“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘要：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，教師應(yīng)立足于學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，以學(xué)生的興趣點為出發(fā)點。有效利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；情境教學(xué)法；有效策略

一、引言

在現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的影響下，許多學(xué)校積極打造校園網(wǎng)絡(luò)，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展和應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可打造圖文并茂、聲像俱備的情境式趣味課堂，能充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用也有助于簡化抽象的數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓他們更喜歡數(shù)學(xué)課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)的意義

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造豐富資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，許多行業(yè)都意識到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，并將其與自身有機結(jié)合。在教育教學(xué)領(lǐng)域，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性、交互性和共享性，科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)，不僅提高了整體教學(xué)效率，還營造了輕松活躍的課堂氛圍，有效吸引學(xué)生參與[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法時，教師可以建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，并優(yōu)化教學(xué)資源，積極有效地為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以整合和優(yōu)化教學(xué)資源，給學(xué)生帶來不同的教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和動力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的獨特優(yōu)勢能夠使課堂更直觀、形象和生動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對教學(xué)內(nèi)容和形式進行科學(xué)變革，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)的有效策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，可以通過合理利用多媒體資源構(gòu)建生活情境，將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識進行簡化，并以生動直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的視覺感官體驗，引導(dǎo)他們在實踐體驗中逐漸掌握和理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用還能充分發(fā)揮生活情境教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣和學(xué)習(xí)動力，從而最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一知識點時，教師可以提前準(zhǔn)備一個立體時鐘，并在課堂上展示給學(xué)生。同時，借助多媒體展示一些生活場景，加強學(xué)生對鐘表相關(guān)知識的理解和掌握。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的小鐘表，設(shè)置他們的起床時間和吃早飯時間，并逐個檢查學(xué)生所設(shè)置的時間是否準(zhǔn)確。如果學(xué)生設(shè)置錯誤，教師可講解正確的時間，并幫助學(xué)生糾正。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以潛移默化地向?qū)W生滲透鐘表相關(guān)的知識點，如小時和分鐘的換算、鐘表時間的表示等，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來構(gòu)建生活情境有助于直觀展現(xiàn)抽象的時間概念，簡化難以理解的數(shù)學(xué)知識點，進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建生活情境還豐富了教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造趣味性的生活化課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過活動和互動，學(xué)生能夠有效參與，并在實踐中提高數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建直觀情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識儲備通常相對不足，其認(rèn)知水平也有待提升和完善。因此，當(dāng)他們面對抽象的數(shù)學(xué)知識時，很容易因為無法理解知識點而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，許多教師在具體知識點的講解中存在理論缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的理解。這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并對小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)成效產(chǎn)生不利影響[2]。

在這種情況下，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建直觀情境可以幫助解決問題。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行整理和運用，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀和形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。通過融入多媒體和生動的視覺展示，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的實際情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”還提供了大量的在線學(xué)習(xí)資源，教師可以選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和互動活動，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、趣味的學(xué)習(xí)體驗。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)《找規(guī)律》這一知識點時，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，從而順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。找規(guī)律是一個相對簡單的知識點，但很多找規(guī)律的題型可能會比較復(fù)雜，對學(xué)生理解起來相對困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生對找規(guī)律的理解與實際運用能力。為此，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺尋找一些找規(guī)律的資源，通過多媒體展示的方式呈現(xiàn)出來，結(jié)合圖文并茂的方式，讓學(xué)生更好地理解。在資源中，可以融入一定的生活元素，使其與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，校運動會的旗幟由一面紅色和兩面黃色反復(fù)組成，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律；或者在餐桌上擺放著一樣的水果和甜品，讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律。通過這樣直觀的方式，幫助學(xué)生更深入地理解找規(guī)律的概念。此外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還可以提供更深層次的學(xué)習(xí)資源。不僅可以進行數(shù)學(xué)知識點的直觀演示，還可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，為學(xué)生有效掌握找規(guī)律知識點打下堅實基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方法，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生提供有力保障。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建趣味情境

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)得到了不斷完善和優(yōu)化，并在各個行業(yè)領(lǐng)域取得了廣泛的應(yīng)用。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，不僅能夠拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，還因其趣味性和直觀性的特點，極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到了積極作用。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建趣味情境，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)中過于抽象的講解模式。通過視頻、音頻、圖片結(jié)合文字的形式，將模糊抽象的數(shù)學(xué)知識點更直觀、生動地演示出來，有利于學(xué)生理解和掌握。這樣的教學(xué)方式使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣活躍而富有生機的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《圖形的運動》這一知識點時，教師可以通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建趣味情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，從而更好地進行學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合本節(jié)中的第一個“軸對稱圖形”知識，通過貼窗花的情境引入。教師可以先問學(xué)生窗花是什么，是否見過窗花，是否制作過窗花，以及窗花的特點。通過這些問題引發(fā)學(xué)生思考。然后，教師借助多媒體向?qū)W生詳細(xì)介紹窗花的由來和制作過程，讓學(xué)生可以更直觀地了解窗花的樣式和形態(tài)。待學(xué)生看完后，教師可以提問學(xué)生窗花的結(jié)構(gòu)和特點，逐漸引出軸對稱圖形的知識點。[3]。此外，教師還可以邊帶領(lǐng)學(xué)生進行剪窗花，邊講解軸對稱圖形的概念。在這種輕松活躍的教學(xué)情境中，既保證了學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的掌握，同時通過學(xué)生親手實踐，加深對知識點的記憶和印象，更有效地調(diào)動了課堂氛圍。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建問題情境

學(xué)生的獨立思考能力對于形成學(xué)科素養(yǎng)和推進學(xué)生長期進步非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建問題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入數(shù)學(xué)知識的世界，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。值得注意提，在構(gòu)建問題情境的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體和核心，根據(jù)教學(xué)進度設(shè)置科學(xué)、多元、趣味和探究性的數(shù)學(xué)問題。通過好奇心的驅(qū)使，促使學(xué)生觀察、分析和解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)《觀察物體》這一知識點時，學(xué)生可能會因為對左右和位置的轉(zhuǎn)換等概念還沒有充分了解而容易混淆。教師可以借助多媒體演示物體的各個面，展示每個位置所觀察到的狀態(tài)，幫助學(xué)生更清晰地理解在不同位置觀察物體時每個面的特點。演示完成后，教師可以拿出預(yù)先準(zhǔn)備的物體教具，向?qū)W生提問：能否描述不同位置觀察到的物體的樣子？你能清楚地解釋你觀察到的是物體的哪個面嗎？物體的每個面有什么區(qū)別？通過一系列的問題，引發(fā)學(xué)生獨立思考，并積極參與到觀察物體的活動中。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和詳細(xì)描述后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解如何正確觀察物體，并引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察物體的技巧和方法。通過這樣的教學(xué)方式，可以促進學(xué)生成功掌握并消化本節(jié)課的教學(xué)知識點。

通過多媒體演示和實物教具的使用，教師幫助學(xué)生直觀地理解概念，引發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，并促使其積極參與觀察物體的活動。這種教學(xué)方法既能夠提升學(xué)生對觀察物體技巧和方法的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達能力。從而幫助學(xué)生更好地掌握知識點，實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。

（五）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建導(dǎo)入情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與情境教學(xué)法之間存在著密不可分的聯(lián)系。情境是構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的主要要素之一，它可以為學(xué)生提供一個具體、真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，增強他們的學(xué)習(xí)動力和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)設(shè)計時不僅應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)注重構(gòu)建情境與數(shù)學(xué)知識教學(xué)的有機結(jié)合。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以創(chuàng)造各種豐富的情境來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一知識點時，教師可以借助多媒體來構(gòu)建導(dǎo)入情境，以引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的探究和思考。例如，在導(dǎo)入情境中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示樂樂過生日的場景，蛋糕的分配過程以及恬恬對蛋糕分配不公平的抱怨。然后教師提出問題：你們覺得樂樂這樣的分配公平嗎？恬恬分得的蛋糕少嗎？大家一起來討論為什么？通過引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，激起學(xué)生的興趣和思考，促使他們主動參與討論[4]。通過這樣的導(dǎo)入情境，教師調(diào)動了學(xué)生的興趣和注意力，并引發(fā)了對于分?jǐn)?shù)概念的探究。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和感受表達自己的意見，有些學(xué)生可能認(rèn)為恬恬確實分得少，有些學(xué)生可能覺得恬恬比雯雯分得少，也有些學(xué)生可能認(rèn)為各人分得一樣多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和對比，幫助他們理解分?jǐn)?shù)的概念和分配的公平性。

值得注意的是，教師在構(gòu)建導(dǎo)入情境時需要積極扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置和運用。教師應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)、趣味的導(dǎo)入內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，提高整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，教師在構(gòu)建導(dǎo)入情境時應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特點和優(yōu)勢，通過豐富多彩的畫面、生動有趣的形象、優(yōu)美歡快的音樂等，激發(fā)學(xué)生的感官體驗，并吸引他們沉浸在情境中。

（六）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建故事情境

小學(xué)生由于年齡特點和認(rèn)知水平的限制，對于生動有趣的故事有著濃厚的興趣。然而，數(shù)學(xué)知識本身是嚴(yán)謹(jǐn)而復(fù)雜的，容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以融入趣味性強的故事來打造情境，從而降低數(shù)學(xué)知識的晦澀性。通過故事情境的構(gòu)建，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的情景和角色，讓學(xué)生更容易理解和接受。

在教學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法》這一知識點時，教師可以通過創(chuàng)作與學(xué)生喜愛的動畫人物相關(guān)的故事，來激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以選擇學(xué)生當(dāng)下喜歡的奧特曼作為故事中的角色。故事情節(jié)可以設(shè)定為，奧特曼接到了冰雪公主的求救信息，冰雪公主被大怪獸抓走了。奧特曼只有解決大怪獸所出的難題，才能成功地救出冰雪公主。然后，教師提問學(xué)生是否愿意與奧特曼一起解決難題，以救出冰雪公主。當(dāng)學(xué)生紛紛表示愿意時，教師可以展示提前準(zhǔn)備好的萬以內(nèi)的加法或減法題目，讓學(xué)生進行解答。例如，可以展示一道題目：爸爸買了一雙鞋花了429元，媽媽買了一條裙子花了349元，而林林買了一個洋娃娃花了216元，請問這次逛街總共花了多少錢？教師在科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生著急救出冰雪公主，會認(rèn)真而快速地解答所有的數(shù)學(xué)題目，完成這次萬以內(nèi)加法和減法的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過故事情境的創(chuàng)設(shè)和動畫人物的運用，教師成功引起學(xué)生的興趣和參與度，讓他們積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法能夠?qū)?shù)學(xué)知識融入有趣的情景中，讓學(xué)生更容易理解和接受，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。

四、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域的普及和廣泛運用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得了顯著的成果，并推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革。相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)作為一門理論性強且抽象的學(xué)科，對于處于兒童階段的小學(xué)生來說，理解和學(xué)習(xí)起來可能更具挑戰(zhàn)性。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過有效運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以創(chuàng)造趣味性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的結(jié)合能夠使數(shù)學(xué)知識變得更直觀和簡單，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

作者單位：胡靜榮 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)

參? 考? 文? 獻

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