技能大賽對(duì)提升“工程測(cè)量”課程教學(xué)效果的研究

紀(jì)榮健 程 浩 朱桂春 于銀霞

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000

2019年1月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類(lèi)型，具有同等重要地位。其中“啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作”鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極考取各項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，增強(qiáng)自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。企業(yè)對(duì)取得1+X職業(yè)等級(jí)證書(shū)的學(xué)生較為關(guān)注，對(duì)職業(yè)技能大賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生更是青睞有加，反映出技能水平是企業(yè)衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。

2021年3月，1+X“不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與建庫(kù)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布。“不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與建庫(kù)”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)注重實(shí)踐技能操作，考試內(nèi)容圍繞水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀和RTK設(shè)備這四種常用測(cè)繪儀器進(jìn)行設(shè)置。取得該項(xiàng)目證書(shū)的要求介于大專(zhuān)院?！肮こ虦y(cè)量”課程要求與職業(yè)院校技能大賽競(jìng)賽要求之間，以職業(yè)院校技能大賽作為切入點(diǎn)，探索、提高教師教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生提高技能水準(zhǔn)是一個(gè)值得潛心研究的命題。一時(shí)間，全國(guó)各地職業(yè)院校都在積極探索技能大賽“以賽促教”的教學(xué)模式，以提高教師教學(xué)能力，提升課程教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)“工程測(cè)量”課程教學(xué)方法存在的弊端

“工程測(cè)量”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生要牢牢掌握“測(cè)量學(xué)”的基本理論知識(shí)，還要求其熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的具體操作技能，在土木建筑工程施工中有著舉足輕重、不可替代的地位。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種測(cè)繪軟件的迅速發(fā)展，土建行業(yè)對(duì)于工程測(cè)量課程理論方面的要求逐步弱化，而對(duì)其操作性和實(shí)踐性的要求卻愈發(fā)突出，這就要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更要牢固掌握“工程測(cè)量”課程的核心技能——精操作、懂計(jì)算。為達(dá)此目的，需要進(jìn)一步探究現(xiàn)有“工程測(cè)量”課程中的不足，深入探討課程的各項(xiàng)教學(xué)方式、方法。

1.1 教學(xué)場(chǎng)地局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論課程大都是在教室展開(kāi)，而教室中采用的多媒體展現(xiàn)方式仍舊有限，與實(shí)際工作場(chǎng)地中的空間場(chǎng)地區(qū)別較大。而“工程測(cè)量”課程內(nèi)容較專(zhuān)業(yè)，因教學(xué)場(chǎng)地的限制，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難將施工過(guò)程真實(shí)還原，簡(jiǎn)單的圖片資料和視頻資料很難真實(shí)地反映測(cè)量工作的步驟和要點(diǎn)，因此“工程測(cè)量”的課程教學(xué)只能止步于書(shū)本和黑板上。

1.2 教學(xué)內(nèi)容理論化

傳統(tǒng)“工程測(cè)量”理論課中，教師只是系統(tǒng)地講授書(shū)本上的理論方法，即使到了實(shí)訓(xùn)課，也只是對(duì)著相關(guān)儀器鞏固理論知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知不夠具體，實(shí)際操作更是無(wú)從下手。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)能夠深入地學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)。

1.3 學(xué)生缺乏積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論課程教學(xué)枯燥乏味且缺乏實(shí)踐性，而測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程則缺少合理的教學(xué)及考核方式，再加上理論課與實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法有機(jī)融合在一起，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣性不高，無(wú)法激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

1.4 教材與實(shí)際脫節(jié)

“工程測(cè)量”的教材內(nèi)容普遍比較陳舊。對(duì)于在工程中廣泛使用的新的測(cè)量?jī)x器以及技術(shù)介紹比較少，很難滿足現(xiàn)代工程測(cè)量職業(yè)技術(shù)的發(fā)展要求。大多數(shù)教材不能夠反映工程測(cè)量行業(yè)中的新理論和技術(shù)成果，整體過(guò)于理論化、書(shū)本化、校園化，缺乏建設(shè)工程領(lǐng)域的文檔、圖片、視頻資料，缺乏系統(tǒng)性實(shí)操內(nèi)容，與實(shí)際的教學(xué)情境無(wú)法切實(shí)結(jié)合。

1.5 教學(xué)儀器陳舊

在學(xué)校中，教學(xué)所采用的測(cè)量?jī)x器基本上是多年前購(gòu)置的，而且學(xué)生基本上是工程測(cè)量的新手，可能會(huì)使一些儀器受到損壞，導(dǎo)致部分教學(xué)用的工程測(cè)量?jī)x器性能指標(biāo)下降，精度不達(dá)標(biāo)。這種測(cè)量教學(xué)儀器應(yīng)用于實(shí)踐工程中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著極大的負(fù)面影響。隨著測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，許多高科技的測(cè)繪儀器不斷涌現(xiàn)，部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)限制，難以及時(shí)購(gòu)買(mǎi)更新教學(xué)儀器，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)上現(xiàn)行的先進(jìn)儀器缺少了解，不利于職業(yè)生涯的高效發(fā)展。

2 職業(yè)院校技能大賽對(duì)于“工程測(cè)量”課程教學(xué)效果的提升

職業(yè)院校技能大賽的常態(tài)化舉辦，不僅能夠有效提升教師的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)技能水平，提升學(xué)生的心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引領(lǐng)職業(yè)教育的教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”。

2.1 以賽促教，提升教師的綜合能力與專(zhuān)業(yè)水平

職業(yè)院校技能大賽從表面上看是在考核學(xué)生，而實(shí)質(zhì)上也是在考核教師。對(duì)于職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)，不僅要自己掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，更要知道如何將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，怎樣發(fā)揮職業(yè)院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)出技術(shù)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、臨場(chǎng)發(fā)揮穩(wěn)定，在技能大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這就要求教師必須具備不斷鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)教學(xué)潛能，提高運(yùn)用大賽各類(lèi)資源指導(dǎo)日常授課的能力。

(1)更新教育理念，提高教學(xué)水平。職業(yè)教育與普通高校教育不同，職業(yè)教育需要更加注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)在傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的提升，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)崗位要求及職業(yè)技能要求的高素質(zhì)技能型人才。在技能大賽這個(gè)“指揮棒”下，教師必須及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新設(shè)備、掌握新技能，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，倡導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，全面提升教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

(2)提高實(shí)踐能力，提升專(zhuān)業(yè)水平。職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型綜合性人才。要求區(qū)別于普通高校的職業(yè)院校教師，在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技術(shù)水平。而現(xiàn)今的職業(yè)院校中很多年輕教師剛走出校門(mén)就又跨入校門(mén)，普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)實(shí)際的新工藝技術(shù)、新操作方法并不熟悉，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較弱，最終導(dǎo)致教師重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍發(fā)生。現(xiàn)今舉辦的技能大賽，使教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要親自上陣指導(dǎo)學(xué)生比賽，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，“打鐵還需自身硬”，這就要求教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能水平，無(wú)形中提升了職業(yè)院校的整體師資力量。

2.2 以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與綜合技能

技能大賽從選拔到訓(xùn)練、從訓(xùn)練到最終參賽，教師在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)操能力的同時(shí)，更要鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀技能型人才。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。職業(yè)院校技能大賽不僅要比教師和學(xué)生的水平，更要比學(xué)生的心理素質(zhì)。和其他競(jìng)技類(lèi)的比賽一樣，心理素質(zhì)的強(qiáng)弱往往會(huì)成為影響比賽成績(jī)的重要因素之一。一方面，教師在平時(shí)的工程測(cè)量課程教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樽孕攀鞘滓男睦硭刭|(zhì)，只有充滿自信，才能勇于探索，敢于進(jìn)取，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。另一方面，教師在選拔比賽人員時(shí)，采用比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的抗壓能力，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于是最好的增強(qiáng)自信的方式，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生也增加了比賽的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其愈挫愈勇的精神。

(2)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在參加職業(yè)院校技能大賽的同時(shí)，其組織紀(jì)律性、責(zé)任心、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素養(yǎng)都得到了有效提升，這為他們走入社會(huì)、走入企業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，能讓他們?cè)诋厴I(yè)后盡快地完成角色轉(zhuǎn)變，盡快融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.3 以賽促建，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，按照真實(shí)的生產(chǎn)方式訓(xùn)練。因此，在職業(yè)院校技能大賽的訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地?zé)o疑是技能訓(xùn)練的最佳場(chǎng)所。對(duì)于參加職業(yè)院校技能大賽，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展建設(shè)的重要性，從多個(gè)方面予以支持。硬件上，根據(jù)技能大賽相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際，采購(gòu)更先進(jìn)的測(cè)量設(shè)備，加速實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備資源的更新迭代。軟件上，根據(jù)真實(shí)的比賽場(chǎng)景，改善實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)習(xí)主流通用的測(cè)繪軟件。此外，要與技術(shù)先進(jìn)、實(shí)力雄厚的測(cè)繪企業(yè)開(kāi)展深度合作，全方位保障訓(xùn)練的有序開(kāi)展。

2.4 以賽促改，引領(lǐng)職業(yè)教育的教學(xué)改革

職業(yè)院校技能大賽就像一個(gè)“燈塔”，指引著職業(yè)教育教學(xué)改革的方向；又像一個(gè)“杠桿”，撬動(dòng)著整個(gè)職業(yè)教育的改革方向，全面推進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革。

(1)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育始終貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，其目標(biāo)確立的依據(jù)就是企業(yè)與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求，確立核心就是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)院校的技能大賽恰恰成為二者的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，它不僅能夠驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果，給學(xué)生提供了交流展示的平臺(tái)，還能夠檢驗(yàn)學(xué)校對(duì)于職業(yè)教育目標(biāo)的貫徹執(zhí)行力，引領(lǐng)職業(yè)教育的課程改革，引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的制定。

(2)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。職業(yè)院校的技能大賽多是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體來(lái)進(jìn)行的，更注重學(xué)生熟練運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在日常教育教學(xué)的過(guò)程中，要求教師能夠靈活熟練地運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中運(yùn)用，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 如何將職業(yè)院校技能大賽融合到“工程測(cè)量”課程教學(xué)

職業(yè)院校技能大賽可以在社會(huì)上營(yíng)造崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷論的良好社會(huì)氛圍。將技能大賽作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到技能大賽對(duì)于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)所能起到的積極作用，將技能大賽的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系中，搭建“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，建立競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)效機(jī)制，完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“以賽促教”。

3.1 搭建“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

職業(yè)院校技能大賽想要真正發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向作用，必須要搭建“政府—學(xué)校—行業(yè)—企業(yè)”四方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，并建立完備的管理運(yùn)行機(jī)制。

(1)政府方面，需要逐步完善職業(yè)院校技能大賽制度，將職業(yè)院校技能大賽逐步常規(guī)化、系統(tǒng)化、周期化。鼓勵(lì)從校級(jí)到縣市級(jí)，從省級(jí)到國(guó)家級(jí)各層級(jí)建立大賽機(jī)制，建立完善有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督反饋機(jī)制，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)積極參與技能大賽并給予一定的政策紅利或獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)學(xué)校方面，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)能手到學(xué)校參與大賽指導(dǎo)與選拔、開(kāi)設(shè)講座、培訓(xùn)，校企聯(lián)合辦學(xué)，深入頂崗實(shí)習(xí)，以訂單班的形式向企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才，彰顯了職業(yè)院校自身的辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)能力。

(3)行業(yè)和企業(yè)方面，參與技能大賽不僅能提高企業(yè)知名度，還能促使學(xué)校培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，減少企業(yè)培訓(xùn)成本。一方面，企業(yè)自愿為學(xué)校提供設(shè)備與儀器，將企業(yè)生產(chǎn)線搬進(jìn)學(xué)校；另一方面，企業(yè)的加入擴(kuò)充了學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 完善人才培養(yǎng)方案

完善人才培養(yǎng)方案是實(shí)行“以賽促教”的關(guān)鍵，將技能大賽所要求的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能與“工程測(cè)量”課程的設(shè)置緊密銜接，構(gòu)建以工作為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)互促的課程體系。職業(yè)院校技能大賽不但考驗(yàn)參賽者的專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)變能力、專(zhuān)業(yè)判斷力，還檢驗(yàn)參賽者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力等。技能大賽使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)敬業(yè)精神、工作意識(shí)，學(xué)生在積極主動(dòng)參加各種技能型競(jìng)賽的同時(shí)，形成“學(xué)習(xí)為主，指導(dǎo)為輔，師生互助，教學(xué)結(jié)合”的良好氛圍。因此，以技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)，完善人才培養(yǎng)方案，使“工程測(cè)量”課程教學(xué)與企業(yè)工作內(nèi)容一致，才能讓職業(yè)院校培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高品質(zhì)人才。

3.3 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式

職業(yè)院校技能大賽的比賽項(xiàng)目是按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家規(guī)范設(shè)定，并且各個(gè)比賽項(xiàng)目都是在模擬真實(shí)的工作環(huán)境下開(kāi)展的，對(duì)于職業(yè)教育中的項(xiàng)目化教學(xué)具有較高的借鑒作用。學(xué)校應(yīng)不斷完善模塊化教學(xué)，制定以技能大賽為基準(zhǔn)的項(xiàng)目化教材，將技能大賽當(dāng)中涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐技能融入“工程測(cè)量”課程教學(xué)中，將大賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式。

3.4 建立競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)院校選拔選手通常是挑選少數(shù)學(xué)生集中訓(xùn)練，其他很多學(xué)生只能進(jìn)行淺顯的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，接觸不到大賽的內(nèi)容，這就喪失了舉辦技能大賽的初衷。要讓職業(yè)院校技能大賽真正發(fā)揮作用，讓所有學(xué)生共享技能大賽帶來(lái)的教育紅利，就要在日常教學(xué)中建立競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)效機(jī)制。在“工程測(cè)量”日常教學(xué)中啟用競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)效機(jī)制，以班級(jí)為單位分組別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與競(jìng)賽，再進(jìn)行各組優(yōu)秀選手競(jìng)賽，最終進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)賽，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)融入“工程測(cè)量”教學(xué)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，達(dá)到教與學(xué)的良性循環(huán)。一方面，通過(guò)長(zhǎng)效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提升學(xué)生整體的心理素質(zhì)和技能水平，使大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)日后的企業(yè)工作；另一方面，通過(guò)長(zhǎng)效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以篩選出更加優(yōu)秀的符合技能大賽要求的參賽選手，提升高職院校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)往往停留在平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)，對(duì)于理論化較重的課程來(lái)說(shuō)比較適合，而對(duì)于“工程測(cè)量”課程并不適用。“工程測(cè)量”課程不僅要求學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握有一定的要求，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能有較高的要求。因此在“工程測(cè)量”課程評(píng)價(jià)中應(yīng)參照職業(yè)院校技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平等融入考核標(biāo)準(zhǔn)中，不僅進(jìn)行常規(guī)的理論考核，還要?jiǎng)?chuàng)新地將實(shí)踐操作能力融入日常考核中，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平等方面的綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

“工程測(cè)量”是職業(yè)院校建筑工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還要求學(xué)生熟練掌握實(shí)踐操作技能，更要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，能夠符合社會(huì)與企業(yè)對(duì)于該類(lèi)人才的需求，而職業(yè)院校技能大賽恰恰成為這樣一個(gè)平臺(tái)。

職業(yè)院校技能大賽由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)與學(xué)校共同參與，為學(xué)校、教師和學(xué)生提供了展示與檢驗(yàn)、交流與進(jìn)步的平臺(tái)。它不僅對(duì)教師團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)和教育教學(xué)改革都具有促進(jìn)作用，還能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正所需的高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高水平的全能應(yīng)用型人才，因此它對(duì)“工程測(cè)量”課程來(lái)說(shuō)十分重要，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)更是意義非凡。

國(guó)家教育行政學(xué)院職教研究中心主任任邢暉曾說(shuō)過(guò)，“職業(yè)技能大賽的根本目的是引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才，發(fā)揮其正確導(dǎo)向的積極作用，引領(lǐng)整個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新”。職業(yè)院校學(xué)生的技能水平直接體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)院校技能大賽蘊(yùn)含的精益求精的工匠精神、鍥而不舍的團(tuán)隊(duì)精神運(yùn)用到“工程測(cè)量”課程的日常教學(xué)之中，從立德樹(shù)人的角度提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和職業(yè)道德水平，這是職業(yè)院校技能大賽對(duì)于“工程測(cè)量”課程教學(xué)效果的有效提升路徑。