核心素養(yǎng)視域下高校音樂教學(xué)優(yōu)化路徑研究

林 琦

核心素養(yǎng)不僅是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，而且是落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)的必由之路。核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)視域下，課程改革和育人模式的變革是其必然結(jié)果。因此，核心素養(yǎng)視域下，高校音樂教學(xué)也面臨著改革。解決其現(xiàn)存問題，必須全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以“立德樹人”為核心，以科學(xué)的方法設(shè)置課程，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想進(jìn)行音樂教學(xué)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，將核心素養(yǎng)研究根植于中華文化土壤，將其與音樂教學(xué)相結(jié)合，遵循學(xué)生的成長發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)全面型人才。

一、高校音樂教學(xué)存在的問題

（一）注重技巧性教學(xué)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校音樂人才培養(yǎng)取得了一定成就。音樂的展現(xiàn)和體現(xiàn)，需要一定的技巧基礎(chǔ)。高校近年間在音樂教學(xué)上，出現(xiàn)了過分重視技巧性教學(xué)，忽略音樂教學(xué)中實(shí)踐和體驗(yàn)的問題。這一問題主要體現(xiàn)在，在音樂教學(xué)過程中，教師在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，著重強(qiáng)調(diào)音樂表演中技巧的重要性，導(dǎo)致學(xué)生忽略音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂表演的體驗(yàn)，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，僅掌握了技巧類的知識(shí)。在音樂表演過程中，除了技巧是基礎(chǔ)外，演唱者的情感以及對(duì)音樂的理解，也是音樂教學(xué)的重要部分。過于重視音樂教學(xué)中的技巧類教學(xué)，不僅壓抑了學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源單一

高校音樂教學(xué)的教學(xué)資源較為單一，仍然是依照教材進(jìn)行教學(xué)，在課堂中涉及教材外的內(nèi)容較少，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；單一的教學(xué)資源，也導(dǎo)致了音樂教學(xué)過程中，課堂氛圍較為枯燥。教學(xué)資源是音樂教學(xué)中的重要組成部分，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新的教學(xué)資源，是學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技巧的載體；優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)授課內(nèi)容。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源，更貼近學(xué)生的時(shí)代和生活，單一守舊的教學(xué)資源，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也不符合學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律。教學(xué)資源單一問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，進(jìn)而也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)難以完成，不能較好地落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（三）忽略學(xué)生主體體驗(yàn)

音樂教學(xué)存在的核心問題是教師主導(dǎo)性較強(qiáng)，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)。在音樂教學(xué)和音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體體驗(yàn)尤為重要，因?yàn)橐魳肥且环N表達(dá)和體現(xiàn)，需要情感的投入和體會(huì)；音樂不是由知識(shí)和技巧組合而成的，知識(shí)和技巧是音樂的基礎(chǔ)，由知識(shí)和技巧鋪墊后，需要結(jié)合情感體會(huì)、音樂體驗(yàn)。音樂教學(xué)中的實(shí)踐，則是帶領(lǐng)學(xué)生在音樂活動(dòng)中，感悟、體會(huì)音樂，使得學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)音樂，掌握音樂的價(jià)值和層次。忽略學(xué)生的主體體驗(yàn)，也體現(xiàn)在音樂教學(xué)重知識(shí)輕實(shí)踐。缺少實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就不能體會(huì)、體驗(yàn)和感悟音樂，難以將理論知識(shí)融入實(shí)踐。由于教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)，學(xué)生的音樂知識(shí)和技巧，始終停留在理論層面，即使通過訓(xùn)練，也不能真正領(lǐng)悟音樂，這樣將使得音樂的本質(zhì)不能得到體現(xiàn)，也不能發(fā)揮音樂的價(jià)值，進(jìn)而導(dǎo)致音樂人才的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)，音樂教學(xué)的質(zhì)量不能得到提升。教師主導(dǎo)和缺乏實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，不能提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和個(gè)人素質(zhì)，這也有悖于教育的本質(zhì)和宗旨。

二、核心素養(yǎng)視域下高校音樂教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)

（一）豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1.豐富教學(xué)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)視域下高校教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)涵，增加教育教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)，提升教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。例如，在音樂教學(xué)中，增加教學(xué)蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以培養(yǎng)全面型人才為出發(fā)點(diǎn)，貫徹落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。音樂基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，其豐富教學(xué)內(nèi)涵，需要高校教師，在音樂教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生文化理解、審美感受、藝術(shù)表達(dá)等方面的培養(yǎng)，而不是僅在課程中向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技巧。

2.增加實(shí)踐活動(dòng)

豐富實(shí)踐教學(xué)與活動(dòng)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生通過各類相關(guān)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)于音樂價(jià)值的理解和感悟，促使學(xué)生深刻體會(huì)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這也有助于音樂人才的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下，音樂教學(xué)還需要通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的深刻理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而，可以使其與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，在培養(yǎng)音樂人才的同時(shí)，為學(xué)生樹立正確的思想觀念，使其在實(shí)踐中深刻體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)到音樂藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，以及我國的思想、文化、歷史，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源優(yōu)化創(chuàng)新

1.教學(xué)資源信息化

核心素養(yǎng)視域下高校音樂優(yōu)化，一是應(yīng)當(dāng)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)資源，改善教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)存問題。優(yōu)化創(chuàng)新音樂教學(xué)資源，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息科技，豐富充實(shí)教學(xué)資源，使其貼近當(dāng)代學(xué)生的生活，提高學(xué)生對(duì)于音樂教育的認(rèn)可和認(rèn)同感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和領(lǐng)悟音樂的積極性。［1］二是利用現(xiàn)代信息設(shè)備，以及高校的信息化建設(shè)，利用線上教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、音樂藝術(shù)歷史，成為教學(xué)中不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美。

2.教學(xué)資源科學(xué)化

核心素養(yǎng)視域下，音樂教學(xué)資源的優(yōu)化與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)化的特征，這意味著要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，迎合社會(huì)對(duì)于音樂人才的需求，科學(xué)地選擇教學(xué)資源。對(duì)此，教學(xué)資源中，一是應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，即幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，堅(jiān)定文化自信；二是應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于將自身的個(gè)人情感與音樂進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而更好地展現(xiàn)和表達(dá)音樂；三是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美教育，提升學(xué)生的音樂感悟能力。

（三）重視學(xué)生自主性培養(yǎng)

1.以學(xué)生為中心

核心素養(yǎng)視域下高校教學(xué)，需要重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，并且激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。音樂是一門需要?jiǎng)?chuàng)新、靈感、體會(huì)的學(xué)科，以學(xué)生為中心，是這門學(xué)科的基本要求，同時(shí)也是新時(shí)代高校教學(xué)的基本要求。該背景下音樂教學(xué)的優(yōu)化，應(yīng)在教學(xué)模式上，給予學(xué)生更多空間發(fā)揮其自主性，打破以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，教學(xué)中，教師傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的同時(shí)，應(yīng)注重培育學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，提升學(xué)生個(gè)人情感與音樂作品的協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生詮釋音樂作品，給予學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)。

2.以學(xué)生為主體

核心素養(yǎng)視域下高校教學(xué)，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，著重體現(xiàn)不同類型和風(fēng)格音樂作品的區(qū)別，帶領(lǐng)學(xué)生把握一個(gè)音樂作品的本質(zhì)內(nèi)容，以便學(xué)生更好地理解音樂作品中的情感表達(dá)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。同時(shí)，為提升學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中，需要避免將自己的審美和體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生，教師應(yīng)在幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂審美和音樂感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和積極性，提升學(xué)生的文化認(rèn)知與音樂素養(yǎng)。［2］

三、核心素養(yǎng)視域下高校音樂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)置

1.增加民族教學(xué)資源

優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，增加音樂教學(xué)中的民族教學(xué)資源，在課程中引入中華傳統(tǒng)音樂、民族音樂、民間音樂，中華民族傳統(tǒng)音樂中蘊(yùn)含了中華民族精神、中華文化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化具有促進(jìn)作用。

增加民族教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。增加教學(xué)中的民族教學(xué)資源，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。民族音樂有助于學(xué)生樹立正確的文化觀念，以及堅(jiān)定文化自信，這是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是社會(huì)對(duì)音樂人才的基本要求。不同的音樂中包含了不同的文化，其中涉及了各個(gè)民族，學(xué)生具有正確的文化觀念和較高的文化素養(yǎng)，才能對(duì)其他文化具有包容性，這樣才能正確認(rèn)識(shí)一個(gè)音樂作品，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的價(jià)值，正確把握其中的內(nèi)涵。在文化沖突和文化融合的背景下，正確看待一個(gè)音樂作品，從作品的角度深刻理解音樂，將提升學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)程度，從而激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作水平和欣賞水平。［3］

2.加強(qiáng)信息化教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，加強(qiáng)信息化教學(xué)，增加信息化建設(shè)和信息化設(shè)備的引進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息科技和信息技術(shù)，例如人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算，實(shí)現(xiàn)音樂信息化教學(xué)，以此創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。

創(chuàng)新教學(xué)方式，其主旨是注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的個(gè)人需求，注重學(xué)生的主體性體驗(yàn)，以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)的積極性。具體而言，可以在課堂中結(jié)合信息技術(shù)，以信息化設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)一個(gè)音樂作品的內(nèi)涵，將音樂作品與短視頻、影片等結(jié)合，提升音樂作品的敘事性，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生對(duì)于一個(gè)音樂作品的不同看法和體會(huì)，給予學(xué)生空間展示其對(duì)于一個(gè)音樂作品不同的表達(dá)方式，在保證文化觀念正確的前提下，提升學(xué)生對(duì)于音樂表現(xiàn)的自主性。在課堂中給予學(xué)生更多的體驗(yàn)感，在課堂后通過信息技術(shù)，在線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)資源庫內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，給予學(xué)生更多時(shí)間自主思考和探索音樂作品。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

1.科學(xué)分配理論與實(shí)踐教學(xué)

科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理科學(xué)地分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，避免重技巧輕知識(shí)，或理論實(shí)踐“兩張皮”的情形，音樂教學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)做到相輔相成，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生完全掌握理論教學(xué)中的知識(shí)。

具體而言，音樂學(xué)科的理論教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理分配知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)，打破以技巧性教學(xué)為主的形式，把握知識(shí)和技能的平衡；而在音樂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地設(shè)置教學(xué)實(shí)踐和音樂活動(dòng)的時(shí)間，給予學(xué)生更多音樂活動(dòng)的體驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力。音樂的學(xué)習(xí)不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，還需要不斷訓(xùn)練，使得學(xué)生自己感悟音樂，訓(xùn)練也是實(shí)踐教學(xué)的一部分，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)中的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)做到與理論教學(xué)相呼應(yīng)，二者之間實(shí)現(xiàn)有效配合，才能使理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

2.設(shè)置多元化培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)置多元化培養(yǎng)目標(biāo)，核心在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。參考整體教學(xué)內(nèi)容和框架，基于社會(huì)對(duì)音樂人才的需求，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)框架中加入核心素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)置多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

音樂教學(xué)不僅是教授給學(xué)生音樂的知識(shí)和技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的音樂欣賞水平和領(lǐng)悟能力，以提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，這樣才能更好地理解和表現(xiàn)一個(gè)音樂作品。這也說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要貼近時(shí)代和社會(huì)需求，而不僅僅是通過教學(xué)使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能。以往音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以技能培養(yǎng)和娛樂化為主要目標(biāo)，新時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出新要求，在此背景下，為全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及培育學(xué)生音樂專業(yè)知識(shí)和水平，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)水平和核心素養(yǎng)培育為主體，立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善教學(xué)設(shè)置。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多元素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才，提升學(xué)生的音樂鑒賞力。音樂人才的培養(yǎng)，不僅在于學(xué)生具有較好的音樂表現(xiàn)力，也在于學(xué)生對(duì)于一個(gè)音樂作品的鑒賞能力，這是學(xué)生審美素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，來源于教學(xué)過程中對(duì)不同音樂審美的積累，教師需要對(duì)此做出正確的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生建立起自己的審美觀，提升其審美素養(yǎng)。

音樂專業(yè)的核心素養(yǎng)中，應(yīng)包含審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，審美素養(yǎng)決定了學(xué)生對(duì)于一個(gè)音樂作品的理解，同時(shí)審美素養(yǎng)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的關(guān)鍵。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，以科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民間音樂作品輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的、多元的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂的價(jià)值和內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元化音樂作品的理解能力，升華學(xué)生的審美層次。另外，通過增加不同音樂類型的音樂活動(dòng)，增加音樂作品的多元性，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)作能力，以及對(duì)于不同文化背景下音樂作品的包容性，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，是教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)音樂專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，決定了學(xué)生的音樂水平，例如音樂表達(dá)能力、音樂鑒賞能力和音樂理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，需要教師樹立多元文化教育理念，創(chuàng)新高校音樂教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課程中，增加多元文化在音樂教育中的滲透，例如地域文化和民族音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。［4］

音樂需要結(jié)合表演者的個(gè)人情感及其對(duì)作品的感悟，才能完整地體現(xiàn)一個(gè)音樂作品的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破音樂教學(xué)方式，開發(fā)校本教材或信息化教材，設(shè)置教學(xué)情境，開拓學(xué)生的音樂思維，使其自主體會(huì)音樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)性；提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，激發(fā)其對(duì)音樂作品中藝術(shù)性進(jìn)行挖掘的積極性；以信息化、豐富、多元化的教學(xué)方式，激活學(xué)生的藝術(shù)“細(xì)胞”，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、結(jié)語

新時(shí)期要求全面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，高等教育中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重要。針對(duì)音樂專業(yè)而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)，包含了基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)、技能、水平，也包含了學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，這決定了學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)不同文化背景下音樂作品的內(nèi)涵，也決定了學(xué)生能否完整地展現(xiàn)音樂作品中的情感。通過在教學(xué)內(nèi)容中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民間音樂作品，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其具有正確的文化觀念，堅(jiān)定文化自信；增加和豐富實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于音樂的體驗(yàn)感，使學(xué)生更好感悟音樂作品，增強(qiáng)審美素養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)中信息技術(shù)的體現(xiàn)，提升學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，課外通過線上平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生更多時(shí)間和空間去領(lǐng)悟、感悟、體會(huì)音樂作品，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。基于此，才能培育具有核心素養(yǎng)的全面型音樂人才，以及社會(huì)所需的音樂人才，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，提升音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平。