音樂教學(xué)中鋼琴課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀研究

于 沖

（哈爾濱音樂學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150028）

2022 年，教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出，藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚(yáng)真善美，塑造美好心靈。在進(jìn)行藝術(shù)課程教育的過程中，要強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動，開闊藝術(shù)視野，實(shí)現(xiàn)更為全面、健康的發(fā)展。與此同時，國家在頂層戰(zhàn)略層面也對美育給予高度重視。為了深入推進(jìn)新課改背景下美育教育的發(fā)展，本文以音樂教學(xué)的改進(jìn)為研究對象，從鋼琴課程資源的開發(fā)著手，致力于提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效，讓“新課改”所賦能的美育教育的實(shí)效性更強(qiáng)。

一、音樂教學(xué)中鋼琴課程資源開發(fā)存在的問題

（一）開發(fā)意識薄弱

在教育體系中，課程資源是非常重要的一個環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中獲得音樂核心素養(yǎng)的提升，就需要在課程資源的開發(fā)過程中注意音樂課程理論的豐富性及具體實(shí)踐中的實(shí)用性，從而達(dá)到新時代學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育要求。但是，在具體音樂課程資源開發(fā)的過程中，當(dāng)前的音樂課程資源開發(fā)利用在實(shí)際教學(xué)中未能達(dá)到滿意的效果。一是由于音樂在各個學(xué)科中基本處于從屬地位，一般情況下基本不會得到重視。在音樂課程的教學(xué)過程中，很少將歷史人文、時事熱點(diǎn)及娛樂等元素結(jié)合在一起，導(dǎo)致音樂課程資源在開發(fā)過程中長時間處于停滯狀態(tài)；二是由于主觀意識淡薄，在課程開發(fā)過程中，出現(xiàn)很多拖延和消極怠工的情況，不僅使整個課程資源的開發(fā)進(jìn)程緩慢，而且給教學(xué)效果造成一定的影響；三是基礎(chǔ)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度相脫節(jié)，隨著學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的不斷深入，他們自身的音樂素養(yǎng)及藝術(shù)品位也會隨之不斷提高，但由于課程資源開發(fā)意識薄弱，使得很多后續(xù)銜接的音樂基礎(chǔ)工作很難持續(xù)。[1]

（二）過度依賴多媒體

當(dāng)下的音樂課教學(xué)，過度依賴多媒體教學(xué)手段，追求“華麗的外衣”，而失去了音樂的本質(zhì)。一方面，多媒體教學(xué)手段的使用能夠吸引學(xué)生，但是一味地用新穎的教學(xué)手段迎合學(xué)生，會讓學(xué)生不知所云，上完音樂課后音樂知識和審美能力并沒有得到提高。另一方面，多媒體教學(xué)手段將視頻、圖片、動畫、聲音等融于一體，讓課堂更加生動形象，但是僅強(qiáng)調(diào)形式，過度追求數(shù)量和密度，難以很好地把控教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在音樂教學(xué)中，鋼琴教學(xué)的作用是十分重要的，這是因?yàn)槠湟粲驅(qū)拸V、音色獨(dú)特、音量變化大，而且能夠演奏出多個聲部，產(chǎn)生和聲的效果，所以更容易將人的各種情緒進(jìn)行再現(xiàn)。學(xué)生長期浸潤其中，能夠提高音響感知能力、音樂表現(xiàn)力，豐富情感體驗(yàn)。音樂教師不但需要具備基本的鋼琴演奏技能和即興演奏的能力，而且在教學(xué)過程中還要進(jìn)行科學(xué)的課程時間規(guī)劃，這樣才能真正發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的功效。當(dāng)前，音樂教學(xué)的優(yōu)先任務(wù)是在純凈的音樂教學(xué)氛圍中探索生命的真諦。所以說，有必要對鋼琴課程資源進(jìn)行開發(fā)。

（三）忽略鋼琴課程優(yōu)勢

鋼琴被譽(yù)為“樂器之王”，只有深入了解鋼琴的優(yōu)勢，才能更好地將鋼琴運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中。近年來，鋼琴開始出現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)中，并逐步普及，開始與國際接軌，這主要源于鋼琴自身的價值及影響力，具體表現(xiàn)在以下三方面：一是鋼琴的音域非常寬闊，眾所周知，音樂中的情感能否充分表現(xiàn)，和音域是否寬廣有著直接的聯(lián)系，這也是成功模仿各類聲音的基礎(chǔ)。二是表現(xiàn)力豐富，鋼琴力度可以從ppp 到fff，音色或清脆明亮，或渾厚深沉，能夠表達(dá)各種各樣的情緒與情感，這契合學(xué)生豐富的情感特征。三是鋼琴是多聲部樂器，它能夠讓音樂從平面變成立體，從單一變得多元復(fù)合。四是鋼琴的表現(xiàn)力、感染力強(qiáng)，技巧豐富。鋼琴的表現(xiàn)力和技巧之間互為依托，兩者科學(xué)有效的結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、感知力，夯實(shí)學(xué)生音樂藝術(shù)審美水平的基礎(chǔ)。憑借這幾個方面的優(yōu)勢，鋼琴可以很容易地融入人們的精神世界。[2]但是，從實(shí)踐來看，教師的水平不夠，對鋼琴的駕馭能力不夠，難以觸及精神世界，讓學(xué)生直觀地感受音樂，在音樂中體會美感。所以，提高音樂教師的鋼琴駕馭能力，是增強(qiáng)鋼琴課程資源開發(fā)的重要內(nèi)容。

（四）鋼琴運(yùn)用能力有限

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，相較于歌唱能力、舞蹈能力，很多音樂教師鋼琴運(yùn)用能力有限，尤其是將鋼琴運(yùn)用于教學(xué)時，很多音樂教師只能根據(jù)琴譜進(jìn)行演奏，而不能在鋼琴演奏過程中融入節(jié)奏變化，這種鋼琴演奏模式不能有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。另外，雖然一些音樂教師的鋼琴基本功比較扎實(shí)，但能夠即興彈奏鋼琴伴奏的教師也比較少，其不能在具體的音樂教學(xué)環(huán)境中演奏出契合教學(xué)情境的音樂，從而導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。當(dāng)前，國內(nèi)有很大一部分音樂教師和聲調(diào)配能力不夠，無法強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。所以說，音樂教師必須對鋼琴課程資源有充分的了解，不斷提升自身的教學(xué)能力，才能發(fā)揮出鋼琴課程資源的作用。

二、音樂教學(xué)中鋼琴課程資源開發(fā)策略

（一）基于鋼琴特性開發(fā)

鋼琴的音色變化多，表現(xiàn)力極為豐富，能夠帶給人很多不同的感受。這主要源于鋼琴的音色之美。所以，要利用鋼琴的特點(diǎn)來進(jìn)行課程資源的開發(fā)，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)靥幚硪羯?，將其更好地融入教學(xué)當(dāng)中。如用不同的演奏法表達(dá)不同的音色。在日常的音樂教學(xué)過程中，通過不同的琴鍵和相同琴鍵不同的彈奏方式，表現(xiàn)出不同的音色變化，同時挖掘出多元化的感情色彩，向?qū)W生呈現(xiàn)不一樣的音樂感知及豐富的情感元素。要通過多種演奏方式來表現(xiàn)出各種感知及情感，如不同的人采用連音、跳音、非連音奏法時，能夠得到不相同的聽覺效果，產(chǎn)生不同的情感。還可以利用鋼琴的多聲思維，即多層次的音樂表現(xiàn)形式和多旋律的線條及音樂要素。把握好這些方面，能夠更好地理解和探究各類縱橫旋律演奏的技巧和各聲部的結(jié)構(gòu)特色，以此來提升學(xué)生立體的音樂分析能力。同時，多聲思維不僅是構(gòu)建學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的重中之重，而且是培育學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。[3]所以，利用鋼琴的特性進(jìn)行鋼琴課程資源開發(fā)，就是要充分理解和揭示音樂的內(nèi)涵，并通過演奏將其升華為生命之聲。

（二）基于教學(xué)角度開發(fā)

藝術(shù)教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在音樂課程的教學(xué)設(shè)計中，要符合適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、分段設(shè)計思路，聚焦核心素養(yǎng)、組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、優(yōu)化評價體制三方面內(nèi)容。因此，對于鋼琴課程資源的開發(fā)，要注意根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，設(shè)置分階段課程資源體系與教學(xué)體系。在鋼琴課程教學(xué)過程中，要注重搜集各類與鋼琴相關(guān)的教學(xué)資源，如具體曲目的歷史文化、當(dāng)前的熱點(diǎn)音樂等。另外，在教學(xué)過程中要注意針對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)，著重豐富學(xué)生在樂理方面的知識儲備，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知鋼琴藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地成長和發(fā)展。并且，還要注重對各種教學(xué)方式的研究，對音樂作品進(jìn)行深入剖析和探究，通過對作品的主題以及主題材料和規(guī)律的探索，借助鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生全面了解曲式。在鋼琴教學(xué)資源的開發(fā)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)概念，對樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中，借助教學(xué)的案例幫助學(xué)生理解樂句的概念。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中要通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，對大量的樂曲進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這有助于完善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的樂曲學(xué)習(xí)能力。[4]

（三）基于教師角度開發(fā)

在“新課改”背景下，美育成為目前國內(nèi)音樂課程創(chuàng)新改革的時代重任，需要引導(dǎo)學(xué)生在理解和掌握音樂理論知識的基礎(chǔ)上，感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所以，音樂教師要承擔(dān)這一責(zé)任。一是音樂師資隊(duì)伍要樹立音樂教學(xué)的意識，將音樂中的美滲透到音樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠得到長期的感染和熏陶，產(chǎn)生心靈的情感升華。鋼琴課程資源的開發(fā)，要實(shí)施審美教育，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，用準(zhǔn)確生動的音樂啟發(fā)學(xué)生，讓他們感受不同節(jié)奏、旋律、力度等要素所產(chǎn)生的不同作用。在階段性的音樂教學(xué)中，逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生對美的感知水平。二是提高教師的鋼琴演奏能力，這是鋼琴課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)，也是音樂教師教學(xué)的基礎(chǔ)。所以說，要想提升鋼琴課程資源的功效，就要優(yōu)先提高音樂教師的鋼琴演奏水平，這樣才能夠展現(xiàn)出美妙的音響效果，帶動學(xué)生從中感悟美。具體來說，可以提高音樂教師的鋼琴演奏技巧、音樂理論知識及鋼琴即興伴奏能力。

（四）基于學(xué)生視角開發(fā)

學(xué)生是鋼琴課程資源的學(xué)習(xí)主體，所以課程資源的開發(fā)必須從學(xué)生的角度出發(fā)。具體來說，所開發(fā)的鋼琴課程資源要培養(yǎng)學(xué)生感悟美、鑒賞美的能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會歌唱的技巧，更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生感受美、表達(dá)美，讓學(xué)生在鋼琴彈奏的不同風(fēng)格樂曲中感受聲音的和諧美。二是培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。由于鋼琴能夠展現(xiàn)全部的音樂創(chuàng)作，所以，在鋼琴課程資源開發(fā)過程中，要設(shè)定豐富多彩的創(chuàng)造性內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使其積極參與并且發(fā)揮自我的主觀能動性。另外，教師要在伴奏時融入情感和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。在課程資源中，教師要主動根據(jù)學(xué)生的音樂水平進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，使學(xué)生深入了解音樂的外在表象和內(nèi)涵本質(zhì)。這就需要教師利用鋼琴的彈奏，從音樂旋律、節(jié)奏、多聲部等方面對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從感官層面培養(yǎng)學(xué)生的音響感知能力。

綜上，在新課程改革的大環(huán)境下，以鋼琴課程為代表的音樂教學(xué)課程資源開發(fā)，還存在著開發(fā)意識薄弱、過度依賴多媒體、忽略鋼琴課程優(yōu)勢、鋼琴運(yùn)用能力有限等各種各樣的問題。為了持續(xù)推動教育改革的順利進(jìn)行，有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前鋼琴等音樂課程開發(fā)的弊端，應(yīng)從鋼琴特性、教學(xué)角度、教師角度、學(xué)生視角等方面開發(fā)鋼琴課程資源，拓展學(xué)生的樂理知識，通過循序漸進(jìn)地傳授鋼琴演奏的理論和技巧，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)鋼琴課程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培育他們的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)，為其以后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。