家園共育視角下培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的思考

紀(jì)磊

在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)，既能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能，使幼兒感受到勞動(dòng)的重要性，又能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。素質(zhì)教育的推進(jìn)要求幼兒園教師注重一日生活中的勞動(dòng)教育，以促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。以往很多教師雖然有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，但勞動(dòng)教育開展得不夠系統(tǒng)化、深層化，且忽視了家園之間的聯(lián)系，幼兒僅僅在幼兒園中進(jìn)行勞動(dòng)。因此，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)開展多元合作，攜手培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。在家園共育視角下，教師應(yīng)深入分析、探究當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育中存在的問題，并融合家庭教育，注重運(yùn)用新方法和新手段，以發(fā)揮家園共育實(shí)效，促使幼兒在家長(zhǎng)、教師的共同影響下形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)家園溝通，統(tǒng)一教育觀念

幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的欠缺，與家庭教育理念具有一定的關(guān)聯(lián)。在很多家庭中，幼兒處于家庭中心地位，家長(zhǎng)總是將一切都安排好，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适趧?dòng)機(jī)會(huì)，形成錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，如認(rèn)為家長(zhǎng)做家務(wù)、照顧自己是理所當(dāng)然的。因此，要想培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)，使幼兒形成愛勞動(dòng)的思想、情感和行為，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念。這就需要教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，多向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的意義，從而使其改變“溺愛式”的教育。

具體來說，首先，教師可以利用微信、QQ等社交軟件創(chuàng)建家園交流溝通群，定期在群中分享幼兒園日常教育內(nèi)容、幼兒在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒在園的生活，并意識(shí)到幼兒具備一定的勞動(dòng)能力，可以適當(dāng)參與勞動(dòng)，且幼兒在勞動(dòng)中是開心的、快樂的，從而改變錯(cuò)誤的教育觀念。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中給幼兒布置一些勞動(dòng)任務(wù)，以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。最后，教師還可以積極錄制、制作微課視頻發(fā)送到家長(zhǎng)群中，使家長(zhǎng)充分意識(shí)到開展勞動(dòng)教育的重要性，在日常的家庭生活中注重勞動(dòng)教育的滲透，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)幼兒加入家庭日常勞動(dòng)，并給予幼兒肯定與贊揚(yáng)。通過以上方式搭建幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展和勞動(dòng)品質(zhì)的形成。

二、組織日常勞動(dòng)，培養(yǎng)自理能力

幼兒園是幼兒教育的主要陣地，要重視培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。教師必須將勞動(dòng)教育滲透到幼兒一日生活中，積極組織、開展日常勞動(dòng)活動(dòng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高幼兒的生活自理能力。教師可以基于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地開展各式各樣的勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自理能力，以達(dá)到良好的勞動(dòng)教育效果。在日常勞動(dòng)活動(dòng)中，教師要扮演好引導(dǎo)者這一角色，積極肯定、鼓勵(lì)幼兒，以推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并鼓勵(lì)幼兒之間多進(jìn)行溝通、交流和合作，在提高幼兒勞動(dòng)水平的同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

各個(gè)年齡階段幼兒的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力不同，教師在日常教育、管理活動(dòng)中，應(yīng)制訂具體、詳細(xì)的教育方案，以符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律。例如，小班幼兒年齡小、力氣小，教師可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的教育活動(dòng)，制訂有針對(duì)性的教育方案，使幼兒形成“自己的事情自己做”的觀念，進(jìn)而提高幼兒的生活自理能力。比如，教師可以開展疊衣服、洗小手、整理書包等活動(dòng)，并傳授相關(guān)的技巧，讓幼兒在勞動(dòng)中獲得成就感和喜悅感，享受勞動(dòng)帶來的樂趣，并提高生活自理能力。中班、大班幼兒已經(jīng)具有一定的自我服務(wù)意識(shí)，且具備一定的生活自理能力，因此，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以開展有一定難度的勞動(dòng)活動(dòng)，以提高幼兒的勞動(dòng)水平。比如，教師可以將幼兒分為若干小組，組織打掃教室衛(wèi)生的勞動(dòng)活動(dòng)，并為各小組分配不同的打掃任務(wù)，如擦桌子、掃地、整理書柜等，以此提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成。在幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)后，教師可以詢問幼兒：“現(xiàn)在教室是不是非常干凈？你們是怎樣的心情？如果老師現(xiàn)在往地上扔垃圾，你們又會(huì)是怎樣的心情？”引導(dǎo)幼兒形成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到要尊重他人的勞動(dòng)成果。

此外，在日常的幼兒園教育活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)適當(dāng)干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。如在每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教室里到處都是凌亂的道具和材料，教師可以及時(shí)干預(yù)，與幼兒商量：“這個(gè)區(qū)域這么亂，下次再玩時(shí)是不是就不好找材料了？那我們應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)幼兒打掃教室衛(wèi)生，養(yǎng)成隨手整理的良好習(xí)慣。通過開展勞動(dòng)活動(dòng)能夠培養(yǎng)、鍛煉幼兒的合作能力和交往能力，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，促使幼兒養(yǎng)成維護(hù)公共衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能

在幼兒園教育中，教師有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的自主參與性，促使幼兒積極加入勞動(dòng)活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)該基于幼兒的興趣特征和性格特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)多元化的勞動(dòng)環(huán)境，以營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，使幼兒在多元環(huán)境下更主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)并掌握勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

例如，教師可以以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”勞動(dòng)環(huán)境，并開展以“農(nóng)家樂”為主題的勞動(dòng)活動(dòng)，使幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中感受勞動(dòng)的不易，了解、掌握更多的勞動(dòng)技能。教師可以準(zhǔn)備一些小桌子、大鍋、各種各樣的食材等，然后引導(dǎo)幼兒扮演農(nóng)家餐館的廚師、服務(wù)員等，讓他們招待來到餐館的“客人”。在此過程中，幼兒需要利用食材、大鍋、鏟子等制作菜肴，用抹布、掃帚等工具擦拭桌椅和清掃地面，為“客人”創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”勞動(dòng)環(huán)境，能夠幫助幼兒掌握做飯、擦桌子、掃地等勞動(dòng)技能，提高幼兒的勞動(dòng)認(rèn)知。教師還可以引導(dǎo)幼兒開展“農(nóng)家首飾店”活動(dòng)，并投放發(fā)卡、珠子、鏈子等材料，鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手制作各式各樣的首飾，使幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中掌握編、串等勞動(dòng)技能。這樣的勞動(dòng)活動(dòng)具有一定的情境性特征，能夠使幼兒在親身實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、了解各項(xiàng)勞動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的勞動(dòng)能力。

四、開展親子活動(dòng)，提高勞動(dòng)能力

在家園共育視角下開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師要充分關(guān)注家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中的參與情況，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)是幼兒最親近、最依賴的人，也是幼兒的啟蒙教師，但部分家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒的智力開發(fā)，而其他事情則會(huì)為幼兒包辦，導(dǎo)致幼兒動(dòng)手能力較弱。因此，教師除了要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，還應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒各方面能力的重要性，從而促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的提高。

例如，教師可以開展“我們種地吧”親子勞動(dòng)活動(dòng)，提前將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)等發(fā)送到班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好種地所需要的一些裝備，如鐵鏟、鋤頭等。在活動(dòng)正式開始后，教師可以邀請(qǐng)幼兒及家長(zhǎng)到幼兒園的蔬菜基地種植蔬菜，要求幼兒在家長(zhǎng)的幫助下完成選地、翻土、播種等勞動(dòng)活動(dòng)。在此過程中，教師要注重對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的觀察，強(qiáng)調(diào)讓幼兒動(dòng)手做，家長(zhǎng)只是起到輔助作用，并提醒過度干預(yù)的家長(zhǎng)適當(dāng)放手，以保障親子勞動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。

又如，教師可以以“家務(wù)活”為主題開展親子勞動(dòng)競(jìng)賽，邀請(qǐng)幼兒及家長(zhǎng)共同參與，比一比哪組家庭能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成疊衣服、整理書柜等家務(wù)活，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能夠激發(fā)幼兒的好勝心，使幼兒更認(rèn)真、積極地參與親子活動(dòng)，并與家長(zhǎng)合作完成競(jìng)賽。這也有利于拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的距離，營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍，使幼兒在幼兒園教育和家庭教育的共同影響下形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

五、家園合作宣傳，強(qiáng)化勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)

在家園共育視角下，除了開展多元化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，幼兒園教師及家長(zhǎng)還要重視宣傳勞動(dòng)教育，以進(jìn)一步提高幼兒的勞動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這就要求教師根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展潮流，積極思考和創(chuàng)新，結(jié)合家長(zhǎng)實(shí)際情況組織家園合作活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)幼兒勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，教師可以布置以“勞動(dòng)”為主題的親子拍攝任務(wù)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，讓幼兒在拍攝的過程中感受勞動(dòng)的意義。然后，教師可以整理視頻內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，大力宣傳勞動(dòng)教育。幼兒園也可以充分利用家長(zhǎng)資源開展以“勞動(dòng)教育”為主題的講座和實(shí)踐活動(dòng)等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)上臺(tái)講述勞動(dòng)的重要性及應(yīng)該擁有的勞動(dòng)品質(zhì)，使家長(zhǎng)真正參與到幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)中，發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)。幼兒園還要重視文化欄、走廊等處的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如開展“繪制勞動(dòng)主題的手抄報(bào)”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)文化欄”等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒及家長(zhǎng)共同參與，然后再將幼兒及家長(zhǎng)的作品張貼到走廊的墻面和創(chuàng)意文化欄上，以加大宣傳力度，在幼兒園中營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，促使幼兒形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

結(jié)語

以家園共育的形式開展幼兒勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。在幼兒教育實(shí)踐中，教師要強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通、交流，利用各種教育資源改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，并優(yōu)化幼兒園日常的勞動(dòng)教育活動(dòng)，積極開展家園合作活動(dòng)，以創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)運(yùn)鹽河幼兒園）