以產(chǎn)教融合推動新文科高質(zhì)量發(fā)展

黃有方 胡堅堃 郭肇明

一、引言

自2018年8月中央明確提出要發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（簡稱“四新”），2019年4月教育部、科技部等13個部門聯(lián)合在天津召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，2020年11月教育部新文科建設(shè)工作組在山東大學(xué)召開新文科建設(shè)工作會議，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，全面部署新文科建設(shè)以來，我國高校新文科建設(shè)蓬勃發(fā)展，在新文科建設(shè)的戰(zhàn)略意義、建設(shè)原則、建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、實驗室建設(shè)、課程和教材建設(shè)等方面逐步凝聚共識、適應(yīng)變革，同時在教學(xué)、研究、改革等方面積極探索，不斷實踐，取得了一系列成果。教育部高等教育司依托山東大學(xué)成立了全國新文科教育研究中心，該中心形成一刊一報告、一會一論壇、一號一平臺等新文科建設(shè)系列成果；相關(guān)省市做出框架性設(shè)計，探索構(gòu)建跨院校、專業(yè)和行業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制；各高校、各教學(xué)指導(dǎo)委員會、各學(xué)科都積極行動，進(jìn)行了全面探索，取得了顯著成果。

筆者關(guān)注和研究了全國新文科的發(fā)展動態(tài)，也注意到目前我國高校的共識、應(yīng)變和成果主要集中在高校管理體制、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、課程體系等方面，關(guān)注教學(xué)、科研、課程、教材、實驗居多，在新文科背景下，以產(chǎn)教融合推動新文科高質(zhì)量發(fā)展的研究和探索相對較少。

新文科建設(shè)理論創(chuàng)新與實踐探索顯示，應(yīng)該堅持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，堅持理論分析與實踐探索相結(jié)合。社會越發(fā)展、越進(jìn)步，對新文科人才的需求則越多、越高。中國新文科建設(shè)必須注重用中國理論闡釋中國發(fā)展道路，總結(jié)中國模式和中國經(jīng)驗；同時吸收世界學(xué)術(shù)探索的有益成果，思考新科學(xué)技術(shù)帶來的影響和變化，推進(jìn)新科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)文科專業(yè)、文科與理工農(nóng)醫(yī)科專業(yè)的深度交叉融合。通過問題、方法的創(chuàng)新，構(gòu)建“理論創(chuàng)新+教學(xué)實踐+產(chǎn)教融合”的新文科建設(shè)模式，促進(jìn)新文科專業(yè)知識體系的創(chuàng)新和教育教學(xué)體系的改善，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)，提升和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)，推動新文科各專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、新文科的主要特征與產(chǎn)教融合

從高校專業(yè)建設(shè)實踐的維度來看，新文科是基于傳統(tǒng)文科各專業(yè)基礎(chǔ)知識體系，結(jié)合當(dāng)代新命題、新需求、新科技、新手段，通過調(diào)整與創(chuàng)新，打破原文科專業(yè)邊界，融入其他專業(yè)種類知識而形成的人文科學(xué)和社會科學(xué)所有專業(yè)的總和。

高校新文科建設(shè)具有以下基本特征：

1.內(nèi)容多元與交叉。目前，我國的學(xué)科門類已拓展為14個，即文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)，理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)，以及教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、軍事學(xué)和交叉學(xué)科。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科分別屬于工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)中單一的一個學(xué)科門類，新文科則不然，它覆蓋八大學(xué)科門類：文史哲、經(jīng)管法和教藝，占全部學(xué)科門類的三分之二，覆蓋所有人文科學(xué)和社會科學(xué)，具有廣度寬、跨度大、類聚度差的特征。

2.專業(yè)與人數(shù)龐大。目前，全國95%的高校有文科專業(yè)，文科類本科專業(yè)數(shù)占本科總專業(yè)數(shù)半數(shù)以上，本科文科類專業(yè)在校生占總在校生數(shù)的50%以上，管理學(xué)類專業(yè)數(shù)占新文科專業(yè)數(shù)18%左右，學(xué)生人數(shù)約300萬，占新文科所有專業(yè)人數(shù)的30%以上。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)數(shù)占新文科專業(yè)數(shù)7%左右，學(xué)生人數(shù)近100萬，占新文科所有專業(yè)人數(shù)的11%以上。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)數(shù)占新文科專業(yè)數(shù)15%左右，學(xué)生人數(shù)約170萬，占新文科所有專業(yè)人數(shù)的近20%。

3.雙重屬性與功能。文科具有科學(xué)性和價值性的雙重屬性，既是事實科學(xué)又是價值科學(xué)，是客觀與主觀、事實與判覺、物質(zhì)與精神、生理與心理等相互作用與統(tǒng)一的科學(xué)，具有復(fù)雜性、非唯一性、非標(biāo)準(zhǔn)化等特征，同時具有科學(xué)認(rèn)識和意識形態(tài)雙重功能。

4.數(shù)智時代的環(huán)境變化。隨著新科技發(fā)展，文科生存和發(fā)展的傳統(tǒng)環(huán)境發(fā)生變化，朝著新的數(shù)字化、智能化環(huán)境發(fā)展。人工智能、基因工程等新技術(shù)在改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式的同時，給傳統(tǒng)的法律、道德、倫理等帶來了沖擊。

新文科的主要特征是呼喚產(chǎn)教融合，呼喚形成新文科產(chǎn)教融合的生態(tài)環(huán)境和應(yīng)用領(lǐng)域，呼喚與社會實踐相結(jié)合，呼喚與政府治理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會治理、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步及相應(yīng)的規(guī)則管控相關(guān)聯(lián)，呼喚正確認(rèn)識新科技革命對文科專業(yè)發(fā)展的意義與挑戰(zhàn)，呼喚通過產(chǎn)教融合進(jìn)一步拓展和促進(jìn)“新文科” 建設(shè)的途徑和發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合是新文科高質(zhì)量建設(shè)的重要途徑和手段

1.產(chǎn)教融合賦能專業(yè)新生態(tài)。產(chǎn)教融合推動新文科專業(yè)結(jié)合社會需求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，加快傳統(tǒng)學(xué)科或?qū)I(yè)的升級改造；產(chǎn)教融合賦能新興文科專業(yè)培育，發(fā)揮新文科在多學(xué)科協(xié)同中的綜合和引領(lǐng)作用。目前高校的新興專業(yè)，如社會計算、金融科技、空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、計算語言學(xué)以及“文+工”“文+文”“文+醫(yī)”“文+農(nóng)”雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目，和豐富的輕量型、創(chuàng)新型微專業(yè)群，與新文科在產(chǎn)業(yè)和教育復(fù)合新生態(tài)下的融合發(fā)展緊密相關(guān)。

2.產(chǎn)教融合創(chuàng)新教學(xué)模式。產(chǎn)教融合推動新文科專業(yè)課堂革命，實施項目化、情景式、案例化、實務(wù)實操教學(xué)等培養(yǎng)模式的綜合改革，開創(chuàng)具有產(chǎn)教特色的文科類課程改革。產(chǎn)教融合創(chuàng)新教學(xué)模式，將社會發(fā)展、企業(yè)需求應(yīng)用到文科教學(xué)中，大量利用企業(yè)實踐驅(qū)動文科實驗平臺，以與傳統(tǒng)文科實驗課程相輔相成。產(chǎn)教融合助力“新文科實驗室”建設(shè)，成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與學(xué)生能力培養(yǎng)并重的綜合性文科訓(xùn)練中心。

3.產(chǎn)教融合改革專業(yè)課程體系。數(shù)智科技正在重塑產(chǎn)業(yè)形態(tài)，對人才的知識和技能提出新的要求。產(chǎn)教融合有助于重構(gòu)文科課程體系，改革文科課程組織形式，突出文科人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，面向企業(yè)需求，加強(qiáng)課程開發(fā)與改造，如編寫新教材、補(bǔ)充新內(nèi)容、建設(shè)數(shù)字化課程資源。

4.產(chǎn)教融合促進(jìn)高校教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)教融合通過高校與產(chǎn)業(yè)的有效對接，整合跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校、跨界別、跨地域甚至跨國界資源，優(yōu)化社會資源配置以實現(xiàn)文科的創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)教融合有助于高校實現(xiàn)組織方式變革，打破高校原有的院系、專業(yè)壁壘，改革管理架構(gòu)，重塑教學(xué)系統(tǒng)的機(jī)制體制、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)流程，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、評價指標(biāo)、培養(yǎng)效果，改革資源配置模式，優(yōu)化辦學(xué)經(jīng)費、招生指標(biāo)、平臺建設(shè)、獎項申報等。

四、物流類專業(yè)新文科產(chǎn)教融合實踐

1.物流類專業(yè)產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)需求。物流與供應(yīng)鏈已經(jīng)成為全球政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會發(fā)展中的核心要素，在全球政治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義。黨的二十大報告再次明確物流業(yè)是構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)要確保重要產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈的安全穩(wěn)定。未來一個時期，是我國由“物流大國”邁向“物流強(qiáng)國”的關(guān)鍵時期和戰(zhàn)略機(jī)遇期，面向產(chǎn)業(yè)需求的物流類專業(yè)產(chǎn)教融合十分必要而迫切。

2.物流類專業(yè)產(chǎn)教融合的組織保障。物流教指委是教育部所有教指委中，唯一將秘書處設(shè)行業(yè)組織（中國物流與采購聯(lián)合會）的教指委。中物聯(lián)是國務(wù)院政府機(jī)構(gòu)改革過程中，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立的全國唯一一家涉及物流、采購與供應(yīng)鏈領(lǐng)域的綜合性社團(tuán)組織，前身是國家物資部，擁有3萬多個企業(yè)會員，具有大量優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合實踐場景。物流教指委下設(shè)物流管理、物流工程、采購管理、供應(yīng)鏈管理、冷鏈物流、青年學(xué)者六個工作組。通過物流教指委的這些組織保障，我們以《新文科建設(shè)宣言》為指導(dǎo)，探討新形勢、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)下物流學(xué)科建設(shè)的新內(nèi)涵、新特色與新要求，形成物流新文科建設(shè)的共識——《物流管理與工程類專業(yè)新文科建設(shè)行動綱領(lǐng)》，明確了物流新文科建設(shè)的行動目標(biāo)、行動原則和行動要點，有力地保障了物流類專業(yè)產(chǎn)教融合工作的積極推進(jìn)。

3.物流類專業(yè)產(chǎn)教融合的平臺支持。中國物流與采購聯(lián)合會和中國物流學(xué)會是物流類專業(yè)產(chǎn)教融合的主要平臺，都是全國性最有影響力的物流社團(tuán)組織，涵蓋物流領(lǐng)域政產(chǎn)學(xué)研各界。聯(lián)合會和學(xué)會定期出版《中國物流發(fā)展報告》《中國物流重點課題報告》，并評選出“中國物流學(xué)會產(chǎn)學(xué)研基地”230個。

4.物流類專業(yè)產(chǎn)教融合的學(xué)術(shù)交流。通過“全國高校物流專業(yè)教學(xué)研討會”，形成了“高校（教師）+學(xué)會（平臺）+企業(yè)（經(jīng)驗）”的教學(xué)合作交流模式。“全國高校物流專業(yè)教學(xué)研討會”是面向全國物流類專業(yè)教師的學(xué)術(shù)交流盛會，吸引了數(shù)百名物流企業(yè)、協(xié)會、院校的專家參會，有力地促進(jìn)了院校之間、校企之間的交流，助益于高校教師和學(xué)生了解企業(yè)案例、學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

5.物流類專業(yè)產(chǎn)教融合的以賽促學(xué)。全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽形成了“高校（學(xué)生）+聯(lián)合會（平臺）+企業(yè)（案例）”的教學(xué)質(zhì)量提升模式。全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽是物流教指委指導(dǎo)、中國物流與采購聯(lián)合會舉辦的面向全國物流類相關(guān)專業(yè)在校生的大型競賽活動，是教育部實施“質(zhì)量工程”中的專業(yè)大賽之一，被列入教育部“全國普通高校大學(xué)生競賽榜單”。大賽每兩年舉辦一屆，分別與安吉汽車物流、馬鋼物流、中國外運等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，有力地促進(jìn)了物流類專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展。

6.物流類專業(yè)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。日日順創(chuàng)客訓(xùn)練營是“高校（學(xué)生）+學(xué)會（平臺）+企業(yè)（場景）”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式，是中國物流學(xué)會、青島日日順物流有限公司共同創(chuàng)辦的物流學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。平臺以“激發(fā)創(chuàng)新思維 激勵創(chuàng)業(yè)行動 激活創(chuàng)客夢想”為宗旨，吸引眾多物流相關(guān)專業(yè)的在校本科生、研究生參與。累計輸出創(chuàng)業(yè)課題355項、孵化創(chuàng)業(yè)項目135個、申請國家專利幾十項、落地應(yīng)用35個。