幼兒游戲教學(xué)中自然材料的投放策略

劉佳瑤

游戲作為幼兒園的主要活動，對于幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義，而玩沙游戲作為幼兒游戲教學(xué)中的重要組成部分，對于提高幼兒的動手能力及想象力具有重要作用。著名教育家陳鶴琴曾提出“活教育”思想，而將自然材料應(yīng)用于玩沙游戲則充分體現(xiàn)了“大自然是活教材”的教育理念。教師應(yīng)為幼兒提供一些有趣的探究工具，引導(dǎo)幼兒親近自然，培養(yǎng)幼兒的探究精神。筆者對玩沙游戲中自然材料的投放展開了研究，提出了具體的投放策略，以供參考。

一、玩沙游戲中自然材料的投放問題

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段玩沙游戲中自然材料的投放存在以下四個(gè)方面的問題：第一，教師在自然材料收集方面存在漏洞，幼兒能夠使用的自然材料相對匱乏；第二，教師對自然材料安全及衛(wèi)生情況的把控力度不夠，存在一定的安全隱患；第三，自然材料投放缺乏科學(xué)性，出現(xiàn)自然材料與幼兒年齡階段不相符，或者多名幼兒搶奪同一種材料的情況；第四，個(gè)別自然材料在游戲教學(xué)中并未得到充分利用，造成資源浪費(fèi)。這些問題阻礙了游戲的正常開展，影響了玩沙游戲的效果。因此，教師需要優(yōu)化玩沙游戲中自然材料的投放策略，充分發(fā)揮自然材料的教育價(jià)值。

二、玩沙游戲中自然材料的投放策略

（一）拓寬收集渠道，豐富自然材料種類

教師要拓寬對自然材料的收集渠道，為幼兒的玩沙游戲提供多樣化的材料支持，提高玩沙游戲的趣味性。具體來說，教師在拓寬自然材料的收集渠道時(shí)，可以從以下三方面入手。第一，充分發(fā)揮幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒自主收集。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身在玩沙游戲中的實(shí)際需求，在自然環(huán)境中自主收集游戲材料，這能進(jìn)一步鞏固幼兒在游戲教學(xué)中的主體地位，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。第二，教師應(yīng)重視日常積累，從日常生活中收集自然材料，滿足幼兒的玩沙游戲需求。教師需加強(qiáng)對自然環(huán)境及身邊活動材料的觀察，收集和儲備與玩沙游戲相關(guān)的自然材料，以備后續(xù)之需。這樣，教師既能豐富自然材料的來源，又能以自身實(shí)際行動感染、帶動幼兒，使幼兒養(yǎng)成積累材料的良好習(xí)慣。第三，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，充分利用家庭資源。家庭是幼兒生活與成長的重要環(huán)境之一，教師應(yīng)指導(dǎo)家長在日常生活中與幼兒共同收集自然材料，以拓寬自然材料的收集途徑，保障幼兒玩沙游戲的順利開展。

以“沙漠尋寶”玩沙活動為例，在玩沙游戲開始之前，筆者為幼兒準(zhǔn)備了石子和枯樹枝等自然材料，并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中收集自己喜歡的自然材料。有的幼兒在幼兒園中收集了形狀、顏色各異的樹葉，有的幼兒從家中帶來自己和父母一起去海邊游玩時(shí)撿到的貝殼。筆者將幼兒共同收集到的自然材料埋入沙坑中，讓幼兒在玩沙的過程中搜尋“寶物”，并要求他們說出對應(yīng)的“寶物”的名稱及其功能和作用。最后，筆者鼓勵(lì)幼兒利用找到的“寶物”自主開展游戲，如有的幼兒利用塑料袋和沙制成了不同動物的形狀，還有的幼兒利用石子和沙造出了“城堡”。

（二）優(yōu)化材料選擇，提高自然材料質(zhì)量

教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，篩選出合適的自然材料，提高自然材料的質(zhì)量。具體來說，教師在選擇材料時(shí)要注意以下兩點(diǎn)。第一，應(yīng)保證自然材料受幼兒的歡迎，能夠吸引幼兒與其互動。教師應(yīng)對不同自然材料的性質(zhì)、特點(diǎn)及基本玩法有一定的認(rèn)識，在玩沙游戲區(qū)域投放自然材料后注重對幼兒游戲行為的觀察，了解自然材料與玩沙游戲的匹配度及幼兒對不同活動材料的興趣，從眾多自然材料中篩選出與幼兒興趣愛好相吻合且有助于促進(jìn)幼兒發(fā)展的自然材料。第二，應(yīng)保證自然材料的安全性。教師應(yīng)對自然材料中較為粗糙或鋒利的部分進(jìn)行打磨與加工，降低幼兒受傷的概率。另外，個(gè)別類型的自然材料保存難度大，教師在投放前應(yīng)對自然材料進(jìn)行防腐化處理，并對所收集到的自然材料進(jìn)行暴曬或紫外線消毒，確保自然材料干凈衛(wèi)生。

以“制作沙錘”游戲?yàn)槔P者為幼兒準(zhǔn)備了有著明顯的不同質(zhì)感的沙子及不同材質(zhì)的瓶子，并對瓶子進(jìn)行了消毒。在游戲過程中，筆者先向幼兒展示了沙錘，并向幼兒提問：“誰知道老師手里拿的是什么？為什么它會發(fā)出聲音？”接著，筆者引導(dǎo)幼兒自主選擇容器裝沙，讓他們在完成裝沙后將容器密封。有的幼兒選擇了塑料瓶，在其中裝入了干沙子，也有的幼兒選擇了玻璃瓶，在其中裝入質(zhì)地較粗的沙子。然后，筆者鼓勵(lì)幼兒對比聆聽自己和同伴所制作的沙錘的聲音，感受不同聲音的獨(dú)特之處。經(jīng)過對比，幼兒發(fā)現(xiàn)，同類型的塑料瓶都裝入細(xì)沙，沙量不同，聲音則不同。最后，筆者鼓勵(lì)幼兒以小組為單位，充分開動腦筋，共同探索如何制作出聲音更好聽的沙錘，并讓幼兒利用自制沙錘跟隨音樂舞動，使幼兒充分感受玩沙游戲的樂趣。

（三）把控材料投放，發(fā)揮自然材料作用

教師在玩沙游戲中投放自然材料時(shí)應(yīng)遵循一定的原則與規(guī)律。具體來說，第一，應(yīng)充分尊重自然材料的特性，根據(jù)玩沙游戲的主題投放不同的自然材料。例如，在開展搭建類玩沙游戲的過程中，教師可以為幼兒投放石子及木棍等支撐性較強(qiáng)的自然材料，以更好地滿足幼兒的游戲需求。第二，應(yīng)提高自然材料的層次性。教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡階段幼兒的特征投放自然材料。同時(shí)，教師也應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異性，保證所投放的自然材料滿足幼兒的個(gè)性化需求。第三，應(yīng)保證投放的自然材料貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)確保所投放的自然材料既能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際需求，又能使幼兒提高自身游戲水平。

以“沙畫”活動為例，對于中大班幼兒，筆者不僅為幼兒準(zhǔn)備了豐富的沙子及紙板，還為幼兒提供了大米、紅豆、黃豆、花生等顏色不同且大小各異的自然材料，供其自由選擇。而對于小班幼兒，由于他們的精細(xì)動作能力較弱，筆者準(zhǔn)備了沙子、松球、苞米皮等自然材料，以便小班幼兒操作。有的小班幼兒利用以上自然材料創(chuàng)作了“太陽公公”沙畫，將苞米皮當(dāng)作“太陽公公”的胡須，將松球當(dāng)作“太陽公公”的眼睛，用沙子充當(dāng)“太陽公公”發(fā)出的光輝，這一沙畫作品完整且形象豐富。此外，對于小班中精細(xì)動作發(fā)展程度較高的幼兒，筆者還為其提供了玉米粒、花生等自然材料，鼓勵(lì)幼兒利用這些自然材料進(jìn)行沙畫創(chuàng)作，努力突破自我，實(shí)現(xiàn)精細(xì)動作及動手能力的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新材料形式，強(qiáng)化自然材料價(jià)值

同一種自然材料可以應(yīng)用于不同的游戲中，為避免游戲資源的浪費(fèi)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自然材料的應(yīng)用形式，強(qiáng)化自然材料的價(jià)值。具體來說，第一，創(chuàng)建自然材料共享站，在此區(qū)域?qū)ψ匀徊牧线M(jìn)行集中投放。教師既可以將收集到的自然材料投放至此區(qū)域，也可以將玩沙游戲或者其他游戲中所剩余的自然材料放置于此，以便幼兒在后續(xù)開展游戲時(shí)根據(jù)所需自由選擇自然材料。這一措施既能幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約游戲資源的良好習(xí)慣，又能提高幼兒自我管理和自我服務(wù)的能力。第二，鼓勵(lì)幼兒對自然材料進(jìn)行創(chuàng)意加工。自然材料種類豐富，既包括能夠被直接利用的材料，又包括需要再次加工的自然材料。教師可引導(dǎo)幼兒對自然材料進(jìn)行再次加工，為幼兒提供自由的創(chuàng)作平臺，以提高自然材料的新穎性，推動幼兒的操作能力及創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，為玩沙游戲注入無限活力。

例如，在玩沙游戲中，筆者引導(dǎo)幼兒根據(jù)《小熊過生日》繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒充分開動腦筋，利用沙子制作了“蛋糕”。筆者觀察到，在制作好“蛋糕”后，有的幼兒已經(jīng)開始唱生日歌，這時(shí)，筆者及時(shí)介入，提出：“感覺這個(gè)蛋糕缺少了點(diǎn)味道?！庇械挠變菏址e極，從幼兒園道路兩旁找出鵝卵石，并在鵝卵石上畫出紅色的草莓及綠色的獼猴桃，將鵝卵石放在“蛋糕”上，這樣就將普通“蛋糕”變成了“水果蛋糕”。筆者接著提出：“‘水果蛋糕看起來味道很不錯(cuò)，如果再有一些裝飾就更完美了?！痹诠P者的引導(dǎo)下，有的幼兒從花壇中撿起掉落的花瓣，將其裝飾在“水果蛋糕”表面，也有的幼兒在自然材料共享站中找出美工區(qū)所剩余的竹條插在“蛋糕”上充當(dāng)蠟燭。經(jīng)過幼兒的不斷努力，“蛋糕”逐漸趨于完美。最后，幼兒模仿繪本中小熊和其他動物朋友一起過生日的美好場面，手拉手圍唱生日歌。在此游戲中，筆者以引導(dǎo)者和參與者的角色開展教學(xué)，通過引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)揮想象力，對自然材料進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新，從而促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

（五）完善材料應(yīng)用，凸顯自然材料作用

教師應(yīng)保證在玩沙游戲中所投放的自然材料具有較強(qiáng)的目標(biāo)性和指向性，保證活動材料能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)活動目標(biāo)而服務(wù)。比如，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)為鍛煉幼兒的手部精細(xì)動作時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供操作性較強(qiáng)且與活動主題緊密相關(guān)的材料，為玩沙游戲的順利進(jìn)行提供教具支持。教師應(yīng)盡可能增加自然材料的種類，使幼兒充分感受玩沙游戲的樂趣，但應(yīng)避免在同一個(gè)游戲中投放過多的材料，以免分散幼兒的注意力，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)保證所投放的自然材料具有較強(qiáng)的針對性。如對于小班幼兒而言，他們的創(chuàng)新能力較弱，善于模仿，教師在玩沙游戲中可以投放操作簡單、便于分工合作的活動材料。此外，教師應(yīng)確保材料具有可探索性，促使幼兒手腦結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在操作過程中感悟游戲真諦，培養(yǎng)幼兒的探究意識，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提供強(qiáng)力

支持。

例如，在“建水渠”玩沙活動中，筆者先鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造，讓幼兒自主選擇材料來建造“水渠”，但是經(jīng)過多次嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)沙子無法固定。面對此種情況，筆者及時(shí)介入，向幼兒提問：“沙子顆粒小且光滑，如果加入水會不會出現(xiàn)不一樣的效果？老師還為你們帶來了木桶、木板、棍子等自然材料，大家可以嘗試一下?！痹诠P者的幫助與鼓勵(lì)下，幼兒在沙子中加入水，并使用木板對沙子定型，從而提高了“水渠”的穩(wěn)定性。此外，為提高作品的創(chuàng)新性，有的幼兒利用筆者提供的木棍在“水渠”上畫出自己喜歡的圖案，還有的幼兒將樹葉、花瓣放入“水渠”中，為其增添新意。

結(jié)語

游戲是幼兒園教育的基本活動形式，而材料是幼兒開展游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，合理選擇材料的類型和數(shù)量。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對自然材料的研究，促使幼兒在玩沙游戲中感受自然材料的重要價(jià)值，形成熱愛自然、保護(hù)自然的價(jià)值觀念，提高游戲教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）