讀編往來

福啟新歲，堅(jiān)守幼教已有20年，《教育家》就如一位同道摯友，陪我走過了一年又一年。每每翻閱，仿佛都在和優(yōu)秀的教育工作者對話，著實(shí)凈化心靈，升華思想?！督逃摇?022年12月第3期，《在愛中踐行慢教育》一文詮釋了學(xué)前教育人的平凡與偉大，幼兒哭鬧、遇到困難時(shí)，老師是媽媽，給予擁抱和鼓勵；幼兒游戲、探索求知時(shí)，老師是朋友，給予陪伴和引導(dǎo)……關(guān)注、觀察、關(guān)愛，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，傾聽他們的心聲，耐心等待他們成長。

教育家陳鶴琴先生說：“玩，是小孩子的整個(gè)生活。”《在游戲中學(xué)習(xí)，在發(fā)展中創(chuàng)造》一文記錄了老師努力為孩子創(chuàng)設(shè)玩的空間和時(shí)間，提供可玩的材料?？墒?，孩子在玩的過程中，常常被誤解學(xué)不到知識，我在閱讀幼小銜接文章時(shí)有著同樣的感受。我們應(yīng)該思考，誰才是銜接主體，每一個(gè)場景、每一個(gè)活動、每一個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該堅(jiān)守兒童立場。還記得我園在調(diào)研幼小銜接的需求問卷中，相當(dāng)一部分家長以為終于要學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)了，可以看出家長的焦慮、誤區(qū)和期望。幼兒園有責(zé)任傳播科學(xué)的銜接理念，從政策理解到實(shí)踐落地，讓更多家長理解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是基于真實(shí)的生活、游戲、興趣和需要，設(shè)置的課程也應(yīng)注重生活化、自然化和游戲化。