新時代高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系構建研究

曹 猛，牛小斌

（河南中醫(yī)藥大學a.馬克思主義學院；b.第二臨床醫(yī)學院，河南 鄭州 450046）

2021年4月，中共中央印發(fā)了修訂后的《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》。 《中國共產(chǎn)黨普通高等學校基層組織工作條例》 第七章第二十九條規(guī)定：“高校黨組織應當把立德樹人作為根本任務， 構建思想政治工作體系， 加強意識形態(tài)陣地管理。 充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，辦好思想政治理論課，推進課程思政建設，拓展新時代大學生思想政治教育的有效途徑， 形成全員全過程全方位育人的良好氛圍和工作機制。 ”［1］高等中醫(yī)藥院校肩負著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才、服務“健康中國”戰(zhàn)略的重任，應當在各門醫(yī)藥學課程教學中融入思政元素， 促進思政課程與課程思政同向同行。 高等中醫(yī)藥院校構建“課程育人”體系是落實立德樹人根本任務、為中醫(yī)藥事業(yè)筑魂育人的需要，也是穩(wěn)步推進“雙一流”建設、堅持社會主義辦學方向的需要。

一、“課程育人”概述

（一）“課程育人”的提出

我們的教育方針是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 黨的十七大報告提出，“堅持育人為本、德育為先”。 黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人”［2］。 黨的十九大報告提出，“要全面貫徹黨的教育方針， 落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”［3］。 黨的二十大報告提出，“育人的根本在于立德。 全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”［4］。

2014年， 上海市的高校在教育部的指導下率先開展了課程思政試點工作［5］，這一舉措是具有開創(chuàng)性的。 2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》， 提出 “充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能， 挖掘育人要素， 完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構建‘十大’育人體系”［6］。 這是國家首次正式提出“課程育人”這一概念。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》。該綱要提出，“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、 知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”［7］。

（二）高等中醫(yī)藥院校“課程育人”的意義

1.確保人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)

對于高等中醫(yī)藥院校來講，“課程育人” 就是在深化新時代學校思想政治理論課改革的同時， 將思政元素融入專業(yè)課教學， 全面落實立德樹人根本任務, 培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨的領導和我國的社會主義制度、 立志為建設中國特色社會主義奮斗終生的有用之才。

2.促進課程思政體系逐步完善

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”［8］。 習近平總書記的講話為新時代高校課程思政體系建設指明了方向， 同時也為教育改革指明了方向。 高等中醫(yī)藥院校應當圍繞落實立德樹人根本任務， 努力講好中醫(yī)藥故事， 弘揚中醫(yī)藥文化，將醫(yī)德醫(yī)風教育融入專業(yè)課教學，以此培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥人才。

3.鞏固馬克思主義在辦學中的指導地位

高等中醫(yī)藥院校應當遵循思想政治工作規(guī)律、教育教學規(guī)律，強化馬克思主義理論話語權，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，這是堅持社會主義辦學方向和堅持正確育人導向的需要。對于醫(yī)學生來講，醫(yī)德同醫(yī)技一樣重要，醫(yī)學生成長的過程既應當是積累醫(yī)學專業(yè)知識和增強臨床技能的過程，也應當是鑄就良好醫(yī)德的和涵養(yǎng)人文精神的過程。

二、高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系的構成要素

（一）主體要素

高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系中的主體要素包括教育者和課程組織機構， 前者主要指思政課教師、醫(yī)學專業(yè)課教師、給學生授課的醫(yī)學名家和模范人物，后者主要指學校黨委、教學院部、教學管理服務部門。 主體要素在“課程育人”體系中的地位十分重要， 主體要素根據(jù)社會發(fā)展需要以及專業(yè)特點制定教育目標，選擇教育內(nèi)容和教育方法。高等中醫(yī)藥院校應當注意綜合發(fā)揮思政課、醫(yī)學倫理課、職業(yè)規(guī)劃課的作用，通過多渠道開展世界觀和方法論教育。此外， 高等中醫(yī)藥院校還應當留意學生關注的熱點問題（例如當代醫(yī)學名家的事跡、中醫(yī)師承教育案例等），找準切入點，有針對性地進行思想政治教育。

（二）客體要素

高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系中的客體要素是學生。 在教育活動中，學生應當是積極的參與者，而不應當是被動的接受者。 在國家大力倡導課程改革的當下，傳統(tǒng)的以“教師講，學生聽”為主要特征的灌輸式教育正在被啟發(fā)式、引導式教育所取代。學生的積極參與可以為課堂注入活力，有助于實現(xiàn)“課程育人”效果最大化。 在實踐中，客體要素的表現(xiàn)是檢驗“課程育人”效果的依據(jù)。 高等中醫(yī)藥院校只有將“大醫(yī)精誠”“仁德仁術”的價值理念內(nèi)化為學生的職業(yè)道德，外化為學生的行為習慣，其“課程育人”工作才算真正落到了實處。

（三）介體要素

高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系中的介體要素是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學載體。 在“課程育人” 體系中， 介體要素的功能主要是連接和傳導。介體要素是聯(lián)系主體和客體的紐帶，如果沒有了介體，主體與客體就無法實現(xiàn)順暢溝通，“課程育人”的目標也就難以實現(xiàn)。 高等中醫(yī)藥院校應當根據(jù)教育部提出的“課程育人”要求以及學生的思想水平，精心選擇教學內(nèi)容， 從講解醫(yī)務人員的職業(yè)道德規(guī)范入手，有計劃、有步驟地開展職業(yè)道德教育，使學生逐步樹立“以人民健康為中心”的從醫(yī)理念。

（四）環(huán)體要素

高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系中的環(huán)體要素是環(huán)境。醫(yī)德教育和中醫(yī)藥文化教育既可以通過課堂教學來開展，也可以通過環(huán)境浸染來開展。 高等中醫(yī)藥院校應當以建設醫(yī)德館、豎立醫(yī)藥名家塑像、開設中醫(yī)藥抗疫展覽館、開展具有專業(yè)特色的校園文化活動等方式，對學生進行思想文化熏陶。對于學生來講，環(huán)境就是無形的課堂。 在這個課堂上，雖然沒有教師傳道授業(yè)，但學生能夠清晰地感知善惡美丑，進而樹立激濁揚清、奮發(fā)向上的人生理想。從這個意義上說，環(huán)體要素在“課程育人”中的作用是無可替代的。

三、構建高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系的路徑

（一）構建使命共同體，增強“課程育人”的引領力

在高等中醫(yī)藥院校中， 思政課和專業(yè)課都承擔著“課程育人”的責任。 思政課教師和專業(yè)課教師應當協(xié)同發(fā)力， 使思想政治教育貫穿教育教學的全過程。 首先， 思政課教師應當牢記習近平總書記的囑托，堅持“馬院姓馬、在馬言馬”這一基本原則，講授“有中醫(yī)藥味兒”的思政課。 思政課教師應當用融入了中醫(yī)藥文化的課堂話語教育引導學生， 使學生樹立中醫(yī)藥自信，增強他們振興中醫(yī)藥事業(yè)的使命感。其次，專業(yè)課教師應當注意挖掘教材中的思政元素，教育學生牢記青年使命、不忘醫(yī)者初心、勇?lián)鷷r代重任。 專業(yè)課教師應當在教授專業(yè)知識和技能的同時教育引導學生樹立獻身中醫(yī)藥學的理想， 鼓勵他們立大志、守精誠、成仁醫(yī)，使學生自覺把推進中醫(yī)藥傳承與承擔時代使命結合起來、 與自己的人生規(guī)劃結合起來。

（二）構建師生共同體，增強“課程育人”的聚合力

師生關系是教育活動中最為重要的關系。 在高等中醫(yī)藥院校中，思政課教師、醫(yī)學專業(yè)課教師、學生構成了師生共同體， 高等中醫(yī)藥院校只有建立良好的師生關系， 才能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。思政課教師要積極參與課程改革，努力提高教學質(zhì)量，通過增強課程的思想性、理論性、親和力來調(diào)動學生學習的積極性。 醫(yī)學專業(yè)課教師要改變以往“重教學、輕育人”的做法，立足課程特點， 在培養(yǎng)學生科學精神的同時培養(yǎng)他們的人文精神、愛國情懷。 學生要刻苦學習，在深刻領悟中醫(yī)藥的特點、價值和歷史貢獻的基礎上，樹立傳承中醫(yī)藥文化、獻身醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的崇高理想。

（三）構建課堂共同體，增強“課程育人”的承載力

構建課堂共同體，多渠道講好中醫(yī)藥故事（特別是醫(yī)藥名家的故事），有利于培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。在高等中醫(yī)藥院校中，除了傳統(tǒng)課堂之外，網(wǎng)絡課堂、實踐課堂、社會課堂也具有育人的作用。 因此，教師既要站好有形課堂的講臺，也要站好無形課堂的講臺，要注意利用多種渠道教育引導學生樹立勇攀醫(yī)藥學高峰的理想，錘煉他們的意志，使他們將堅定繼承好、發(fā)展好、利用好中醫(yī)藥作為畢生所求。

（四）構建資源共同體，增強“課程育人”的協(xié)同力

將一切有利于“課程育人”的資源整合起來，讓一切有利于“課程育人”的思想活躍起來，是新時代高等中醫(yī)藥院校的重要任務。 在“課程育人”的過程中， 高等中醫(yī)藥院校要注意整合有助于培育學生良好思想品德的各種資源， 構建專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的“大思政”格局。

（五）構建機制共同體，增強“課程育人”的執(zhí)行力

高等中醫(yī)藥院校要緊緊圍繞立德樹人根本任務，做好頂層設計，建立長效機制，積極探索促進“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相結合”的有效路徑。要注意整體規(guī)劃、整體推進、整體總結，創(chuàng)新思政課程與課程思政同向同行的領導機制、協(xié)同機制、質(zhì)量提升機制、評估機制、獎懲機制，增強高等中醫(yī)藥院校“課程育人”的執(zhí)行力，使“課程育人”形成規(guī)模，形成范式，形成體系。