. 栽后管理：為了使小蔥生長得更好，筆者和學(xué)生會在每節(jié)社團(tuán)課去清除小蔥周圍的雜草，同時進(jìn)行松土處理，保持土壤濕潤（但要避免出現(xiàn)積水現(xiàn)象），及時修剪小蔥的枯葉，促進(jìn)小蔥生長。

經(jīng)過以上步驟后，筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行田間管理。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了“小蔥生長變化表”，每周記錄小蔥的生長狀況，直到最后采收。學(xué)生在實(shí)踐中深切地感受到了語文要素中“細(xì)致觀察”“連續(xù)觀察”的要義。學(xué)生能夠通過連續(xù)數(shù)周的用心記錄，把小蔥的點(diǎn)滴變化轉(zhuǎn)化成鮮活的文字。記錄的內(nèi)容逐漸變得具體生動。幾周后，學(xué)生們根據(jù)“小蔥生長變化表”寫出了一篇篇說明文，在寫作時自然而然地運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法，在無形中訓(xùn)練了寫作技能。

三、深化課程內(nèi)涵，將語文與地方文化緊密結(jié)合

學(xué)校在開發(fā)課程的過程中，需要不斷深化語文課程內(nèi)涵，進(jìn)一步對校內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將語文與地方文化緊密結(jié)合起來；同時，不斷提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，幫助更多學(xué)生積累勞動與生活的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、親近自然、擁抱生活的情感或態(tài)度。例如，我校依托少年農(nóng)學(xué)院的語文課程，將以下三項(xiàng)內(nèi)容作為特色。

（一）走進(jìn)桃文化

我校在農(nóng)學(xué)院中建設(shè)了紅領(lǐng)巾小桃園，結(jié)合周邊的桃園資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入桃的世界，誦讀有關(guān)桃花的古詩詞；同時結(jié)合春、秋季社會實(shí)踐活動，在各年級部開展寫生創(chuàng)作、征文比賽活動，從而進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)桃文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、親近自然的情感。

（二）走進(jìn)花世界

在農(nóng)學(xué)院中，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生一起翻地、播種、澆水、施肥，一起體驗(yàn)種植的樂趣。學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)了盆景和花卉的養(yǎng)護(hù)知識，培養(yǎng)了審美情趣。學(xué)生還搜集了關(guān)于花的優(yōu)美詞句、詩歌和兒歌，利用每天的社團(tuán)時間一起誦讀、演唱、書寫、描繪等，用多種方式去感受花的美，從而提高審美品位。

（三）探知老物件

學(xué)生在我校的農(nóng)村老物件展覽廳和農(nóng)業(yè)科普教育長廊中，學(xué)習(xí)了農(nóng)村諺語和民歌童謠。教師借助現(xiàn)有的三百多件農(nóng)村的老物件，引領(lǐng)學(xué)生對老物件進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，了解其歷史文化內(nèi)涵，加深了學(xué)生對蘇南農(nóng)村民俗文化的理解［1］。

四、開展語文節(jié)特色活動，滲透體驗(yàn)教育

（一）在學(xué)校生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語文

教師可以定期組織學(xué)生制作關(guān)于農(nóng)業(yè)科普知識的黑板報、農(nóng)業(yè)知識手抄報，創(chuàng)作農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)想畫以及拍攝農(nóng)業(yè)科技活動視頻；同時，在教室里布置有利于營造氛圍的裝飾物，定期開展與農(nóng)業(yè)科普知識有關(guān)的主題活動。例如，我校在各年級部開展了豐富有趣的科技類活動，旨在借助這些活動，樹立學(xué)生“今天我學(xué)農(nóng)，明天我興農(nóng)”的學(xué)習(xí)意識。在每天的觀察和實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生積累了鮮活、豐富的語文學(xué)習(xí)素材。又如，我校致力于打造書香校園，在必讀書目的推薦上，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀農(nóng)業(yè)科普類書籍，收集農(nóng)業(yè)科技信息，寫科普類童話、農(nóng)業(yè)科技小妙招、科普作品讀后感等。再如，考慮到學(xué)生在農(nóng)學(xué)院中的體驗(yàn)教育會對他們未來的成長產(chǎn)生重要的影響，基于此，我校提出建設(shè)“實(shí)踐五個一”工程。本項(xiàng)工程的“五個一”活動如下：種植一種農(nóng)作物，觀察記錄一種農(nóng)業(yè)自然現(xiàn)象，寫一篇農(nóng)作物觀察日記，讀一本科技書刊或畫冊，制作一份農(nóng)作物手抄報。

（二）開展班級評比

教師可以充分發(fā)揮活動評價與反饋機(jī)制的作用，開展以農(nóng)業(yè)科技為主要內(nèi)容的班級評比。例如，我校教師在農(nóng)學(xué)院體驗(yàn)活動中，設(shè)計的具體評比內(nèi)容有：“觀察之星”（通過判斷學(xué)生每日記錄的表格的詳細(xì)與準(zhǔn)確程度來評比）、“實(shí)踐之星”（實(shí)踐內(nèi)容包括動物的養(yǎng)殖、植物的種植和各種探索實(shí)驗(yàn)等）、“環(huán)保之星”（教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，對水、空氣、土壤污染進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合教師的建議，提出科學(xué)的防治方法，同時開展宣傳活動等）、“發(fā)明之星”（學(xué)生需要在掌握農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，勇于提出改進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的好辦法）。學(xué)校及教師應(yīng)該本著從實(shí)際出發(fā)的原則，關(guān)注學(xué)生個體的差異性和學(xué)生群體的層次性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，完善自我，發(fā)展自我。

五、生成動態(tài)記錄，讓學(xué)生學(xué)會觀察

（一）結(jié)合單元語文要素，布置易于操作的實(shí)踐性作業(yè)

部編版四年級上冊第三單元的主題是“觀察”，單元語文要素是“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。本單元的習(xí)作要求是學(xué)生能夠細(xì)致、連續(xù)地觀察，寫出身邊事物的變化。如葉圣陶先生通過自己連續(xù)細(xì)致的觀察，把爬山虎的腳寫得非常生動傳神。學(xué)生可以從課文中初步了解如何連續(xù)細(xì)致地觀察某一個事物。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，借助實(shí)踐性作業(yè)發(fā)現(xiàn)四季的變化—花紅柳綠的春、烈日炎炎的夏、碩果累累的秋、白雪皚皚的冬。學(xué)生細(xì)心觀察，能夠更好地認(rèn)識世界，獲取新知，在觀察的過程當(dāng)中提升自身的語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）拓展實(shí)踐園地，讓知識觸手可及

例如，筆者把農(nóng)學(xué)院“搬”到了教室里，讓學(xué)生由學(xué)到練，在學(xué)完課文《爬山虎的腳》之后，結(jié)合課后的“資料袋”板塊，精心設(shè)計一張“綠豆芽成長記”的觀察表格，開展實(shí)踐性活動。在活動中，對于綠豆從浸泡到發(fā)芽，再到長出嫩葉的過程，學(xué)生時刻關(guān)注著綠豆細(xì)微的變化，陪著綠豆一起踏上神奇的成長之旅?！袄蠋?，我的綠豆脫皮了，綠豆變成了白豆！”“老師，我的豆芽都站起來了，好像一個個學(xué)會站立的小寶寶！”學(xué)生們興奮地說出他們的觀察發(fā)現(xiàn)。一點(diǎn)點(diǎn)的變化也能讓他們感到激動與開心?？梢?，拓展實(shí)踐園地能夠讓知識變得觸手可及。

（三）在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

例如，學(xué)生在觀察豆芽生長的實(shí)踐中，通過每天的細(xì)心呵護(hù)和仔細(xì)觀察，用筆畫出了豆芽各個生長階段的形態(tài)，記錄了它們生長過程中的一點(diǎn)一滴。細(xì)心的學(xué)生不僅詳細(xì)地記錄了豆芽的大小、外形、顏色的變化，還給豆芽們畫上了生動的表情，使記錄的內(nèi)容充滿童真與童趣。學(xué)生們圍在豆芽旁邊用眼睛看，用手去摸，時不時還湊近去聞一聞，于是豆芽特有的清香撲鼻而來。他們學(xué)會充分調(diào)動感官，從多個角度來觀察自己感興趣的事物。在語文習(xí)作課上，筆者讓學(xué)生走上講臺，分享自己觀察到的變化。學(xué)生講述了自己的觀察發(fā)現(xiàn)，也分享了自己的培育歷程。之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)習(xí)如何抓住豆芽主要的特點(diǎn)，充分運(yùn)用修辭方法，把豆芽的變化寫具體、寫生動，把自己的所見所想用鮮活的文字表達(dá)出來。通過一周左右的連續(xù)細(xì)致觀察，學(xué)生們寫出了一篇篇豆芽成長日記，一段段生動有趣的豆芽成長歷程躍然紙上。

對于實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生樂于接受，投入度與完成度很高。讓學(xué)生從比較簡單的培育綠豆芽任務(wù)入手，把動手、觀察、動筆三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，不僅能讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，還能讓他們認(rèn)識生命，了解生活常識，感受蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)貼近生活，讓作業(yè)體現(xiàn)實(shí)踐性與個性，能真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)從量的減少到質(zhì)的提升，切實(shí)有效地落實(shí)“雙減”政策。

六、啟發(fā)學(xué)生思維，打造“三生”課堂

在學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，通過學(xué)科課程的頂層設(shè)計和整體架構(gòu)，營造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)掘知識本質(zhì)，設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生獲得深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)??；同時注重核心素養(yǎng)發(fā)展，注重個性塑造和品質(zhì)培養(yǎng)，注重精神成長，使課堂充滿智慧和靈性。我校的莘莘學(xué)子在快樂、輕松的氛圍中探索出語文學(xué)習(xí)的樂趣，在大自然中獲得了更多的學(xué)習(xí)素材，提高了思維能力。在“整體·綜合”的引領(lǐng)下，我校的園丁們將為打造“生命、生成、生活”的“三生”課堂而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 丁莉萍.“少年農(nóng)學(xué)院”課程開發(fā)的實(shí)踐與思考［J］.江蘇教育，2015（37）：11-12.