落實(shí)核心素養(yǎng)，提高課堂效率

作者簡介：孫輝強(qiáng)（1980—），男，漢族，本科，甘肅敦煌人，一級教師，研究方向：初中生物學(xué)教學(xué)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中逐步形成的具有普遍意義的、價值中立的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生在接受教育過程中形成的一系列相關(guān)觀念、態(tài)度和行為方式，而生物學(xué)是一門與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合新課標(biāo)要求，立足于初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解并掌握相關(guān)知識、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的思維方式?；诖?，本文以蘇教版初中生物學(xué)“五彩繽紛的植物世界”為例展開討論。

一、構(gòu)建思想

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將生命觀念、科學(xué)思維、探究時間和態(tài)度責(zé)任作為學(xué)生的關(guān)鍵品格和主要能力，其中生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志，而科學(xué)思維是學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)成果，探究實(shí)踐能力是為今后的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備的必要素質(zhì)，態(tài)度責(zé)任則會影響學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、健康的意識承擔(dān)起社會責(zé)任。教師對初中生物學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建可以從多方面入手，其中基于學(xué)生角度展開教學(xué)構(gòu)建是最直接的一種。具體來說，教師要在教學(xué)中引入生活實(shí)例，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

二、教學(xué)過程

“五彩繽紛的植物世界”是蘇教版八年級上冊生物學(xué)第一節(jié)的內(nèi)容，從本課的學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識植物世界，教材多以文字的形式呈現(xiàn)植物的種類、特征，知識缺少系統(tǒng)性，學(xué)生掌握起來有一定的難度。因此，為了構(gòu)建高效課堂，教師可以運(yùn)用多媒體、列圖表等方式，讓學(xué)生在比較零碎的知識學(xué)習(xí)中構(gòu)建植物世界的知識體系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中能夠區(qū)分不同的植物，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠理解植物進(jìn)化的過程，讓保護(hù)植物生命的觀念和意識植根在學(xué)生心中，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

（一）課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在蘇教版初中生物學(xué)“五彩繽紛的植物世界”一節(jié)的教學(xué)中，教師要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中保持注意力。本課以白居易的詩歌導(dǎo)入，讓學(xué)生思考：為什么“春來江水綠如藍(lán)”？（見圖1）

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圖1

在學(xué)生思考的過程中，教師可以給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生做出大膽的假設(shè)：

A.冬去春來，隨著春天氣溫的不斷升高，岸邊苔蘚植物生長旺盛，有些苔蘚植物流到湖水、江水中，使得江水、湖水格外綠。

B.冬去春來，隨著春天氣溫的不斷升高，藻類植物大量繁殖，這些綠色小生命漂浮在湖水、江水中，使得江水、湖水格外綠。

C.冬去春來，隨著春天氣溫的不斷升高，天空格外明媚，岸邊的花草樹木長出了綠葉，這些綠葉倒映在湖水和江水中，使湖水、江水格外綠。

在問題導(dǎo)入中，教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平展開教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識，所以學(xué)生很容易理解這些假設(shè)。

（二）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺，幫助學(xué)生了解生物學(xué)的相關(guān)知識，讓學(xué)生對課本中的相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，如“七彩植物”“植物的生長過程”等，養(yǎng)成閱讀生物學(xué)課本的習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)本課的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（見圖2），讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行思考并解答：

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圖2

在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容了解植物的主要類群和主要特征，觀察不同植物的形態(tài)特征。通過觀察和思考，學(xué)生明白“為什么會有不同的植物？這些植物和人們的生活有哪些關(guān)系？”結(jié)合課本知識、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自主探究。在此過程中，教師要注意給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會去學(xué)習(xí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，確保每一個學(xué)生都能在課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)，探討交流

“五彩繽紛的植物世界”這一節(jié)內(nèi)容較多，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，就可以讓學(xué)生合作解決問題了，通過小組討論的形式進(jìn)行探討交流，合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是：

1.針對自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還未能解決的問題，個別組員可以合作完成。

2.比較四類植物群，并填寫下表（見表1）：

表1

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3.根據(jù)所學(xué)知識填寫下表（見表2）：

表2

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在“五彩繽紛的植物世界”這一節(jié)課中，教師可以開展小組合作式教學(xué)，即讓學(xué)生通過小組合作的形式共同完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)時遇到的問題提交到小組共同完成。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。教師在提出問題時要有針對性，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主解決問題。小組討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行鞏固和掌握，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識。

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流，讓學(xué)生分享自己的研究成果。如，針對上述的三個學(xué)習(xí)任務(wù)，小組可以對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報、展示、交流。在匯報時，小組中的每一個成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生通過小組討論和合作探究的方式來了解四種植物群的不同特征，從而掌握相關(guān)知識。通過學(xué)生之間的交流，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神。

（四）梳理知識，構(gòu)建體系

在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識體系。例如，在“五彩繽紛的植物世界”一課中，教師要讓學(xué)生明確植物的特征和分類，并能夠理解這些植物與人類生活之間的關(guān)系，從而將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“一圖一表一說明”為原則，按照由上而下的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一課的教學(xué)中，教師可將重點(diǎn)的知識進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中常見的植物，以及植物與人類生活之間的密切關(guān)系。如在學(xué)習(xí)“種子植物”這一知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)種子植物的結(jié)構(gòu)、作用及其在植物中的地位等相關(guān)知識，掌握種子植物生長的規(guī)律。教師通過這樣的方法構(gòu)建知識體系，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解與掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

（五）隨堂檢測，鞏固所學(xué)

教師在完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后要組織學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，以鞏固課堂所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。在“五彩繽紛的植物世界”教學(xué)中，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的隨堂檢測題，對于基礎(chǔ)較好、對知識掌握較為牢固的學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)識圖題，讓學(xué)生根據(jù)圖片判別其是哪一種植物類群，讓學(xué)生在做題過程中對不同植物類群的特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、繁殖方式等基礎(chǔ)知識有一個全面了解；而對于基礎(chǔ)較差、對知識掌握不夠牢固的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)的選擇題，讓學(xué)生在做題過程中能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識。同時，教師還可以對這些學(xué)生進(jìn)行小范圍提問，鼓勵他們回答問題，并給予其相應(yīng)的獎勵。

（六）課后拓展作業(yè)

課后作業(yè)：觀察校園內(nèi)的植物，觀察這些植物分別屬于什么類群，并將植物名稱、所屬類群、主要形態(tài)特征和生長環(huán)境記錄在下表中。

表3

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三、總結(jié)與反思

在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，從生活出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，使其樹立正確的自然觀、生命觀及生態(tài)觀，并培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。同時，教師要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“五彩繽紛的植物世界”為例，讓學(xué)生在探究植物生長過程中掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方式。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合新課標(biāo)要求，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。教師要按照新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，注重從實(shí)際生活出發(fā)開展教學(xué)活動；要善于挖掘教材中與生活緊密相連的教學(xué)內(nèi)容和素材，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動；要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；要注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)以及生活實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)活動；要注重落實(shí)核心素養(yǎng)，不斷提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省敦煌市教育局）

編輯：陳鮮艷