需求導向與系統(tǒng)創(chuàng)新

范勃

本文以“需求導向與系統(tǒng)創(chuàng)新”為題，結合廣州美術學院的新文科建設實踐，主要從新文科建設的雙驅動力、新文科建設的融合之路以及新文科建設的實踐探索等三個方面，探討新的時代語境下文科人才自主培養(yǎng)質量與高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、話語構建與社會需求是新文科建設的雙驅動力

《新文科建設宣言》發(fā)布已經(jīng)兩年有余?！缎浴钒l(fā)布以來，各方面新情況新變化呈現(xiàn)出加速演進的態(tài)勢，特別是新一輪科技浪潮和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展，對科教融合、產(chǎn)教融合、藝科融合的發(fā)展需求越來越強烈。這些新變化構成了我們今天討論新文科建設的新語境。面向快速變化的未來，高等文科教育如何應對時代之問，實現(xiàn)高質量發(fā)展，成為當前高等文科教育的共同挑戰(zhàn)。

新語境呼喚新的話語體系和新的行動策略。新文科建設需要同時回應兩方面的需求。一方面，在文化軟實力建設背景下，尤其是在加快構建中國特色哲學社會科學與中國自主知識體系語境下，新文科擔負著重塑中國特色文科教育的理論體系、學科體系、教學體系的使命，文科人才自主培養(yǎng)質量亟待提升；另一方面，從現(xiàn)狀來看，高等文科教育占據(jù)了全國專業(yè)種類和在校學生規(guī)模的半壁江山，但其尚不能適應新科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和社會發(fā)展的需求，文科改革勢在必行。話語構建與社會需求成為了當前新文科建設的兩大推動力。

新文科建設是藝術學學科創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。對藝術學學科門類來說，2022年新版學科目錄調整最直觀地體現(xiàn)了新文科雙重驅動的特點，既體現(xiàn)了理論體系和話語構建的需求，也體現(xiàn)了社會發(fā)展對跨學科人才培養(yǎng)的需求。在新版目錄中，一是加強對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學科專業(yè)的支撐。根據(jù)藝術類人才培養(yǎng)的特點，新版目錄重點對藝術學門類下一級學科及專業(yè)學位類別設置進行了調整優(yōu)化，在原有藝術學理論一級學科基礎上，設置了藝術學一級學科，包含藝術學理論及相關專門藝術的歷史、理論和評論研究，另設置音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術與書法、設計等6個博士專業(yè)學位類別。二是增設了“交叉學科”門類，將原屬藝術學門類的設計學（可授工學、藝術學學位）納入該門類。作為新文科八個學科門類之一，藝術學學科面臨著迫切的系統(tǒng)更新的挑戰(zhàn)。

二、融合發(fā)展成為新文科建設的必由之路

當前，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，社會問題日益復雜化，應對新變化、解決復雜問題亟需跨學科專業(yè)的整合，融合發(fā)展是新文科建設和藝術學學科建設的必然選擇。這里的融合發(fā)展應包括如下三方面。

首先，新文科建設需要新文科內(nèi)部各學科門類之間的融合。文史哲、經(jīng)管法、藝術學與教育學等八個學科門類，面對今天的社會需求，任何單一的專業(yè)供給都已經(jīng)不能滿足，越來越多地呈現(xiàn)出多學科多專業(yè)協(xié)同攻關的特點。以廣美為例，面對迅速變化的社會，人才培養(yǎng)口徑已經(jīng)大大拓寬，不再像過去那樣僅僅培養(yǎng)藝術家或專業(yè)工作者；師資結構也已經(jīng)發(fā)生顯著變化，不再只是美術家或設計師，還包括哲學、歷史學、社會學、法學、管理學、經(jīng)濟學等不同學科門類的教師資源。

其次，新文科建設要促進新文科與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科之間的融合。對藝術學門類而言，這一融合趨勢格外明顯。當前很多社會問題、產(chǎn)業(yè)問題只有通過協(xié)同創(chuàng)新才能予以解決，因此需要有更大跨度的融合。這一點也突出體現(xiàn)在了“廣美”的發(fā)展與人才培養(yǎng)之中。我們的學生，尤其是研究生，生源呈現(xiàn)出多學科來源的特點，來自工科、醫(yī)學、農(nóng)學等等各種不同學科背景，這部分生源的藝術作品與設計實踐，自然地與其先修的學科專業(yè)領域發(fā)生密切關聯(lián)，或者有些直接就是為了解決原學科領域的問題。比如今年學?？缑襟w藝術學院的一位畢業(yè)生（本科是農(nóng)學）的作品，就是用樹木、生態(tài)等元素來完成畢業(yè)創(chuàng)作；還有做交互設計的學生（本科學醫(yī)）去改進醫(yī)療交互體驗。另一方面，藝術背景的學生也有著強烈的向工科、醫(yī)學、農(nóng)學領域拓展的需求，比如今年藝術與科技專業(yè)的畢業(yè)生，就選取現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為畢業(yè)設計的主要方向和課題。

再次，新文科建設背景下的藝術學融合發(fā)展，需要藝科融合、科教融合、產(chǎn)教融合。新文科不只是純粹學科知識體系的融合與協(xié)同，它需要直面新一輪科技變革、產(chǎn)業(yè)變革浪潮，面向實踐，推動藝科融合、科教融合、產(chǎn)教融合。對于廣州美術學院這樣的藝術院校來說，藝科融合已成為無法回避的未來趨勢，深入推進藝科融合、產(chǎn)教融合、科教融合，成為了“廣美”高質量發(fā)展的重要抓手。

這里，以“廣美”的兩個典型案例來說明當下藝術院校的融合發(fā)展。

第一個案例是“廣州美術學院達芬奇創(chuàng)新學院”，關涉產(chǎn)教融合、藝科融合。在中國美術設計教育領域，廣州美術學院構建了中國藝術院校最早的產(chǎn)學研教學創(chuàng)新模式，這一教學特色一直在迭代發(fā)展。2022年，學校聯(lián)合李澤湘教授和東莞松山湖國際機器人產(chǎn)業(yè)基地，率先在國內(nèi)同類院校中創(chuàng)建了以培養(yǎng)“硬科技”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標的“廣州美術學院達芬奇創(chuàng)新學院”。達芬奇創(chuàng)新學院是探索“新工科”教育改革背景下藝術類院校雙創(chuàng)人才培育模式的迭代發(fā)展、全力打造從“設計人才培養(yǎng)”到“項目孵化”再到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的全模式改革的“試驗田”。學校構建了“設計+工程+科學+商業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生的設計思維和科學思維，在深刻理解人文、商業(yè)和倫理的基礎上推動產(chǎn)品方案市場化，通過實施跨學科項目驅動的教學模式，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質量發(fā)展提供新動能和人才支撐。

第二個案例是廣州美術學院“文物保護與修復”專業(yè)的建設，著意于傳統(tǒng)美術領域的藝科融合。隨著國內(nèi)文博事業(yè)的快速發(fā)展，文化遺產(chǎn)保護意識的提升，藝術品與不可移動文化遺產(chǎn)的專業(yè)保護與修復人才培養(yǎng)成為短缺瓶頸，因為這是一個專業(yè)性與復合性非常強的專業(yè)領域，涉及藝術品與不可移動文化遺產(chǎn)的保護、修復、鑒定和研究等多方面工作，需要包括化學、材料學、建筑學、歷史學、法學、美術學在內(nèi)的多學科的支撐與協(xié)作?！皬V美”預見性地抓住了這個發(fā)展機遇，緊跟國家關于文物科技創(chuàng)新的政策指引，堅持藝科融合，全面加強文物科技創(chuàng)新，引進了有專業(yè)背景的、國際化的教師團隊進行高起點建設，打造藝術品和不可移動文化遺產(chǎn)的保護與修復技術中心，已經(jīng)取得了階段性成效，不僅為國家博物館等一些重要文博機構培養(yǎng)輸送了急需人才，還為各大博物館和藝術機構提供了專業(yè)的服務。

“廣美”的這兩個案例，應該說比較典型地說明了當前新文科建設的融合特征。面向未來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展進入高質量建設的新階段，產(chǎn)業(yè)升級的前端需求倒逼高校美術與設計教育的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的美術學院不止需要美術家、設計家，還需要包括應用型科學家、市場與策劃專家、管理專家，以及其他多學科的專家。

三、創(chuàng)新新文科建設實踐形式——廣州美術學院“灣區(qū)藝術創(chuàng)新系統(tǒng)”

把握時代脈搏，關注社會需求，堅持藝術與人文、藝術與科技、藝術與產(chǎn)業(yè)融合，主動為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，一直是廣州美術學院的教學理念與特色。當前，粵港澳大灣區(qū)國家戰(zhàn)略的實施，以及廣東高質量發(fā)展的內(nèi)驅動力，推動廣州美術學院開啟新思路、開辟新領域、開發(fā)新賽道?！皬V美”堅持以“問題導向”與“系統(tǒng)觀念”來謀劃未來發(fā)展，基于社會創(chuàng)新體系建設提出構建“灣區(qū)藝術創(chuàng)新系統(tǒng)”，期望通過“打散重造”各項發(fā)展要素，探索“小核心+大網(wǎng)絡”的人才培養(yǎng)組織形式，形成流動的資源、松散的連結與高效的聚合。

“灣區(qū)藝術創(chuàng)新系統(tǒng)”的構建，旨在突破學科專業(yè)、教學科研組織與資源系統(tǒng)、內(nèi)部治理架構條塊分割的局限，從問題與需求而不是學科出發(fā)，組建社會技術創(chuàng)新、藝術科技產(chǎn)業(yè)、藝術城鄉(xiāng)建設、文化遺產(chǎn)保護、文化創(chuàng)意生活、視覺文化傳播等六大動態(tài)創(chuàng)新集群，每個集群融人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)作、社會服務職能于一體。集群在資源共享、人才互動的條件下，探索學校藝術設計教育與國家區(qū)域經(jīng)濟社會高度同頻、深度對接的創(chuàng)新發(fā)展路徑，打造灣區(qū)藝術與科學、設計與產(chǎn)業(yè)、教育與社會面向未來、共享共生、互惠互利的創(chuàng)新系統(tǒng)。

“灣區(qū)藝術創(chuàng)新系統(tǒng)”作為一個開放的系統(tǒng)，對外而言屬于社會創(chuàng)新大系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)；對內(nèi)而言，六個創(chuàng)新集群分別聚焦觀念、產(chǎn)業(yè)、空間、傳統(tǒng)、生活與傳播，每個創(chuàng)新集群之間既相對獨立，又動態(tài)融匯，因集群間的張力而形成了系統(tǒng)發(fā)展的活力。構建“灣區(qū)藝術創(chuàng)新系統(tǒng)”既是區(qū)域的、在地的行動指南，也是“廣美”面向未來，面向世界，面向中國式現(xiàn)代化的建設愿景。

習近平總書記在廣東考察時再次指出：“廣東是改革開放的排頭兵、先行地、實驗區(qū)，在中國式現(xiàn)代化建設的大局中地位重要、作用突出?！币笄邢Ｍ麖V東“在推進中國式現(xiàn)代化建設中走在前列”①。作為粵港澳大灣區(qū)藝術創(chuàng)作與人才培養(yǎng)的高地，“廣美”希望通過深入推進體制機制創(chuàng)新，進一步破解藝術與設計人才培養(yǎng)的困境，充分釋放先行先試的辦學活力，全面提升藝術人才自主培養(yǎng)質量，以藝術賦能灣區(qū)創(chuàng)新發(fā)展。

新文科建設是一項系統(tǒng)工程，需要每一個要素的協(xié)同合力，需要不同類型層次的高校在各自領域爭創(chuàng)一流。我們期待，大家一起攜手，以一個充滿活力的開放姿態(tài)，共塑新時期中國特色文科教育的理論體系、學術體系與教學體系。

[責任編輯 向哲]

① 人民網(wǎng)：《堅定不移全面深化改革擴大高水平對外開放 在推進中國式現(xiàn)代化建設中走在前列》，2023年4月14日，http：//jh？ sjk.people.cn/article/32664187，2023年6月2日。