《王戎不取道旁李》（四上）教學(xué)

薛法根

板塊一 ? ?學(xué)斷句，熟讀課文

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇小古文，念課

題——

生：（齊讀）王戎不取道旁李。

師：“戎”是一個(gè)生字，伸出手指，跟老師寫一遍。

（師范寫，生書空。）

師：“取”相當(dāng)于哪個(gè)字？

生：拿、摘。

師：樹上的果子，是“拿”還是“摘”？

生：（齊答）摘。

師：在古代，三輛馬車并排走的叫“路”；兩輛馬車并排走的叫“道”；一輛馬車可以走的叫“途”；不能走馬車只能走人的叫“徑”。“道旁李”就是——

生：大道旁邊的李樹上結(jié)的李子。

師：沒錯(cuò)，在人來人往的大道上，誰都可以摘到那些垂下來的李子，而王戎卻沒有摘。這個(gè)意思就是——

生：（齊讀）王戎不取道旁李。

師：王戎是何許人也？我們一起來

看——（出示）

王戎，晉朝人，“竹林七賢”之一，自幼

聰慧。

（生齊讀）

師：三國(guó)之后的朝代叫晉朝。當(dāng)時(shí)有七個(gè)非常有名的人物，既有德行，又有才華，常常在三陽縣的竹林里飲酒作詩，談?wù)撎煜拢环Q為“竹林七賢”。王戎就是其中之一。這篇課文寫的是王戎小時(shí)候的故事，他非常聰慧。我們一起來看這個(gè)故事，原文是這樣的，（出示無標(biāo)點(diǎn)古文）有什么特點(diǎn)？

生：沒有停頓。

師：是的，沒有停頓，讀起來就很難。所以古人讀書都要練一門功夫，叫作——（出示：斷句。）

師：要把這么長(zhǎng)的一篇古文分成一個(gè)個(gè)的句子，怎么來斷句呢？大家都知道，一個(gè)完整的句子，一般都是這樣寫的：誰做什么，或者誰在什么地方做什么。注意這里的名詞“誰”，是句子的“頭”，抓住這個(gè)“頭”，就能斷開一個(gè)句子，這叫“名詞斷句法”。這篇古文中有哪些名詞呢？（依次出示：人名、地名、物名。）

師：這篇古文的主人公是——

生：（齊答）王戎。

師：我們就在“王戎”下面畫一條線，清楚了嗎？拿起筆，聽老師讀古文，畫出文中的人名，請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上的古文中。

師：同學(xué)們畫了哪些人名？第一個(gè)——

生：（齊答）王戎。

師：第二個(gè)——

生：（齊答）諸小兒。

師：什么意思？

生：很多小孩子。

師：對(duì)了，“諸”就是許多。諸位同學(xué)，就是許多同學(xué)。第三個(gè)——

生：（齊答）諸兒。

師：發(fā)現(xiàn)沒有？第一次出現(xiàn)是三個(gè)字“諸小兒”，再次出現(xiàn)就省略了，變成——

生：（齊答）諸兒。

師：后來，又出現(xiàn)了一個(gè)人名——

生：（齊答）戎。

師：古文中第一次出現(xiàn)的人名，有姓有名，再次出現(xiàn)往往把姓省略了。接下來找地名，老師讀，你們畫。

師：這個(gè)故事發(fā)生在——

生：道旁。

師：很多古文中的地名比較復(fù)雜，一定要畫清楚。還有最重要的——

生：（齊答）物名。

（師讀課文，生畫物名。）

師：這個(gè)故事中出現(xiàn)了——

生：李樹。

師：李樹上結(jié)——

生：李子。

師：“多子折枝”的“子”就是“李子”。還有——

生：“此必苦李”的“苦李”。

師：不是一般的李子，而是苦的，稱為——

生：（齊答）苦李。

師：找到古文中的人名、地名、物名，就能用“名詞斷句法”，把沒有停頓的古文讀正確、讀通順。這一門功夫叫——

生：（齊答）斷句。

師：現(xiàn)在我們來讀課文，老師讀一句，同學(xué)們跟著讀一句。

（生跟師讀，重點(diǎn)讀順長(zhǎng)句：看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。）

師：會(huì)讀還不夠，我們要熟讀。自己練習(xí)讀3分鐘，先慢再快，時(shí)間不到，讀書不停。

（生練讀3分鐘）

師：誰讀得又快又好？（指名）你讀了幾遍？

生：5遍。（朗讀課文）

師：真好，正確流利，口齒清楚，掌聲鼓勵(lì)！誰來讀？

（生快速朗讀課文）

師：他不但讀得快，而且能背誦了。你讀了幾遍？

生：15遍。（掌聲）

板塊二 ? 釋字義，講述故事

師：讀得熟了自然就會(huì)背了，這就叫“熟讀成誦”。學(xué)古文，不但要讀得熟，而且要讀得懂。讀得懂讀不懂，有一個(gè)秘訣——能區(qū)分古今字義的不同?？伎寄悖?分鐘看一看課文中的注釋，哪些字的意思古今不一樣？（出示注釋）

師：哪幾個(gè)字古今字義不一樣呢？我們一起來看：嘗，現(xiàn)在理解為“品嘗”，古文中解釋為——

生：（齊答）曾經(jīng)。

師：競(jìng)走。哪一個(gè)字的意思古今不一樣？

生：（齊答）走。

師：現(xiàn)在理解為“走路”，古代的“走”就是現(xiàn)在的——

生：（齊答）跑。

師：“競(jìng)走”就是——

生：（齊答）爭(zhēng)著跑，爭(zhēng)先恐后地跑過去。

師：“信然”，課文中注釋為——

生：（齊答）的確如此。

師：大家看這個(gè)“信”字，單人旁一個(gè)言，怎樣的話你就相信了？

生：真的。

師：對(duì)呀，所以“信”本來的意思就是“真的”；“然”本來的意思就是“這樣”?！靶湃弧本褪恰?/p>

生：（齊答）真的這樣。

師：也可以說是——

生：（齊答）的確如此。

師：看樹在道邊而多子，這個(gè)“而”相當(dāng)于哪個(gè)字的意思？

生：卻。

師：沒錯(cuò)，表示轉(zhuǎn)折，可以解釋為“卻”或者“但是”。這些字的古今字義不同，要區(qū)分清楚。古文中有一個(gè)字，它變化多端，在不同的地方可以表達(dá)不同的意思，就像孫悟空，會(huì)七十二變，哪個(gè)字？

生：之。

師：對(duì)了，讀到這個(gè)“之”字，你可要小心哦，一定要仔細(xì)地想一想：這個(gè)句子中的“之”指什么？考考你——（出示：諸兒競(jìng)走取之）

生：代詞，代指李子。

師：你連代詞都知道啊，了不起！我們?cè)賮砜础ǔ鍪荆喝藛栔?/p>

師：是不是指“李子”了？

生：是指“王戎”。

師：再來看——（出示：取之信然）

生：這里指“李子”。

師：不錯(cuò)，這里的“之”難不住你們。那么，這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事呢？同桌合作，一個(gè)人念句子，一個(gè)人說故事。我來找一位同學(xué)示范一下。（指名讀）你先讀句子，我再說故事。

生：王戎七歲，嘗與諸小兒游。

師：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩子一起去玩?！，F(xiàn)在我們換一下，我來讀句子，你來說故事。王戎七歲，嘗與諸小兒游。

生：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩子一起在路上游玩。

師：很好！老師再考你一句：看道邊李樹多子折枝。

生：他們看見道路旁邊的一棵李樹上的李子多得都快把樹枝壓斷了。

師：說對(duì)了，這句話太長(zhǎng)了，可以分成兩個(gè)句子來說，不然會(huì)憋壞了。（眾笑）

生：他們看見道路邊的一棵李樹上長(zhǎng)滿了李子，都快把樹枝壓斷了。

師：再考你一下：諸兒競(jìng)走取之。

生：這些小孩子都爭(zhēng)先恐后地跑過去摘李子。

師：唯戎不動(dòng)。

生：只有王戎站在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。

師：真是難不倒你?。。ū娬坡暎┩酪黄鹁殻粋€(gè)人讀課文，一個(gè)人講故事，然后再交換。

（生自由練習(xí)）

師：（指名一對(duì)同桌）請(qǐng)你們先來展示一下。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一是聽讀得對(duì)不對(duì)，二是聽講得好不好。

（兩位同學(xué)一讀一講）

師：太好了，配合默契！讓人聽了還想再聽。連起來講一講這個(gè)故事，你有沒有這個(gè)本事？

生：有！

師：要講得讓我們?nèi)朊耘叮?/p>

生：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩子一塊兒到外面的大路上玩耍。他們看見道路旁邊的李樹上果實(shí)累累，壓彎了樹枝，一伸手就可以摘到那些李子。這些小孩子都爭(zhēng)先恐后地跑過去摘李子吃，你推我擠，吵吵嚷嚷，只有王戎站在那里看，一動(dòng)也不動(dòng)。有人看見了，覺得很奇怪，就問王戎：“王戎，你怎么不去摘李子??？”王戎指著那棵李樹，回答說：“這棵李樹長(zhǎng)在大路旁邊，卻還留著這么多的李子，那李子一定是苦的?！蹦切┤苏艘粐L，真的都是苦李子。

師：講得真好，大家都聽得入迷了?。ū娬坡暎?/p>

板塊三 ? 議苦李，學(xué)習(xí)思辨

師：聽完故事，老師有一個(gè)問題——（出示）

王戎沒有嘗過李子，怎么知道一定是苦李呢？

生：因?yàn)槔顦溟L(zhǎng)在大路旁，這么多人都看見有李子，怎么都不去摘呢？不苦的話，應(yīng)該早就被人摘完了。

師：有道理，還有不同意見嗎？

生：如果是甜李子的話，肯定早就被孩子們打包回家了。（眾笑）

師：從反面來說，有道理。

生：因?yàn)樵诘缆愤呠噥碥囃?，李子受到了驚嚇，所以苦了。

師：你的想象力太豐富了。（眾笑）到底是為什么呢？我們來演一演，就清楚了。（指名）你來演路人，老師來演李樹。（師站著不動(dòng)，伸出雙手，手指間夾著粉筆頭。）我是一棵李樹哦，上面有很多果子。（眾笑）現(xiàn)在長(zhǎng)的是苦李，你從那邊走過來。你會(huì)怎么做？你會(huì)對(duì)大家怎么說？

生：（演摘李子吃，趕緊吐掉。）這李子是苦的，大家可別再吃?。。ū娦Γ?/p>

師：現(xiàn)在長(zhǎng)的是甜李，你又會(huì)怎么做？怎么說？

生：（演摘李子吃）啊！這李子真甜，大家都來嘗一嘗吧?。ㄕf完再摘，把李子都摘完了。）

師：同學(xué)們都看明白了嗎？（生齊答：看明白了。）誰能說清楚呢？

生：如果李子是甜的，每個(gè)人都要去摘來吃，樹上肯定剩不下幾個(gè)李子了；如果李子是苦的，沒有人去摘來吃，樹上才剩下那么多李子。

師：你用兩個(gè)如果，把原因說得很清楚！事情本來是這樣的——（出示）

樹在道旁結(jié)苦李→（ ? ? ? ）→多子折枝。

生：樹在道旁結(jié)苦李，沒人去摘，多子折枝。

師：用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。

生：因?yàn)闃湓诘琅越Y(jié)苦李，沒人去摘，所以多子折枝。

師：這是事情本來的樣子。王戎呢？他看

到——（生齊答）多子折枝，就想到——（生齊答）沒人去摘，最后做出判斷——（生齊答）此必苦李。（出示：看見→思考→判斷）

師：王戎是根據(jù)看到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析思考，推斷出來這個(gè)李子是苦的。考考你——（出示）

樹在道旁而少子→（ ? ? ）→此必（ ? ? ）。

生：王戎看見樹在道旁而少子，人們肯定嘗過，都摘完了，此必甜李。

師：說得更簡(jiǎn)潔一些。

生：王戎看見樹在道旁而少子，都被人們摘了，此必甜李。

師：現(xiàn)在，你們跟王戎一樣——

生：（齊答）聰慧。

師：那怎樣才能像王戎一樣聰慧呢？

生：要多讀一些課外書，多知道一些知識(shí)。

師：是的，要多讀書。

生：要學(xué)會(huì)判斷。

師：要學(xué)會(huì)推理。借你一個(gè)句式：（出示）

我們要像王戎一樣_________。

生：我們要像王戎一樣善于思考，冷靜推斷。

師：你是一個(gè)聰慧的孩子！

生：我們要像王戎一樣仔細(xì)觀察。

師：然后——

生：思考和判斷。

師：說完整。

生：我們要像王戎一樣仔細(xì)觀察，然后分析思考，最后推理判斷。

師：仔細(xì)觀察，分析思考，推理判斷，不盲從，不跟風(fēng)，那樣你就變得和王戎一樣聰慧了。王戎當(dāng)時(shí)只有幾歲？

生：（齊答）七歲。

師：這個(gè)故事選自這本書——展示《世說新語》，書中記載了許多小朋友的故事。比如《楊氏之子》《詠雪》《陳太丘與友期》，陳太丘的兒子也只有七歲，他卻能把一個(gè)成年人說得無地自容，到底怎么回事呢？請(qǐng)你回家去讀——

生：（齊）世說新語。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹