“線上+線下”雙模式教學(xué)探討

◇藍(lán)鳳珍 （福建：漳浦縣綏安中心學(xué)校）

疫情防控給學(xué)校開展線下教學(xué)帶來的影響，促使學(xué)校尋找線上教學(xué)途徑，也促使教師加強(qiáng)“線上+線下”雙模式教學(xué)策略探討，以期通過對(duì)該模式的研究，找到一條更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要堅(jiān)持線下教學(xué)，又要深化線上教學(xué)模式探討，以期通過二者的有機(jī)融合，保障教學(xué)工作常態(tài)化開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到最基本的保障，并促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、選用微課資源，引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)

在日常教學(xué)中，教師要靈活地利用新媒體技術(shù)特別是微課技術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自律意識(shí)和自主行為。這對(duì)他們更有效地參與雙模式教學(xué)大有裨益，能夠保障他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，以及數(shù)學(xué)自學(xué)能力、思維能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）制作適宜微課，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)

以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和意義”的教學(xué)為例，教師要關(guān)注課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生深入百分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，可以把“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”的具體預(yù)習(xí)要求以及相應(yīng)的方法策略等，制作成一節(jié)微課，發(fā)布在對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)或相關(guān)的學(xué)校新媒體上。學(xué)生能夠通過簡短的視頻明白預(yù)習(xí)的任務(wù)，知道預(yù)習(xí)的方向，進(jìn)而有計(jì)劃、有方向地開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保提高預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)，學(xué)生的自我約束意識(shí)也可得到強(qiáng)化。

（二）用好微課資源，優(yōu)化預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

有效預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主意識(shí)的重要體現(xiàn)，是反映小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志性學(xué)習(xí)行為。在本課的微課制作中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)清單：看一看、找一找或問一問，什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)；生活中的什么地方會(huì)出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)；等等。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)在微課視頻中發(fā)現(xiàn)自己尋找的方向，如一些物品的標(biāo)簽、包裝袋（盒）上的標(biāo)識(shí)等，還有的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行必要的搜尋。如此，學(xué)生會(huì)在微課的引領(lǐng)下有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)生觀察、采集百分?jǐn)?shù)的信息量增多，他們會(huì)對(duì)百分?jǐn)?shù)的存在產(chǎn)生較為明顯的學(xué)習(xí)感知，并會(huì)在教師和父母等人的引導(dǎo)下較好地走進(jìn)百分?jǐn)?shù)的世界中，初步感知百分?jǐn)?shù)所表示的基本意義，能夠進(jìn)行粗淺的、簡單的百分?jǐn)?shù)意義分析。這樣，學(xué)生在后續(xù)的線下課堂教學(xué)中就能較好地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容以配合課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地投入對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)探究中，助力課堂教學(xué)順利實(shí)施，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到全面提升。

二、線上線下融合，打造高效課堂

面對(duì)當(dāng)下疫情防控的特殊時(shí)期，教師要嚴(yán)肅地看待教育發(fā)展大趨勢(shì)，審視疫情當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際，大膽地將混合教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加速教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并助力小學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而造就一個(gè)符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的輕松、生動(dòng)、及時(shí)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（一）細(xì)化融合準(zhǔn)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以“平行四邊形的面積計(jì)算”教學(xué)為例，重視導(dǎo)入細(xì)節(jié)融合，讓線上和線下學(xué)習(xí)成為有機(jī)整體，是數(shù)學(xué)教師必須思考的課題，其既是線下教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，也是開展線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。例如，應(yīng)重視線上課前自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解長方形面積計(jì)算公式的由來，深度理解公式本質(zhì)。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生做出各式各樣的平行四邊形，標(biāo)注出各部分名稱，經(jīng)歷必要的復(fù)習(xí)與實(shí)踐操作活動(dòng)。這些積累都會(huì)為學(xué)生進(jìn)行后一階段的學(xué)習(xí)探究提供助力。

（二）重視學(xué)習(xí)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)效

數(shù)學(xué)教師還需把線上學(xué)習(xí)活動(dòng)成果外顯化，成為在線下深入學(xué)習(xí)探究的根本支撐點(diǎn)。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的成果，以形成思維碰撞，拓展其學(xué)習(xí)視角，誘發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考。此時(shí)，有學(xué)生就會(huì)提出：我在線上學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，把平行四邊形進(jìn)行適當(dāng)變形，它就會(huì)變成一個(gè)長方形，看來平行四邊形的面積計(jì)算是與長方形有著重要關(guān)系的。

在進(jìn)行這部分學(xué)習(xí)展示時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓他們真正形成思想交互，為探尋到平行四邊形轉(zhuǎn)化方法提供思維支持，提供方法保障。經(jīng)過一定的思維交互與自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把平行四邊形剪開來，再移動(dòng)拼一拼，發(fā)現(xiàn)平行四邊形是可以變成面積不變的長方形的，通過對(duì)二者之間內(nèi)在關(guān)系的解剖，順利地獲得平行四邊形面積計(jì)算公式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、重視家?；?dòng)，提高教學(xué)實(shí)效

探尋“線上+線下”雙教學(xué)模式是教師必備的基本功，是確保教學(xué)按部就班、有序推進(jìn)的根本底線。其間，教師還得重視家庭這一堅(jiān)實(shí)力量的存在，特別是線上教學(xué)期間，家庭作用不可或缺，更無法替代。為此，教師就需高度關(guān)注家?；?dòng)研究，以期通過對(duì)這兩個(gè)教學(xué)力量的整合，進(jìn)一步提高線上、線下教學(xué)的合理性，提升教學(xué)有效性和實(shí)效性，讓疫情不再成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的攔路虎。

（一）細(xì)化家校聯(lián)系，確保學(xué)習(xí)有序開展

小學(xué)生自制能力差、自我約束意識(shí)不強(qiáng)等特征，都給線上教學(xué)帶來或多或少的影響。教師需結(jié)合線上教學(xué)實(shí)際，對(duì)家庭提出相應(yīng)的配合要求。

如，針對(duì)小學(xué)生自制能力差、自我控制意識(shí)薄弱，在線上學(xué)習(xí)過程中會(huì)進(jìn)行不同網(wǎng)頁瀏覽從而使得整個(gè)線上學(xué)習(xí)流于形式的情況，就需要家長參與進(jìn)來，強(qiáng)化監(jiān)督與管理，更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的自律意識(shí)、自我控制能力等方面的引導(dǎo)，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為的有力監(jiān)管，確保線上學(xué)習(xí)順利跟進(jìn)。

（二）深化家校合作，提高學(xué)習(xí)實(shí)際效果

為解決小學(xué)生學(xué)習(xí)控制力不足等方面的問題，提高線上教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)線上、線下教學(xué)的有效性，教師需利用好各種有益資源，細(xì)化家校聯(lián)系工作，以期通過必要的互動(dòng)聯(lián)系，形成家校教育合力，確保線上教學(xué)高效開展，線下教學(xué)活動(dòng)得到保障。同樣，在上述課題的教學(xué)中，教師需指導(dǎo)家長陪同孩子搜索網(wǎng)頁，查找自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“長方體、正方體表面積計(jì)算”的教學(xué)為例，家長要與孩子一起動(dòng)手，給正方體、長方體物體穿上漂亮的外衣，以更有效地讓學(xué)生感知長方體表面構(gòu)造，領(lǐng)悟長方體表面積計(jì)算原理。使得整個(gè)學(xué)習(xí)力量得到最完美的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)研究的自主性和自律能力，也使得他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握本領(lǐng)持續(xù)增強(qiáng)。

四、線上線下聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教

線上線下教學(xué)融合并不是一種簡單的加法，而是基于學(xué)、評(píng)、測(cè)等多層級(jí)的整合，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程立體化的體現(xiàn)。所以，教師要重視線上線下聯(lián)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)，加速小學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)生成。其間，教師可以借助線上教學(xué)的自由性、開放性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)視野拓展、思維活性提高；還需借助線下教學(xué)的統(tǒng)一性、互動(dòng)性等特征，幫助小學(xué)生積累起豐富的學(xué)習(xí)感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想交互和思維碰撞，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)理解深度拓展。

（一）借助線上資源，拓寬學(xué)生視角

教師需利用新媒體技術(shù)或線上教學(xué)平臺(tái)等，向?qū)W生推送一些研究指導(dǎo)意見或難度適宜的學(xué)習(xí)資源包等，給予學(xué)生必要的線上學(xué)習(xí)引領(lǐng)。這樣，學(xué)生就會(huì)在教學(xué)資源支持下，開展個(gè)性化的教學(xué)探索，使得整個(gè)學(xué)習(xí)探究活力增強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)面得到拓寬。其間，教師可以利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生參與情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)情等信息加以采集，形成中肯的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為在微信上進(jìn)行有效探索提供便利。

（二）立足線下實(shí)踐，加速個(gè)性學(xué)習(xí)

應(yīng)借助線上線下融合教學(xué)促進(jìn)分層教學(xué)完善，真正踐行因材施教原則，確保學(xué)生個(gè)性不被泯滅，為小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展提供必要的舞臺(tái)。結(jié)合線上教學(xué)實(shí)踐，教師在線下鞏固性教學(xué)階段，還應(yīng)關(guān)注多邊形內(nèi)角和規(guī)律由來的實(shí)踐探究，通過具體化、個(gè)性化的操作體驗(yàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生線上學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，加速其學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)。

以“多邊形內(nèi)角和探究”教學(xué)為例，教師在線下教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生線上形成的初步感知，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，把其中的四邊形、五邊形等分割成一個(gè)個(gè)小三角形。隨著實(shí)踐學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生能夠悟出這些三角形的構(gòu)成本質(zhì)，進(jìn)而明確多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

五、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

線上教學(xué)陣地是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線下則是教室，如能把二者科學(xué)整合，就不只是簡單的資源疊加，而是“一加一大于二”的資源融合和不同學(xué)習(xí)方法的交融。實(shí)踐表明，高效教學(xué)力量是多元化的，既有教師的匠心運(yùn)作，也有學(xué)校的全盤思考，還得擁有家庭力量的支持以及學(xué)生自身的努力。尤其在當(dāng)下疫情反反復(fù)復(fù)的特殊時(shí)期，誰也不知道明天學(xué)校大門能否開啟，因此，合理利用好平臺(tái)技術(shù)，就成為新時(shí)期教學(xué)研究的新課題。

（一）重視反饋，加速學(xué)習(xí)改進(jìn)

充分利用網(wǎng)絡(luò)以及新媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋，不僅能有效地保障線上、線下教學(xué)活力提高，使得教學(xué)有效性增加，還能有助于學(xué)生反芻學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，加速數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)化。教師需結(jié)合學(xué)生的線上表現(xiàn)，設(shè)計(jì)微課或采取其他手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反饋，以促進(jìn)他們更好地把握自身的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)，助力素養(yǎng)發(fā)展

教師還可以利用微課、直播等教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，采取同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂互動(dòng)情況，以及學(xué)習(xí)作業(yè)完成進(jìn)度和質(zhì)量等狀況開展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在線下做出更多努力，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程把控，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。與此同時(shí)，利用線上學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解讀生活現(xiàn)象或生活化問題，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)靈性大增。

由此可見，在疫情肆虐以及實(shí)施“雙減”政策背景下，探尋微課、微視頻、微信公眾號(hào)、抖音視頻等新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，無疑能收獲“柳暗花明又一村”的神奇特效。

綜上所述，在疫情防控進(jìn)入不斷反復(fù)的今天，在“雙減”政策落地的新時(shí)期，教師要立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)大背景思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出路，著力從優(yōu)化教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化學(xué)科活動(dòng)等層面開展更深入細(xì)致的研究，積極探尋符合本地域?qū)嶋H、本學(xué)校實(shí)情以及本班級(jí)學(xué)情實(shí)際的“線上+線下”雙模式教學(xué)策略，使其能夠更好地服務(wù)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展和成長。通過校本化、創(chuàng)新化新教學(xué)模式探究，使得教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，進(jìn)而逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展，加速其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)綜合能力等素養(yǎng)提升。