提升民辦高職院校思政課吸引力的實踐探索

文 吳 瑩 云南省社會科學院馬克思主義研究院院長、研究員

胡浚嫻 云南財經大學馬克思主義學院研究生，云南城市建設職業(yè)學院助教

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！彼颊n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的主渠道。思政課吸引力的提升關系到思政課教育教學質量，關系到學校思想政治工作的成效，關系到社會的長期穩(wěn)定和國家的前途命運。隨著大數據、信息時代的到來和經濟社會的不斷轉型，當代大學生的思想觀念也發(fā)生著巨大變化。民辦高職院校作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，肩負著為黨育人、為國育才的重任，基于自身的培養(yǎng)目標定位和學生的思想狀況具有一定的特殊性，如何提升民辦高職院校思政課吸引力成為一個亟需關注的重大問題。本文基于民辦高職院校思政課的現(xiàn)狀分析，從問題導向出發(fā)，探究在新時代新征程背景下提升民辦高職院校思政課吸引力的可行路徑。

提升民辦高職院校思政課吸引力的重要意義

引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，大學生的價值取向關系著自身的健康成長成才，影響著整個社會的價值取向，影響著整個國家的發(fā)展。思政課作為思想政治教育工作的主陣地，隨著民辦高職院校學生規(guī)模的不斷擴大，立足于“00 后”大學生的思想特點，密切關注學生成長、提升思政課吸引力，能充分激發(fā)學生的學習效果，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生從思想到行為的改變，不斷促進學生綜合素質的提升，進而推動社會進步、國家全面發(fā)展。

加強學生理想信念教育。理想信念是精神之鈣，缺鈣就會得軟骨病。我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期，高校學生群體肩負著堪當民族復興重任的重要使命，增強大學生的使命感和責任感，與學生的思想政治素質息息相關。民辦高職院校能否充分發(fā)揮好思政課的主渠道作用，強化學生理想信念，關鍵在于思政課是否講到學生的心里，是否與學生的需求相匹配，是否能夠回應學生現(xiàn)實生活中存在的疑惑。因此，民辦高職院校上好思政課，提升思政課程對學生的吸引力顯得十分重要。

推動思政課教育改革的關鍵舉措。時代在變，時代面臨的問題也在變，思政課需要不斷與時俱進，不斷回應時代變化發(fā)展的需求，重點解決時代發(fā)展進程中青年群體的根本政治立場。面對信息時代的瞬息萬變，學生獲取知識的渠道多元、速度快捷，極大地降低了思政課對學生的吸引力。因此，提升思政課的吸引力，需要重視思政課教師隊伍建設，不斷推進思政課改革創(chuàng)新，發(fā)揮好教師的主導性，激發(fā)學生的主體性，在教學相長的過程中，拉近教師與學生的距離，提高思政課育人效果，從而推動思政課、教師、學生三者之間的教育共同體建設。

影響民辦高職院校思政課吸引力的原因分析

造成民辦高職院校思政課教學吸引力不強的原因有很多，可以從自身發(fā)展、教育對象、教師隊伍、課程建設等方面加以分析。

從自身發(fā)展來看，近年來，民辦高職院校數量不斷增加，學生規(guī)模持續(xù)擴大，民辦高職院校思政課建設越來越迫切。就培養(yǎng)方式而言，民辦高職院校與其他類別的院校相比，以培養(yǎng)應用型人才為主，對于學生實踐實訓能力較為重視，對于學生基礎理論重視程度與普通高校相比存在一定差距。就社會地位而言，隨著國家的發(fā)展步伐加快，民辦高職院校的發(fā)展不斷被賦予新的時代內涵，在專業(yè)人才培養(yǎng)、技能型人才培養(yǎng)方面，發(fā)揮了巨大優(yōu)勢，但由于受傳統(tǒng)思維模式的影響，目前在社會上的地位還不高，家長、學生對民辦高職院校的認可度不高，因此，很多學生到民辦高職院校上學，思想意識普遍不高，尤其在理論課方面不夠重視。

從教育對象來看，高職院校是一個由教師與學生共同組成的，致力于服務國家與地方經濟發(fā)展事業(yè)的共同體。隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職院校學生比例越來越高，生源呈現(xiàn)多樣化。其一，民辦高職院校學生主要是來源于高考成績偏低、中專、三校生、五年制大專群體，尤其2019年—2021 年，國家高職擴招政策，使得高職院校學生更加呈現(xiàn)多元化。其二，民辦高職院校學生實踐能力較強、思想比較活躍，但普遍存在學生理論基礎相對于本科生弱，對于理論學習自主性、主動性較弱，學生所能接受的知識水平與本科生相比有很大差距。其三，相對于其他專業(yè)課來說，學生對于思政課的學習興趣較低，學習氛圍不足。

從教師隊伍來看，在思政課教學中，無論是教學設計、實施教學，還是調動學生學習的積極性、主動性，以及教學目標的實現(xiàn)，都有賴于教師主導作用的發(fā)揮，取決于教師自身素質的提高。其一，在教師隊伍建設方面，民辦高職院校與普通高校思政課教師在數量上、質量上存在較大差距。其二，民辦高職院校思政課教師流動性較大，整體素質有待加強。其三，從發(fā)展全局看，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局。在互聯(lián)網的影響下，高職院校思想政治工作面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，思政課教師作為學生成長的引導者和陪伴者，幫助學生扣好人生第一?？圩拥囊啡?，任務艱巨，責任重大。

從課程建設來看，高職院校思政課與其他高校思政課相比，具有自身的特殊性，在同一類別中，公辦高職院校與民辦高職院校存在很大的差異。其一，在學科設置方面，高職院校思政課有4門課，分別是《形勢與政策》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》，與本科院校相比少了2 門。目前，很多民辦高職院校在不斷探索特色思政等課程，但總體處于起步階段，沒有形成比較完整的課程體系，與學生日益增長的知識文化需求，還有一定差距，因此對思想政治工作的效果存在一定影響。其二，在思政課教學資源建設方面存在不足。大多數民辦高職院校在專業(yè)課建設、專業(yè)課實訓基地建設方面非常重視，但在思政課教育教學資源構建方面還存在很大的不足，思政課的硬件環(huán)境保障不充分，思政課實踐教育基地建設薄弱。

民辦高職院校提升思政課吸引力的路徑探索

習近平總書記指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。提升民辦高職院校思政課的吸引力，要以“六要、八統(tǒng)一”作為教學的基本方略和根本遵循，注重思政課課程建設和改革、注重思政課教師隊伍建設、注重學生主體性的發(fā)揮。

注重發(fā)揮學生主體性。其一，堅持以學生為主體，遵循課程本身性質，立足于自身實際，從學生的特點和實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)單一的講授、硬塞的教學模式。教師除了讓學生掌握本課程的知識外，還要引導學生去探索該課程與其他思政課之間的聯(lián)系，找到它們的共通點及各科側重點，使學生掌握系統(tǒng)性學習的方法。充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，提升思政課教學效果。其二，要尊重人的個性獨立。強化因材施教，把增強學生的獲得感作為衡量思政課教學有效性的重要標準。在思政課中要注重教育對象主體作用的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重灌輸、輕效果的模式，找準思政課教學與大學生實際需求有機結合的切入點，以生動、有效、學生參與強的模式，提高課堂的針對性和有效性，加強思政課的育人效果。

注重教師隊伍建設。其一，加強思政課教師隊伍的人才引進力度和培訓力度。配齊建強思政課專職教師隊伍，優(yōu)化教師隊伍結構，提高思政課教師學歷層次，構建以專職為主、兼職為輔、專兼結合、數量充足的教師隊伍。在人才引進中，要提高門檻，引進高素質思政課教師。其二，重視思政課教師個人發(fā)展及提升通道，加強培訓、培養(yǎng)力度。堅持教師集體備課，堅持集體說課制度，共同承擔精品課程建設任務。制訂思政課教師隊伍培養(yǎng)培訓計劃，全面加強培養(yǎng)工作，努力把教師培養(yǎng)成為先進思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅定支持者，講好中國故事的主力軍，擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。其三，建立思政課教師保障體系，強化教師的歸屬感。完善人才體制機制，建立教師激勵機制，充分調動思政課教師積極性和主動性，強化歸屬感。其四，重視思政課教師科研工作。加大科研指導，營造良好的科研氛圍，完善科研考核、獎懲、成果推廣等環(huán)節(jié)，引導思政課教師提升科研意識，將個人成長與職業(yè)發(fā)展相結合，以成果為導向激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以科研促進民辦高校思政課教學質量提高。

注重教學內容的整體性、理論性。思政課的目的就是將教材轉換為教學體系，以學生能接受的方式、學生身邊的案例講好黨的故事、中國的故事，服務好學生，不斷增強學生的綜合素質，提升學生的思想意識、政治領悟力、是非美丑的判斷力。馬克思強調：“理論只要徹底，就能說服人?！碧岣呙褶k高職院校思政課的影響力、感召力、親和力，需要更加注重教學內容的整體性和理論性。其一，要注重思政課的整體性。處理好思想政治理論各門課程之間的關系。在推動思政課教育的過程中，《馬克思主義基本原理》屬于宏觀層次的教育，《中國近現(xiàn)代史》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》課屬于中觀層次的馬克思主義理論教育，而馬克思主義理論教育最終要落腳到微觀層次的馬克思主義理論教育，即《思想品德與法律基礎》教育以及《形勢與政策》教育。從整體而言，各門課程是一個有機的整體。目標具有一致性，因此，要用聯(lián)系的觀點來把握各門課程之間的關系。同時，也要注重不同課程之間所突出的重點又有所不同，就高職院校而言，課程設置中沒有開設《馬克思主義基本原理》和《中國近現(xiàn)代史》，因此在教學中，要能將思政課的效果最大限度地發(fā)揮出來。其二，要注重思政課的理論性。在思政課教育教學中，擺在首位的是政治性。新時代背景下高校教師上好思政課，一個前置性問題就是要弄清、弄懂、弄透高校思政課的本質屬性與教學目標，深刻領悟高校思政課的“鑄魂育人”的意義要求。不能為了一味迎合學生興趣，將思政課變成學生的興趣課，也不能為了所謂創(chuàng)新，一味地追求形式的多樣化，其根本還是要落到思政課的本質上。

豐富思政課課程資源。其一，充分挖掘紅色文化資源，將“四史”融入思政課教育教學中，并用好、用活。推動“四史”融入思政課教育中，就要學好黨的基本理論，用好紅色資源，整合課程內容，豐富思政課教學內容，提升思政課的政治高度、理論深度、開闊視野深度，把理論與實踐相結合，創(chuàng)新思政課實踐方式、方法，把學校校園文化建設與網絡平臺搭建相結合。其二，豐富社會實踐資源，完善思政課實踐教學機制，推動思政課教學與學生社會實踐、志愿服務等活動有機結合，增強學生直接體驗和切身感悟。其三，用好數字化資源平臺，不斷拓展國家智慧教育平臺及地方教育資源平臺服務功能，廣泛匯聚各類優(yōu)質思政課數字化教學資源，促進優(yōu)質資源共建共享，并健全資源迭代更新與應用激勵機制。

推進思政課程建設。其一，堅持以馬克思理論學科作為支撐，豐富思政學科建設，以改變目前單一的課程教育模式。圍繞學生的特點、學科特點、思政課的實際情況，積極探索教育改革創(chuàng)新模式，把思政教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢與各專業(yè)課育人深度融合，加強思政課課程建設。其二，積極探索思政課體系建設，創(chuàng)新教育教學模式。重點是把握好問題導入的角度、話語轉換的程度、案例嵌入的適度、學生參與的尺度、科技運用的精度、實踐調研的深度，努力打造內容與形式俱佳的思政金課，從而增強學生在高校思政課教學中的獲得感、滿足感、幸福感。結合學生的身心特點、知識接受度、教師的隊伍建設、課程建設等方面積極構建“大思政”格局。其三，將思政課和課程思政相結合。積極探索思政課分層教學模式改革與創(chuàng)新。在課程思政融入過程中，可以案例教學為切入點，結合社會熱點，選取現(xiàn)實中的與專業(yè)相關的案例，充分挖掘其中蘊含的思政元素，以思政課為引領，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課的有機融合，多維度提升思政課吸引力。