淺談?dòng)變簣@課程游戲化的實(shí)施策略

■文/泰州市姜堰區(qū)橋頭幼兒園 王文文 徐 娟

興趣是最好的老師，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段，在幼兒教育中占有重要作用。將游戲融入幼兒園的日常教育教學(xué)中，不但有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園課程游戲化的意義

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒釋放天性的重要途徑。課程游戲化旨在借助多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的環(huán)境下充分釋放自己的自然天性。這種教學(xué)形式區(qū)別于以往的被動(dòng)式灌輸知識(shí)行為，而是在遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的前提下，利用游戲這個(gè)媒介，讓幼兒主動(dòng)、自愿地參與到活動(dòng)中來，把枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)讓幼兒在玩樂的過程中收獲生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

對(duì)于大多數(shù)幼兒來說，離開家庭進(jìn)入幼兒園，是他們從自我世界邁向集體生活的第一步。在教師的引導(dǎo)下，幼兒與同伴在游戲中相互配合、相互合作，逐漸建立起和諧的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系。因此，將游戲融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過游戲的形式發(fā)展幼兒的社會(huì)性，幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人友好相處，適應(yīng)社會(huì)生活。例如，“兩人三足”游戲就是典型的代表，兩個(gè)幼兒一組，將相鄰的兩只腳綁在一起，然后共同努力向終點(diǎn)走去。因?yàn)槟_被綁住，如果沒有考慮到同伴就很容易被絆倒，所以兩個(gè)幼兒要高度配合，集中注意力才能走到終點(diǎn)。這個(gè)游戲不但鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)性，更重要的是讓幼兒明白了在游戲里與同伴相互配合、合作共贏的重要意義。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

1.將游戲融入幼兒的集體教學(xué)中

教師在《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，明晰幼兒的需求，從整體上把握課程，根據(jù)幼兒的具體情況，以幼兒為主體，開展適合幼兒發(fā)展規(guī)律的游戲教學(xué)活動(dòng)。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思維，明確教學(xué)目的，扮演好引導(dǎo)者與支持者的角色，積極回應(yīng)和鼓勵(lì)幼兒，在游戲中提高幼兒的社會(huì)交往能力和語言表達(dá)能力。

為了讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，并且樂于表達(dá)自己的意見，進(jìn)而能從活動(dòng)中獲得良好的游戲體驗(yàn)，教師開展了主題活動(dòng)“報(bào)紙上的洞”。活動(dòng)前，教師準(zhǔn)備了一份上面有一個(gè)洞的報(bào)紙、多媒體課件和一些小紅花。教師拿著報(bào)紙引出問題：“小朋友們，你們看，這是什么？”幼兒回答：“是報(bào)紙，上面有一個(gè)洞！”“那你們知道這個(gè)洞是怎么來的嗎？讓我們一起來看看吧！”通過觀看多媒體課件，幼兒知道了報(bào)紙上的洞原來與蘋果豬和丑小兔的故事有關(guān)。看完了故事，教師邀請(qǐng)幼兒一起玩角色扮演游戲。教師將班上的幼兒分成3 人一組，輪流負(fù)責(zé)扮演蘋果豬、丑小兔和路人，讓幼兒自由發(fā)揮，按照自己的方式跟對(duì)方打招呼，再向其他組的幼兒打招呼，認(rèn)識(shí)新朋友，每認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友就可以來老師這里領(lǐng)取一朵小紅花。教師將角色扮演游戲融入日常的教學(xué)中，不但可以幫助幼兒更好地理解活動(dòng)的內(nèi)涵，同時(shí)也可以提高幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.將游戲融入幼兒的區(qū)域活動(dòng)中

區(qū)域活動(dòng)是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸，能讓幼兒順應(yīng)自己的發(fā)展規(guī)律，按照自己的意愿和能力積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐中來。教師將區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)實(shí)生活需求和興趣點(diǎn)，在不同的區(qū)域活動(dòng)中合理設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，深化幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在幼兒園種植區(qū)“種植蔬菜”活動(dòng)中，教師給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)花盆供他們種植自己的蔬菜種子，并引導(dǎo)他們?cè)谧约夯ㄅ枭腺N上蔬菜的圖片和生長(zhǎng)特性，但是不說出名字，讓其他幼兒猜猜種的是什么蔬菜，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒在游戲過程中絞盡腦汁，迅速調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，大聲搶答，而且還從同伴的口中知道了不熟悉的蔬菜的名字。教師還趁此機(jī)會(huì)向幼兒講述了關(guān)于蔬菜種植的一些知識(shí)，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高了教學(xué)效果。

幼兒園實(shí)現(xiàn)課程游戲化不僅要體現(xiàn)在集體教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)方面，還應(yīng)當(dāng)融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)過程不是一蹴而就的，而是需要所有教師長(zhǎng)期艱苦奮斗的。教師在教育教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種手段，通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒的全m 面發(fā)展。