我的詩文結(jié)合寫作嘗試

杜桂鳳

這些年來，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，還結(jié)合古詩詞的教學(xué)，向?qū)W生講解一些詩詞的基本聲律知識，并結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生用詩句的形式進(jìn)行課文內(nèi)容的概括或中心思想的歸納，這些詩囿于課文內(nèi)容，所以我們稱之為“課文詩”。經(jīng)過一段時(shí)間“課文詩”的寫作，我又結(jié)合小學(xué)四年級語文教材“輕叩詩歌大門”的詩歌寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文進(jìn)行新詩寫作，也鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行格律詩詞的寫作，并在作文中融入詩詞，使得文中有詩，詩含文中，這樣的詩我們稱之為“作文詩”。經(jīng)過一年多的寫作實(shí)踐，學(xué)生的“作文詩”已逐漸有型。下面是我引導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)作的小詩詞植入作文中的一些做法。

一、文中植入詩詞，詩文有機(jī)結(jié)合

文中植入詩詞，顧名思義，就是在文章中插進(jìn)自己結(jié)合語境有感而發(fā)寫下的小詩，這樣能讓讀者不僅快速懂得文章的主要內(nèi)容，還能使文章更富有詩意。如汪浩宇小朋友的《秋游》第2、第3、第4自然段是這樣寫的：

我們一路行走，路邊五顏六色的小花在晨風(fēng)中搖曳，正向我們微笑呢，好像在說：同學(xué)們早上好！樹上的黃鶯也在唱著歡快的歌。一些爺爺奶奶在草地上晨練，也有不少游客在花圃旁邊觀賞邊拍照，歡聲笑語不斷。

我們走到清溪河畔，只見河堤邊垂柳的枝條長長地下垂到水面上，隨著陣陣微風(fēng)，枝條在緩緩流動的水面上輕輕搖擺著，好像也在歡迎我們的到來呢！看到這樣的情景，我不禁吟出一首小詩來：

樹上鶯啼叫，花邊客語喧。

河堤楊柳擺，孩子喜秋天。

過了清溪河，我們來到了市委公園。公園旁的小樹林里有許多桂花樹，正是深秋時(shí)節(jié)，桂花飄溢出沁人心脾的芳香，隨著縷縷秋風(fēng)，整個(gè)公園都浸在了桂花的馨香里……

小作者寫完第2自然段和第3自然段后插入了自己的一首五言小詩，概括了上面兩段的主要內(nèi)容，而后再轉(zhuǎn)入第4自然段的敘寫。有了詩的植入，使得文章更加的鮮活了。

文中插入的詩詞有的還可以起到“承上啟下”的作用。如劉芮辰小朋友的《游九華山》，先介紹九華山的由來，然后介紹上山的沿途風(fēng)景，接著寫了參觀九華寶殿的情景。下面摘錄的是部分句段：

……九華寶殿是典型的宮殿式建筑，四角都有高高的翹檐，石柱、紅墻、鐵瓦、漢白玉鋪地，看起來恢宏大氣，莊嚴(yán)非凡，真是太令人贊嘆了！看到這兒我就有些不想挪步了，可媽媽說，后面還有更吸引人的“肉身古塔”等著我們?nèi)タ茨?！時(shí)間關(guān)系，只能往下參觀了。但此時(shí)此景，我不由得吟出了一首小詩：

九華寶殿氣非凡，

精巧構(gòu)形真感嘆。（承上）

寺院曲廊年代久，

肉身古塔待參觀。（啟下）

我懷著急切的心情，隨著媽媽向“肉身古塔”走

去……

小作者在參觀“九華寶殿”后對古代能工巧匠的建造藝術(shù)贊嘆不已，但因時(shí)間關(guān)系要往下參觀，于是寫了一首絕句，第一聯(lián)“九華寶殿氣非凡，精巧構(gòu)形真感嘆”承接“九華寶殿”的觀覽作了概述，第二聯(lián)“寺院曲廊年代久，肉身古塔待參觀”又為過渡到下一景點(diǎn)“肉身古塔”的敘寫作了過渡，這樣，這首小詩就很好地起到了承上啟下的作用。

再如錢羽瞳小朋友假期寫的一篇“讀后感”，她先介紹《假如給我三天光明》這本書的主要內(nèi)容，然后寫出了自己讀后的感受：我的心情久久不能平靜，因?yàn)樵谶@無光、無聲、無語的孤獨(dú)歲月里，竟磨練出一個(gè)如此勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，有著頑強(qiáng)的求生意志的非凡女子——海倫·凱勒。海倫·凱勒說假如給她三天光明，第一天，她要好好看看她的老師和朋友，尤其是莎莉文，她是海倫·凱勒生命里的光；她還要到森林和郊外，去看看黎明是怎樣升起的，花兒是怎樣綻放的，老牛是怎樣耕田的。第二天，她要去參觀紐約自然歷史博物館和藝術(shù)博物館，看看歷代的興衰和滄桑之變，感受人類的藝術(shù)創(chuàng)造。第三天，她要去感受平凡人的普通生活，每個(gè)人職業(yè)不同，身份不同，但是都在拼盡全力經(jīng)營著自己的生活，熱愛著這個(gè)世界，不管身處何境都心滿意足，心生感激。寫到這里，小作者也頗受感動，于是在此處插入了一首抒發(fā)自己感受的小詩：

假如世界復(fù)光明，三日時(shí)間一路行。

近走農(nóng)莊紅蕊綻，遠(yuǎn)聞田野老牛耕。

傾聽鳥曲越繁樹，仰望春暉灑古城。

無語無聲尤痛苦，堅(jiān)強(qiáng)生命贊歌鳴。

接著，小作者繼續(xù)敘寫自己的感受，她認(rèn)為海倫的不幸與痛苦是自己一輩子都無法體會的，但自己也要像海倫·凱勒一樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要擁有一顆積極、樂觀、敢于創(chuàng)造的心。

小作者這首七律押平聲韻，每句二四六字平仄對粘分明，頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗工穩(wěn)，是一首“入格”的七言律詩。內(nèi)容上，前面三聯(lián)概述了文章的基本內(nèi)容，尾聯(lián)則進(jìn)行議論，抒發(fā)自己的情感。如此將詩穿插在文章中間，既總結(jié)上文，又開啟下文，給這篇以敘述和議論為主的“讀后感”增添了文采。

二、文末以詩收結(jié)，概括內(nèi)容凸顯

主題

全文結(jié)束后，用一首詩詞進(jìn)行收結(jié)概括，往往能起到畫龍點(diǎn)睛、凸顯主題的作用。如王若琦小朋友的作文《我心中的好老師》，她采用“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，先總寫老師的長相、性格特點(diǎn)和工作態(tài)度，然后用典型的四個(gè)事例分述老師的敬業(yè)精神、教學(xué)方法、愛生如子和耐心地傳授詩詞的寫作技法，最后以一首小詞作結(jié)：

后庭花破子·我心中的好老師

負(fù)責(zé)好老師。教書細(xì)入微。一意研教學(xué)，月升才晚歸。

細(xì)栽培。詩詞斟酌，辛勤不怕累。

（格依王惲體）

王若琦小朋友填寫的這首小詞對語文老師兼班主任的我的工作情況作了高度的概括，表達(dá)了自己對心中好老師由衷的敬愛之情。文末填詞，也很好地起到了總結(jié)全文、突出中心的效用。

錢羽瞳同學(xué)寫的寫景狀物小作文《深秋桂花》，首先介紹了桂花的香味特點(diǎn)是丹桂花開，十里飄香，然后細(xì)致地描寫了桂樹和桂花的樣子，列舉了桂花晴天和雨天的時(shí)候分別有什么特點(diǎn)，后面還用一段文字詳細(xì)地介紹了桂花的功用價(jià)值。全文最后以一首小詩

作結(jié)：

深秋月桂綻枝頭，錦繡花團(tuán)雅態(tài)留。

十里芳香傳小巷，滿城美景韻悠悠。

這篇寫景狀物小散文最后用一首七絕作結(jié)，不僅對全文的內(nèi)容進(jìn)行了歸納和深化，也增加了寫景狀物作文的韻味，引起讀者的想象和共鳴。

一些學(xué)生在文末既用詩詞概述內(nèi)容，同時(shí)又進(jìn)行議論和抒情。例如許藝峰小朋友寫的《二十年后的家鄉(xiāng)》，小作者展開了豐富的想象，用細(xì)膩的筆觸向我們描繪了二十年后的美麗家鄉(xiāng)，最后用一首飽含著熱愛家鄉(xiāng)深情的七言律詩作結(jié)：

機(jī)緣巧合來穿越，流逝光陰二十年。

道路全新通廣域，高樓林立聳藍(lán)天。

清溪河水如青玉，九子山巒似碧蓮。

社會和諧人幸福，安居生活樂無邊。

小作者想象豐富，視野開闊，用四聯(lián)八句的七言律詩概括了二十年后的家鄉(xiāng)變化，并抒發(fā)了自己熱愛家鄉(xiāng)的感情。此外，小作文用詩的形式來收結(jié)，既升華了主題，在表現(xiàn)方法上也顯得別具一格。

“腹有詩書氣自華”，從四年級下冊“輕叩詩歌大門”的詩歌寫作訓(xùn)練開始，我們就有意識地進(jìn)行“作文詩”的寫作訓(xùn)練。為了進(jìn)一步提升學(xué)生寫“作文詩”的興趣和水平，我們還結(jié)合2022年版課標(biāo)“整本書閱讀”的提示，組織學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國演義》這類章回體小說的部分章節(jié)，從中領(lǐng)會到這類小說故事環(huán)環(huán)相扣，且在故事的起始、中間或末尾常常插有詩詞，故事與詩詞有機(jī)結(jié)合的寫作方法。這種寫作方法帶給我們很大的啟發(fā)，我們也進(jìn)一步加深了對“文中有詩，詩插文中”寫作意義的認(rèn)識，并逐步掌握了“作文詩”的寫作技巧。近年來的期末考試，不少學(xué)生的作文“詩文結(jié)合”，頗具特色，獲得了優(yōu)異的成績。學(xué)生已經(jīng)品嘗到寫“作文詩”給自己帶來的快樂，我也將滿懷信心地與他們一道進(jìn)行“作文詩”的寫作探索，為切實(shí)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而深入研究，盡心盡力！

（作者單位：安徽池州市貴池區(qū)百荷小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅