鋼琴即興伴奏在高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

李子葉，沙 莎

（伊犁師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》提出：強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能。音樂課程各個(gè)模塊的教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合藝術(shù)表現(xiàn)等多種實(shí)踐得以實(shí)施[1]。鋼琴即興伴奏作為輔助音樂課堂實(shí)踐的重要手段，在音樂課堂實(shí)踐教學(xué)中大有可為，在教學(xué)中能夠更好地對(duì)作品進(jìn)行渲染，突出作品所表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解。

一、鋼琴即興伴奏對(duì)高中音樂教師素質(zhì)的要求

（一）良好的鋼琴演奏基礎(chǔ)

鋼琴作為一種獨(dú)立性極強(qiáng)的樂器，能夠很好地表達(dá)作品的力度、速度、節(jié)奏、旋律、情緒等音樂要素。鋼琴演奏中音階、琶音、和弦、伴奏織體、對(duì)鋼琴聲音的控制，根據(jù)不同風(fēng)格的樂曲運(yùn)用踏板以及教師的視奏水平均是鋼琴即興伴奏技能的基礎(chǔ)。良好的鋼琴演奏水平是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，例如，在鋼琴上能夠熟練彈出24 個(gè)大小調(diào)音階，增強(qiáng)手感；面對(duì)不同調(diào)式、不同風(fēng)格的曲目時(shí)，運(yùn)用踏板熟練演奏，靈活選擇伴奏織體。教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的鋼琴演奏技術(shù)，才能更好地在即興伴奏中烘托作品的情感，與作品風(fēng)格合理搭配，與學(xué)生進(jìn)行完整互動(dòng)。教師擁有過硬的演奏技術(shù)，才能根據(jù)作品的需要，用音樂的語言來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解音樂。

（二）扎實(shí)的理論知識(shí)

鋼琴即興伴奏是一門綜合的藝術(shù)形式，若想掌握即興伴奏，不僅要有鋼琴演奏的能力，還要有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)。教師應(yīng)具備曲式、和聲、復(fù)調(diào)、配器等基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格、速度和內(nèi)容判斷伴奏所使用的伴奏織體、和聲編配等。例如，演奏進(jìn)行曲式風(fēng)格的歌曲或抒情風(fēng)格的歌曲時(shí)，教師通過對(duì)旋律走向、風(fēng)格的判斷，選擇合適的伴奏織體，根據(jù)和聲的功能性進(jìn)行即興演奏，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格進(jìn)行分析。教師可以分析作品的正譜伴奏，通過分析作曲家創(chuàng)作的伴奏，借鑒其和聲框架、伴奏音型的選擇，形成一套屬于自己的和聲思維框架，提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

（三）豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

鋼琴即興伴奏的實(shí)踐性極強(qiáng)，教師需要擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，不斷磨煉，積累大量的經(jīng)驗(yàn)，才能在面對(duì)不同風(fēng)格的作品時(shí)做出及時(shí)的反應(yīng)。從在音樂課堂上對(duì)教材中曲目的即興伴奏，到選修課中對(duì)合唱、視唱練耳等模塊的配合，鋼琴即興伴奏的實(shí)踐性尤為重要。在課堂中，師生的有效互動(dòng)也非常重要。教師的即興伴奏在旋律、和聲、音色、節(jié)奏、速度、呼吸等方面均與學(xué)生達(dá)成高度的統(tǒng)一，在學(xué)生演唱時(shí)，更好地輔助學(xué)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、錯(cuò)音拖拍時(shí)，應(yīng)注意多方面的協(xié)調(diào)。教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在音樂課堂中才能更加自如地與學(xué)生進(jìn)行合作，烘托課堂氣氛，使學(xué)生獲得更多的音樂體驗(yàn)。

二、鋼琴即興伴奏在高中音樂課堂教學(xué)中的必要性

（一）培養(yǎng)審美感知，提升藝術(shù)欣賞能力

要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，就要立足于音樂藝術(shù)特征，使學(xué)生認(rèn)知音響效果，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)意圖以及情感。普通高中音樂課程是面向全體學(xué)生的一門必修課。在高中音樂課堂中，鋼琴即興伴奏不僅可以活躍課堂氣氛，增添樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能更好地對(duì)歌唱、欣賞，以及編創(chuàng)的音樂作品加以分析，幫助學(xué)生感受節(jié)拍的強(qiáng)弱、節(jié)奏的特點(diǎn)、作品中速度力度的處理、聆聽的感受、把握歌唱中的音準(zhǔn)、旋律、作品風(fēng)格等因素，將音樂理論知識(shí)與學(xué)唱歌曲或者鑒賞作品結(jié)合起來，通過鋼琴即興伴奏更好地輔助學(xué)生判斷，使學(xué)生全面深刻理解知識(shí)，提高課堂質(zhì)量，提升審美感知。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

普通高中音樂課程分為必修課、選擇性必修課與選修課程，其模塊豐富多彩，既有培育全體學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的主體課程，又有拓展學(xué)生基本技能、興趣愛好和發(fā)展需求的課程。將鋼琴即興伴奏融入各個(gè)模塊的教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。在歌唱課中，教師運(yùn)用鋼琴即興伴奏，根據(jù)學(xué)生的情況移調(diào)至演唱合適的音域，避免因音域太高，學(xué)生扯著嗓子去喊或干脆不唱的情況出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣。在音樂鑒賞課中，主題旋律部分需學(xué)生重點(diǎn)欣賞分析時(shí)，教師可即興伴奏主題部分，通過和聲編配、伴奏織體來加深學(xué)生對(duì)主題的印象，激發(fā)學(xué)生興趣，更深入地了解作品風(fēng)格與情感表達(dá)。在音樂編創(chuàng)課中，利用鋼琴即興伴奏發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，用即興伴奏輔助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)作手法，了解創(chuàng)造的技巧以及一般規(guī)律，使音樂編創(chuàng)課堂更多樣化。

（三）增強(qiáng)合作意識(shí)，提升藝術(shù)實(shí)踐能力

普通高中音樂課堂有著豐富多彩的藝術(shù)形式，通過合唱、合奏等集體性形式，學(xué)生能夠更好地感受到音樂實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。要想在課堂上有很好的教學(xué)效果，除學(xué)生與學(xué)生之間的合作外，師生互動(dòng)是至關(guān)重要的。在合唱或者合奏課中，難免出現(xiàn)分聲部練習(xí)困難的時(shí)候，這時(shí)教師借助即興伴奏輔助其他聲部幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在集體形式的音樂課堂中，鋼琴即興伴奏是音樂教學(xué)中的重要伙伴，也是實(shí)踐性極強(qiáng)的基本技能，在課堂上通過與學(xué)生之間的默契合作，從而豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

三、鋼琴即興伴奏在高中音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）鋼琴即興伴奏在高中歌唱教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

歌唱作為一種通過聲音來表現(xiàn)音樂、抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，是培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。高中音樂歌唱模塊的教學(xué)包括獨(dú)唱、合唱、重唱以及相關(guān)的聲樂理論知識(shí)等。根據(jù)不同的歌唱形式，鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)也有所不同。

1.獨(dú)唱作品

在獨(dú)唱作品中，教師為旋律編配伴奏，可以為歌曲編配適當(dāng)?shù)那白?、間奏、和尾聲，提高學(xué)生的注意力和演唱的積極性，使整部作品更為完整。在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，可以將現(xiàn)在學(xué)生喜歡聽的流行曲目作為課前活動(dòng)，例如《孤勇者》。教師可以根據(jù)學(xué)生的音域即興伴奏，避免學(xué)生扯著嗓子去演唱。在課本的教材中，也要充分發(fā)揮即興伴奏的優(yōu)勢(shì)，例如《生死相依我苦戀著你》這首作品是專題片《共和國之戀》的主題曲，該曲選入“慶祝中華人民共和國成立70 周年優(yōu)秀歌曲100 首”。編配即興伴奏前，首先要先了解歌曲的內(nèi)涵、情感與構(gòu)架，然后再去編配。通過了解這首作品的創(chuàng)作背景，前奏編創(chuàng)應(yīng)是講述的過程，帶有陳述性的演奏，所以設(shè)計(jì)伴奏織體時(shí)不宜太過花哨，左手為分解和弦，右手為三度音程，增添了和聲的厚度，使音響效果更為飽滿。第二個(gè)樂句與第一個(gè)樂句相比，應(yīng)在伴奏風(fēng)格與伴奏層次感上有所提升，能使學(xué)生演唱時(shí)，將氣氛烘托出來。左手的伴奏音型從左手八度加分解和弦變?yōu)榕靡羯闲羞M(jìn)行，再連接副歌的最后一小節(jié)從主和弦往上推進(jìn)反向進(jìn)行。副歌用柱式和弦加切分的節(jié)奏型，將情緒推向高潮。間奏與上面的音樂材料一樣，而結(jié)束部分左手和弦震音，加以右手十六分音符分解和弦，結(jié)束整部作品。和聲的編配以主屬和弦和降七級(jí)和弦為主，要抓住和聲整體框架，依據(jù)和聲，大膽地設(shè)計(jì)伴奏音型，使整體節(jié)奏和旋律飽滿，富有感染力。

2.合唱作品

合唱在普通高中音樂課程的必修課與選擇性必修課中都有所涉及，不僅能培養(yǎng)學(xué)生集體合作演出的表現(xiàn)力，而且能增強(qiáng)與他人合作溝通的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合唱訓(xùn)練中，教師先進(jìn)行分聲部的訓(xùn)練，再將聲部合起來完整地演唱。而鋼琴即興伴奏在合唱教學(xué)中可以起到校正學(xué)生音準(zhǔn)與節(jié)奏的作用，更好地將作品融為一體。例如，混聲合唱《祖國頌》是一首單樂章的頌歌，歌曲是帶再現(xiàn)的單三部曲式。在學(xué)習(xí)作品時(shí)，教師分聲部帶學(xué)生演唱旋律后，運(yùn)用即興伴奏彈剩下的三聲部，這樣一來，在學(xué)生分工演唱時(shí)，既能練習(xí)自己的聲部，又能傾聽剩下三聲部與所唱聲部的呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)合唱作品整體的理解。該作品前奏的伴奏音型運(yùn)用柱式和弦加八度顫音的形式，引出整部作品的基調(diào)，感受祖國的大好河山。第一部分旋律舒緩開闊，運(yùn)用八分分解和弦緩緩闡述，娓娓道來。第二部分以“一領(lǐng)眾合”的演唱形式唱著舒展深情的分節(jié)歌，運(yùn)用上行琶音的伴奏織體展現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)、人民幸福的景象。再現(xiàn)的第三部分用節(jié)奏緊湊的柱式和弦，與旋律聲部節(jié)奏一致，具有更強(qiáng)烈的聽覺刺激，氣勢(shì)更為寬廣、充滿民族自豪感。

（二）鋼琴即興伴奏在高中鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

音樂鑒賞課是運(yùn)用聆聽、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)等方式欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與文化理解能力。在音樂課堂中，由于欣賞的作品較長，每首作品借助樂譜和音響熟悉作品的主題時(shí)，有些主題片段音域不適合學(xué)生視唱，可在旋律中融入即興伴奏，根據(jù)學(xué)生的情況移調(diào)，增加主題的音響效果，加深對(duì)音樂的理解。例如，對(duì)比《一杯美酒》與《祝酒歌》這兩首作品時(shí)，不僅可以通過聆聽體驗(yàn)音樂所帶來的感受，還可以通過鋼琴即興伴奏彈奏其主旋律，通過力度、速度、節(jié)拍、情緒等方面的對(duì)比來體會(huì)不同的情緒情感?！兑槐谰啤肥且皇字兴佟崆榈母枨?，多用左右手交替的切分節(jié)奏型的伴奏織體體現(xiàn)維吾爾族人民載歌載舞、熱情似火的場(chǎng)面。而《祝酒歌》是一首中速、舒暢的歌曲，左右手多以八分、十六分音符半分解和弦式的伴奏音型為主，曲調(diào)活潑流暢，帶給人民美好的期許。

（三）鋼琴即興伴奏在高中音樂編創(chuàng)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

音樂編創(chuàng)課是發(fā)展學(xué)生音樂想象力與創(chuàng)造力、表現(xiàn)音樂思想情感的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其要求學(xué)生即興編創(chuàng)音樂，探索音樂不同的發(fā)展手法與作品風(fēng)格，逐步提高音樂編創(chuàng)能力。例如，教材中編創(chuàng)歌曲《山路十八彎》，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)演唱該旋律，運(yùn)用八分音符分解和弦的伴奏織體來即興伴奏，完整地演奏這兩句旋律，體會(huì)其重復(fù)的發(fā)展手法。教師為編創(chuàng)的主旋律配和聲，用鋼琴即興伴奏把學(xué)生想表達(dá)的節(jié)奏、情感、力度、速度演奏出來，更好地增加學(xué)生編創(chuàng)的音樂體驗(yàn)、表達(dá)內(nèi)心情感。

（四）鋼琴即興伴奏在高中視唱練耳教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

視唱練耳作為普通高中音樂選擇性必修課程，是音樂特長生的必修課之一，能夠鞏固和深化學(xué)生在相關(guān)模塊中獲得的識(shí)讀樂譜的能力、提高學(xué)生聽覺記憶，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在視唱教學(xué)中，鋼琴即興伴奏一定程度上可以輔助學(xué)生更好地掌握視唱整體的音樂內(nèi)涵，但過多地依賴鋼琴即興伴奏則不利于學(xué)生聽覺思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)習(xí)新調(diào)式的視唱時(shí)，可以先演唱該調(diào)式音階，著重練習(xí)音階中的功能音，了解音級(jí)之間的傾向性，從而為旋律配和聲，伴奏為無旋律和聲伴奏，幫助學(xué)生確定音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度。

四、結(jié)語

普通高中音樂教育在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。即興伴奏在普通高中音樂教育教學(xué)過程中起著渲染、輔助和襯托的作用，能夠更直觀地帶領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)音樂體驗(yàn)與情感。即興伴奏對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)要求也比較全面，因此，教師應(yīng)結(jié)合教材與當(dāng)今教育趨勢(shì)，在各個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷探尋鋼琴即興伴奏的藝術(shù)形式，豐富音樂課堂，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。