運(yùn)用信息化手段提高中職電子線路的課堂實(shí)效探析

文| 張升東

電子線路是我國(guó)中職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，涉及電工基礎(chǔ)和中學(xué)物理，課程內(nèi)容非常抽象、難懂，這讓那些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生很難上手。當(dāng)前，由于信息技術(shù)所具有的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的特性，將信息技術(shù)運(yùn)用到中職電子線路教學(xué)中，將會(huì)極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡n堂上的參與度，并促使學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與水平?；诖?，本文在分析中職電子課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)中職電子線路教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用提出了針對(duì)性策略，以期為構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)。

一、中職電子線路課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生在課堂上的主體性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，缺少學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。電子線路是一門(mén)概念抽象、理論性強(qiáng)的學(xué)科，這給基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來(lái)了一定困難。與此同時(shí)，教師普遍采用“灌輸式”授課方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)式的接受，不能發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，這讓本來(lái)就很難的課堂變得更加困難，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響到教師的授課效果[1]。其次，教育技術(shù)總體上還比較滯后，缺乏信息化的教學(xué)手段。我國(guó)中職教育在發(fā)展的過(guò)程中總體上表現(xiàn)為“量變”，沒(méi)有“質(zhì)變”，中職教育的條件、設(shè)施與人才培養(yǎng)的要求有較大差距。在課堂上，大多數(shù)教師使用多媒體教學(xué)手段，但這種手段僅僅是“填鴨式”講授方式的變種，會(huì)在某種程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提升教學(xué)效果。最后，課堂教學(xué)和課外教學(xué)之間的巨大反差，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)軟件和網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要輔助工具。課余時(shí)間，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字、影像資料，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式可以獲得大量的信息，專(zhuān)業(yè)軟件可以有效輔助學(xué)習(xí)過(guò)程。反過(guò)來(lái)，教師在課堂上采用的是單一的教學(xué)手段，這只能讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂也因此而顯得死板、沒(méi)有活力。

二、運(yùn)用信息化手段提高中職電子線路課堂實(shí)效的路徑

（一）運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)在講解完知識(shí)要點(diǎn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)知識(shí)的掌握程度和解題效果明顯不同。教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的、實(shí)用的視頻資料，這樣可以幫助那些不理解或不太會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生，也能幫助能力較強(qiáng)的學(xué)生鞏固知識(shí)，從而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講解典型集成運(yùn)算放大電路時(shí)，教師可以先播放錄制好的視頻，讓學(xué)生就信號(hào)的輸入方式、放大倍數(shù)等問(wèn)題進(jìn)行討論，教師回答學(xué)生的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的了解，并且有能力把它們運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣既能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高教學(xué)效率與品質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在以信息化手段為主體的學(xué)習(xí)方式下，教師需要持續(xù)地提高自身信息化水平，并對(duì)自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，將學(xué)生的參與度提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與信息化有效融合的目的。合理布置拓展性課題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外了解更多相關(guān)知識(shí)，提高求知欲，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂之外，教師還可以合理組織學(xué)生開(kāi)展與電子線路專(zhuān)業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性。運(yùn)用信息化手段對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和探索，從而激發(fā)他們的求知欲，讓他們將理論和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)提升。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是要有很好的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要有很強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。那么，要提高學(xué)生的實(shí)踐技能，就必須加強(qiáng)實(shí)踐技能。電子線路是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以教師示范為主，學(xué)生模仿來(lái)進(jìn)行，但因?yàn)闂l件限制，不能讓每個(gè)人都有效地參與到實(shí)踐中來(lái)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。在實(shí)踐課堂中，教師將采取嚴(yán)格的、循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程制作成教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生規(guī)范、高效地掌握操作要領(lǐng)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到持續(xù)提升[2]。虛擬仿真軟件的運(yùn)用，可以將理論知識(shí)加以運(yùn)用，設(shè)計(jì)電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，相比制作電路實(shí)物更快捷靈活。

（四）利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固

在電子線路教學(xué)中，由于學(xué)科知識(shí)難度較大，僅靠教師在課上講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想更好地了解、掌握并合理地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，就必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。教師需要運(yùn)用信息技術(shù)手段，把所學(xué)知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，用更直觀、有效的方式加以呈現(xiàn)，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在信息化條件下還可以合理地使用網(wǎng)絡(luò)，課下對(duì)自己所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并在不受限于時(shí)間、空間的條件下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)習(xí)方式、空間、內(nèi)容形成個(gè)性化學(xué)習(xí)，最大限度挖掘?qū)W習(xí)潛力。

三、運(yùn)用信息化手段提高中職電子線路課堂實(shí)效的策略

（一）優(yōu)化電子線路課程的教學(xué)模式

1.在課堂預(yù)習(xí)中運(yùn)用混合教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)的以記憶為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

混合式教學(xué)的核心要義是構(gòu)建一種線下和線上相結(jié)合的教學(xué)模式。線上教學(xué)主要是通過(guò)移動(dòng)端來(lái)完成的。在中職學(xué)生中，智能手機(jī)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，這為線上教學(xué)提供了良好基礎(chǔ)。就拿晶體三極管一課來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常運(yùn)用幻燈片來(lái)演示晶體三極管的構(gòu)造。而三極管的結(jié)構(gòu)特征主要有三區(qū)、二結(jié)、三極、兩類(lèi)等。盡管教師以幻燈片的形式展示了三極管的構(gòu)造，但學(xué)生仍需強(qiáng)化對(duì)以上特性的記憶。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的分析，筆者認(rèn)為，以記憶為基礎(chǔ)的教學(xué)模式并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可以利用“百度”App，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行與三極管相關(guān)知識(shí)的檢索，讓學(xué)生對(duì)三極管相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。也可以在網(wǎng)上搜索豐富的視頻資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)新知、鞏固已知、拓展未知的目的，在更廣闊的空間提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得更大的樂(lè)趣和成就感。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

中職電子線路課程的教學(xué)內(nèi)容比較多，除了理論課外，還有很多實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難和個(gè)別問(wèn)題。這一薄弱環(huán)節(jié)的存在，很難培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)[3]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生積極解決問(wèn)題。教師可以采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“三極管的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師課前把三極管發(fā)給各小組，并發(fā)放PPT 等學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課前用手機(jī)百度搜索，掌握三極管的結(jié)構(gòu)特征，然后再在課堂中討論和總結(jié)，大幅度提高課堂的有效性。

3.利用移動(dòng)端進(jìn)行線上研討，拓展課堂教學(xué)

中職電子線路教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有明顯的個(gè)性差異，大部分學(xué)生在課堂上很難保持連續(xù)、平穩(wěn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至在課堂上還會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)等問(wèn)題。信息化背景下，教師可以把課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)展到課后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。教師可以利用班級(jí)微信群來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，用平等、共享和互助的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間里把他們?cè)诰W(wǎng)上搜索到的有關(guān)電子行業(yè)的信息通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行傳播。課堂上，學(xué)生圍繞有關(guān)的信息，表達(dá)自己的看法，教師以平等的身份參與。但教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行輿論干預(yù)，并對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而讓他們意識(shí)到學(xué)好電子線路課程的現(xiàn)實(shí)意義。以“單相半波整流器”教學(xué)為例，在開(kāi)課之前，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以制作與之相適應(yīng)的微課程，并且可以制定任務(wù)表，確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師會(huì)在QQ 群中把作業(yè)單、小視頻等發(fā)給大家。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“掌握單相半波整流電路的電路組成、工作原理和簡(jiǎn)單計(jì)算”。首先，對(duì)“單相半波整流電路”概念進(jìn)行剖析，并以手機(jī)充電器為例介紹典型的單相半波整流電路；其次，對(duì)單相半波整流電路的構(gòu)成及工作原理進(jìn)行模擬試驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一個(gè)典型的電路要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生歸納這些電路的特征。目前，一些中職學(xué)校已引進(jìn)“云班課程”，在“混合式教學(xué)”的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一系列以“線上線下同步”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)成果。雖然這些創(chuàng)新成果的出現(xiàn)，可以豐富教師的教學(xué)實(shí)踐，但是否可以與中職教育的正常狀態(tài)產(chǎn)生積極的互動(dòng)關(guān)系，仍然是一個(gè)有待深入研究的問(wèn)題。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.實(shí)驗(yàn)演示法

電子線路是一門(mén)非常復(fù)雜的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，如果教師用實(shí)驗(yàn)演示的方法來(lái)授課，就會(huì)更直觀、有效。教師進(jìn)行電路工作特性演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，獲取知識(shí)，提升分析和總結(jié)的能力。當(dāng)然，這也與教師的課堂設(shè)計(jì)和操作水平有關(guān)，如將Multisim 引入電子線路的課堂中。在電子線路教學(xué)過(guò)程中，由于電路是固定不變的，因此要對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析與認(rèn)識(shí)，教師需要綜合考慮各元件在加電過(guò)程中的狀態(tài)變化。在教學(xué)中，教師可選用適當(dāng)?shù)姆抡孳浖o助理論講授，將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得形象起來(lái)[4]。Multisim 是一款典型的電路仿真軟件，擁有豐富的元件庫(kù)和儀器儀表，能夠?qū)⑦@些抽象的知識(shí)要點(diǎn)直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)邏輯關(guān)系時(shí)，可按照電路圖的需要挑選元件，然后把它們按原理圖連起來(lái)。單擊“Running”按鈕后，可根據(jù)預(yù)先設(shè)定的快捷鍵，改變00、01、10、11 四個(gè)輸入狀態(tài)，然后查看對(duì)應(yīng)的輸出值，這樣就能立刻看到測(cè)試結(jié)果，直觀、高效了解學(xué)生對(duì)邏輯關(guān)系的理解。

2.具象化課程內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容難以用語(yǔ)言表達(dá)或者實(shí)物演示。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，則可以使課堂更加生動(dòng)、有趣。例如，對(duì)于晶體管、三極管等元件，利用多媒體能夠清楚地顯示器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和載流子的移動(dòng)情況，為學(xué)生提供了更多直觀的信息。教師講解反饋電路時(shí)，運(yùn)用多媒體軟件展示主電路和反饋電路作用的效果，并與優(yōu)美的配音相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行播放，讓整個(gè)分析過(guò)程可以重復(fù)播放，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀的問(wèn)題，使學(xué)生不會(huì)感到困倦，欣然接受新知識(shí)，從而極大地提升了學(xué)習(xí)熱情。電子線路屬于一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但有實(shí)訓(xùn)課題難以實(shí)施或得到的結(jié)果并不理想。學(xué)生可以利用Multisim 仿真軟件來(lái)完成這些實(shí)訓(xùn)，按照需要去調(diào)試、修改、運(yùn)行，從而得到實(shí)驗(yàn)效果。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大幫助。比如，用74ls04（六反相器）和74ls32（四2 輸入或門(mén)）實(shí)現(xiàn)兩變量的同或關(guān)系。設(shè)計(jì)要求：（1）輸入端高電平時(shí)為“1”，低電平時(shí)為“0”；（2）由指示燈顯示結(jié)果，輸出高電平時(shí)燈亮表示“1”，輸出低電平時(shí)燈滅表示“0”。教師只需要向?qū)W生提出任務(wù)和要求，讓他們自己設(shè)計(jì)電路，并且要求他們寫(xiě)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)Multisim 軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，方便他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后改進(jìn)，在思考中不斷驗(yàn)證，最終解決問(wèn)題，在不斷的進(jìn)步中把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正做到“放手讓學(xué)生做”“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著信息技術(shù)的迅速普及與發(fā)展，要想提高電子線路課教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，把握其關(guān)鍵因素，創(chuàng)新其教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地融入課堂中，體會(huì)到快樂(lè)，推動(dòng)高效課堂的有效實(shí)現(xiàn)，以利于培養(yǎng)中職學(xué)生一技之長(zhǎng)。