耳濡 目染 趣體驗
——兒童“自然教育”初探

■文/麗水市縉云縣新區(qū)實(shí)驗幼兒園教育集團(tuán) 胡偉敏 宋淳揚(yáng)

皮亞杰、杜威等教育學(xué)家均強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗以及與周圍真實(shí)世界的互動在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著非常重要的作用。要重建兒童與自然的聯(lián)系，絕對不能隔靴搔癢，而是要讓兒童陶冶于大自然中，真正去探知大自然的奧妙。

一、兒童“自然教育”的現(xiàn)狀

當(dāng)前，兒童自然教育還存在以下問題，一是教師、家長沒有為兒童提供充分認(rèn)識自然、感受自然的空間與氛圍，使兒童對自然的認(rèn)識比較局限，兒童通過圖片、繪本等資料了解的自然與真實(shí)的自然世界沒有建立起有效連接。如：幼兒A 對著兔子圖片興奮地贊嘆“小白兔好可愛，我太喜歡小白兔了”，可當(dāng)真實(shí)的兔子呈現(xiàn)在眼前時，她卻嚇得哇哇大哭；幼兒B拿著科普類繪本能說出許多花草樹木的名稱，可當(dāng)他站在真正的梧桐樹下卻渾然不知；幼兒C畫了紅色的樹葉，旁邊的幼兒大叫起來，“你畫錯了，樹葉應(yīng)該是綠色的”。二是教師、家長開展自然教育的方式方法不符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需要。如：幼兒D 的媽媽拿著卡片告訴他“草莓草莓甜甜的，橘子橘子酸酸的”，但感受味道需要靠說教嗎……從這些片段中我們看到，自然教育是易被忽視的，很多兒童對于自然是疏離的。對自然的漠視，會讓兒童喪失與自然親近的本能，不利于兒童社會適應(yīng)力、對自然的感受力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、重建兒童與自然的聯(lián)系

教師要為兒童創(chuàng)造親近自然、體驗自然的條件和機(jī)會，通過各類游戲和活動幫助兒童與自然建立有意義的關(guān)聯(lián)。

（一）耳濡——傾聽自然，漫步聽音

兒童是通過感官來認(rèn)識世界的，感官體驗將他們的內(nèi)心情感世界和外界聯(lián)系起來，而傾聽是感官體驗的重要途徑之一。

1.傾聽大自然的聲音

教師通過不同的場景引導(dǎo)兒童有意傾聽風(fēng)、雨、雷、鳥、蟲、水等的各種聲音，再讓他們用語言、繪畫等方式分享自己的感受，從而了解自然、感受驚喜。

在刮風(fēng)下雨的日子里，幼兒靜靜聆聽風(fēng)聲雨聲，然后模擬它們的聲音。每位幼兒對聲音的感受度都不同，他們說出了風(fēng)的聲音：呼呼、嘩嘩、嗖嗖、沙沙、簌簌等，雨的聲音：滴答滴答、嘩嘩、啪啪啪啪、唰唰等。

2.感受生命的成長

春季是萬物萌動的季節(jié)，兒童去樹林中感受大樹、花草的生長，傾聽昆蟲、鳥類的鳴叫，在傾聽中感受生命誕生的喜悅、成長的快樂。

（二）目染——觀察自然，相遇親近

兒童跟隨自然的腳步，去看去聞去談，有意觀察、用心體會周圍動植物的變化。

1.縱觀周圍，去發(fā)現(xiàn)自然中每一個當(dāng)下的美好

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛榻處?，首先要善于發(fā)現(xiàn)美。幼兒園的小農(nóng)場種植了許多果樹，每個班還有自留地，靠山的一角有個飼養(yǎng)角，飼養(yǎng)了兔子、烏龜?shù)刃游?。每一個季節(jié)的幼兒園里都有著許許多多詩情畫意的風(fēng)景。此情此景，教師可以做些什么呢？

餐后帶著幼兒散步，是最愜意、最自然、最寬松的時刻?；ㄩ_時節(jié)，幼兒駐足賞花，說說花的顏色，想象自己是一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。落花時節(jié)，幼兒撿撿落花，聞聞花香，數(shù)數(shù)花瓣，用落花進(jìn)行創(chuàng)意畫等。長葉時節(jié)，幼兒發(fā)現(xiàn)葉子的色彩疏密變化、感受陽光從樹枝縫隙間灑落的美。收獲時節(jié)，幼兒關(guān)注果子的點(diǎn)滴成長變化，一起采摘、清洗、品嘗，共同體驗收獲帶來的快樂……這些都是當(dāng)下的美麗風(fēng)景。

2.仰望天空，去發(fā)現(xiàn)天氣和氣候的秘密

兒童有著強(qiáng)烈的好奇心，風(fēng)、云、雷、電、雨、雪等自然現(xiàn)象都是他們探究的對象。

如“看云識天氣”活動中，幼兒選擇晴天、陰天、雷雨天等不同的天氣，觀察天上的云，記錄云的顏色、形狀、樣子等，描述云的特征和動態(tài)，持續(xù)觀察一段時間以后，師幼共同介紹、小結(jié)不同的云與天氣的關(guān)系。

3.俯視大地，去發(fā)現(xiàn)大地?zé)o處不在的寶物

大地上有著無限的寶物：可愛的小動物，形狀各異的石頭、貝殼、松果、樹葉，縱橫交錯的小路……可以讓兒童與大地做近距離的親密接觸。

幼兒開展了“寶物大搜尋”活動，帶著放大鏡、紙、筆，尋找、記錄這些自然物，談?wù)撟约河^察到的事物，玩“我說你猜”的游戲，如悅悅說：“我找到一個棕色的東西，它是橢圓形的,有一層層的，像花瓣。”其他幼兒猜出是松果。

（三）趣體驗——體驗自然，探索感知

《兒童自然活動體驗指南》（以下簡稱《活動指南》）中闡述了環(huán)境教育的主張：“關(guān)愛地球的思想不應(yīng)該是被傳授或者誘導(dǎo)出來的，而是從熱愛和關(guān)心地球的態(tài)度中自然地流淌出來的?！彼裕鳛閮和酿B(yǎng)育者及教育工作者，需要為兒童創(chuàng)造各種機(jī)會，讓兒童調(diào)動各種感官與周圍真實(shí)世界親密互動，去嘗試、去感受、去思考。

1.照料和養(yǎng)護(hù)動植物，觸發(fā)“柔軟心”

作家林清玄曾說：“柔軟的心有力量。心有慈愛，心便柔軟，不會冷漠無情，如水潤生萬物?！币活w柔軟的心會讓兒童對生命和自然更敏感、更包容、更關(guān)懷。

小煜和同伴在自然角飼養(yǎng)了蠶寶寶，他們每天觀察蠶卵的變化。當(dāng)黑黑的蟻蠶從蠶卵中孵化出來后，小煜給蠶寶寶做了格子狀的屋子。他每天來園第一件事就是精心照顧蠶寶寶，把桑葉擦干、剪碎，清理蠶寶寶的糞便。有段時間接連下雨，桑葉快沒了，小煜冒雨和父母去采了桑葉，并把一張張桑葉洗好擦干。他觀察到了蠶寶寶從吐絲、織繭變蠶蛾，再到蠶蛾產(chǎn)卵、死亡等整個生命過程。

在這樣的照料和養(yǎng)護(hù)活動中，兒童親歷動植物生長的完整周期，與動植物建立了感情，體驗到了長期照顧和觀察活動的辛苦和快樂，從中感受到生命的神奇與偉大。當(dāng)兒童親自養(yǎng)護(hù)動物時，一向被大人照顧的幼兒，學(xué)習(xí)照顧更弱小的生命，照料的過程讓他們強(qiáng)烈感受到“哺育”對于一個生命成長的意義，潛移默化地培養(yǎng)了兒童的責(zé)任心、愛心、合作能力、生活能力等。

2.玩各種自然游戲，提高生活的“感受力”

玩水、玩風(fēng)車、堆雪人、蕩秋千、玩沙子、放風(fēng)箏等是兒童喜歡的游戲，玩水時水花四濺、蕩秋千時微風(fēng)輕拂、玩沙時千變?nèi)f化的感覺都讓兒童感受到無窮樂趣?！痘顒又改稀芬粫薪ㄗh：“到戶外去！無論天氣怎樣，要經(jīng)常去，越是頻繁、連貫地帶兒童到戶外去，他們在自然中就越感到舒服。”

在大班水主題活動中，幼兒穿上雨衣、雨鞋，帶著各種儲水容器去收集雨水。方方拿著小桶放在葉子下面，雨水從天空中滴落到葉子上，然后從葉子上流入小桶中。丁丁把盆放在地面上接水，可是等了半天還是沒有幾滴水，于是他改用海綿去油桶上吸水，一下子收集了特別多，他興奮極了。小寶把椅子狀的秋千抬起來，雨水“嘩”地被倒進(jìn)了盤里。

在活動過程中，兒童感受了水的流動、柔軟和作用等，無比興奮和快樂。這些自然游戲能夠為兒童提供豐富、全面的感觀刺激，進(jìn)而支撐兒童感知覺和大腦的健康發(fā)展。

3.嘗試學(xué)習(xí)各種生活技能，提高生活的“情趣”

人工智能的時代，科學(xué)技術(shù)能夠替代人們做很多事情，但唯一不能替代的就是人類的情感以及對生活的感受力。我們可以在插花、刺繡、制作美食等各類活動中傳達(dá)一種“慢生活”的樂趣和生活美學(xué)。

在番薯收獲的時節(jié)，我們組織開展了親子活動，帶著幼兒去挖番薯，在DIY 美食吧里，教師和幼兒、家長助教一起嘗試曬番薯絲、磨洗番薯粉、曬番薯片、做番薯干、做番薯竹碗等。這些看似平常的活動，卻能帶給兒童不一樣的生活體驗，在細(xì)微生活的點(diǎn)滴中使兒童的內(nèi)心日漸豐盈，將每一個日子過得有聲有色。

《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)》指出：“每一個幼兒都是自然的恩賜，都應(yīng)親近自然，與大自然親密相處。親近自然是俯下身來，細(xì)嗅花香,是輕輕走過，不忍驚動覓食的鳥兒,是以最虔誠的態(tài)度尊重每一個生命?！弊鳛榻處煟覀兊穆氊?zé)就是讓兒童在耳濡目染中發(fā)現(xiàn)，幫助兒童獲得對自然的直接體驗，讓他們在大自然中充分享受無拘無束的快樂時光。