小學美術(shù)教學中思政教育滲透現(xiàn)狀及有效策略

朱少冰

（福建省廈門市濱北小學，福建 廈門 361000）

黨的十八大明確提出了新時期教育的根本任務是立德樹人，即要堅持育人為本、德育為先，要在教學工作中堅持以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標，通過正面的引導、感化和教育促進學生成人成才。而在落實立德樹人根本任務的過程中，發(fā)揮學科育人功能是非常重要的環(huán)節(jié)，因此學科思政即把學科教學與思政教育結(jié)合起來進行教學就成為了當前廣大教師在教學中的關(guān)注點。小學美術(shù)學科也是如此，下面來談一談。

一、小學美術(shù)教學滲透思政教育的意義

（一）符合素質(zhì)教育的要求

新時期的素質(zhì)教育強調(diào)學校在教育教學工作中要堅持五育并舉，即要促進學生德智體美勞諸方面能夠獲得全面發(fā)展。其中美育教育是指通過審美教學與美感教學相結(jié)合，通過教師有效地教育和引導，讓學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的良好效果。而小學美術(shù)學科則是對學生開展美育教育的主陣地之一，它也是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要著力點，在落實“立德樹人”根本任務方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。

（二）符合小學美術(shù)學科特點

新課改下的小學美術(shù)課程出現(xiàn)了新的變化和特點，它的教學內(nèi)容更具廣泛性，涵蓋了繪畫、書法、手工制作等更多的內(nèi)容，且很多學習內(nèi)容與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系密切，這與新課改現(xiàn)在所強調(diào)的開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的需求非常契合，也與思政教育的聯(lián)系非常緊密，因此小學美術(shù)學科作為小學課程體系中學生的必修科目之一，非常適合開展思政教育。

（三）有利于落實立德樹人根本任務

新時期教育的根本任務是立德樹人，立德就要堅持德育為先，通過正面的引導、激勵、感化學生，其中思政教育就屬于德育教育的重要組成部分。

因此，在小學美術(shù)教學中滲透思政教育既有利于落實立德樹人的根本任務，也有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)，特別是對學生的審美態(tài)度素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，也有利于促進學生的全面發(fā)揮和健康成長，美術(shù)教育的引導和感化作用也就有利于落實立德樹人的根本任務。

二、小學美術(shù)教學中滲透思政教育的現(xiàn)狀

伴隨著義務教育階段新課改的推進，無論是各級教育主管部門還是各個學校，針對在小學美術(shù)學科教學中滲透思政教育的重視程度都有所提升，也提出了一些要求，但從實際實施效果來看，其現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在幾個方面：

（一）部分教師對滲透思政教育的重視程度不夠

教師在小學美術(shù)教學中居于主導地位，既需要教師精心地設(shè)計教學，還要成為學生有效學習的指導者、引導者與合作者。但觀念影響行為，部分小學美術(shù)教師在教育教學思想觀念上依然存在認識上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在兩方面：其一是部分小學美術(shù)教師依然認為美術(shù)學科是“副科”，沒有必要投入過多的時間和精力來設(shè)計教學，也就不重視針對性的把思政教育融入學科教學中，導致其教學中缺乏思政教育的內(nèi)容；其二是部分小學美術(shù)教師的教育教學觀念滯后，還是片面地認為美術(shù)教學就是給學生傳授知識與技能，對學生情感態(tài)度和價值觀的引導則是關(guān)注不夠，因此也就不重視在美術(shù)教學中滲透思政教育，這些錯誤的認識導致其在教學中缺乏思政教育的內(nèi)容。

（二）思政教育設(shè)計缺乏針對性和實效性

思政教育對小學生來說屬于價值觀教育范疇，它應該是潛移默化、潤物無聲的教育過程，需要美術(shù)教師在教學時結(jié)合教學內(nèi)容、學生學習需求等因素進行針對性的設(shè)計，方能取得一定的教育效果。但部分小學美術(shù)教師在進行設(shè)計時卻缺乏針對性，特別是在教學目標設(shè)計時雖然教師在備課本上安排了關(guān)于思政教育的相關(guān)內(nèi)容，但僅僅是泛泛的表述，在滲透方法、滲透角度、考查模式等方面則缺乏深層次的安排，尤其是部分教師缺乏以生為本的教學意識，無論是教學目標設(shè)計，還是教學方法的選擇經(jīng)常是站在教師角度進行預設(shè)，對學生情況的分析和考慮不到位，這往往導致學生在教師進行思政教育滲透時停留在被動接受狀態(tài)，難以真正引發(fā)其情感共鳴，這會導致教學的實效性受到很大影響，從教育效果來看它會導致思政教育流于形式。

（三）思政教育方法缺乏靈活性

在小學階段滲透思政教育不僅需要教師的說教，更需要引導學生設(shè)身處地地去感受和體驗，尤其是對小學階段的學生來說，需要給學生提供豐富、直觀且多樣化的感受思政教育的方式和方法，才能夠使思政教育的內(nèi)容走進學生內(nèi)心，因此小學美術(shù)教師在美術(shù)教學時滲透德育教育也需要采取有利于發(fā)揮學生主體地位的教學方法，讓學生在深層次感受的基礎(chǔ)上來理解教師思政教育的內(nèi)容。但部分教師在滲透德育教育時方法不多，教師的口頭講授或者程式化的灌輸占據(jù)了相當大的比重，且教師在語言應用上也比較教條，經(jīng)常出現(xiàn)理論化、抽象化的說教，這往往會導致學生處于被動學習的狀態(tài)下，部分學生甚至無法理解教師教育的內(nèi)容，導致思政教育的滲透難以達到預期規(guī)劃。

（四）思政教育效果差強人意

就目前來看，無論是各個學校還是美術(shù)教師在美術(shù)教學時滲透德育教育較以前都有所重視。但從現(xiàn)實來看，在小學階段美術(shù)專任教師缺乏的狀況并未發(fā)生根本性改變，目前還存在由其他學科教師兼任美術(shù)教學的現(xiàn)象，這就導致教師自身素質(zhì)與新課改要求之間存在較大差距，一部分美術(shù)教師不僅教學理念落后，其思想政治素養(yǎng)也存在不足，導致其在思想政治理論和實踐能力兩方面都存在不足。此外，部分教師挖掘思政元素能力也存在不足，他們對新課程標準也了解較少，對于小學思政教育滲透的內(nèi)容也了解較少，因此教學中就缺乏方向感和明確的目的性，教師主導教學的作用難以發(fā)揮出來。因此從其育人效果來看，并未達到預設(shè)目標，其主要表現(xiàn)在這種思政教育滲透并未對學生產(chǎn)生明顯的教育效果，很多學生的思想道德品質(zhì)也未發(fā)生顯著的改變。

（五）教學評價體系有待完善

教學評價是小學美術(shù)教學的重要組成部分，它對學生的學科學習有著診斷、導向、矯正和激勵的作用。但很多美術(shù)教師并未重視在美術(shù)教學中針對思想政治教育效果的評價，尤其是教師并未把學生的德育表現(xiàn)納入到學生評價體系中，很多小學美術(shù)教師對學生的評價還是以學生的成績?yōu)橹?，這也會使學生產(chǎn)生功利化學習思維，忽視思政教育內(nèi)容的學習，這也成為影響思政教育效果的重要因素。

四、小學美術(shù)教學中滲透思政教育的有效策略

（一）提升美術(shù)教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師思政教育主導作用

“學博為師，德高為范。”在小學美術(shù)教學中滲透思政教育，這必然意味著對小學美術(shù)教師的綜合素質(zhì)要求會更高，需要小學美術(shù)教師全方位提升自己，切實發(fā)揮其在思政教育滲透中的主導作用。結(jié)合小學美術(shù)學科特點和思政教育滲透的要求，需要小學美術(shù)教師在這些方面做好相應的準備：

首先，要提升美術(shù)教師的思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)在教師的綜合素質(zhì)中居于核心地位，特別是在開展思政教育滲透時，教師的思政素質(zhì)會直接影響思政教育滲透的效果。對小學美術(shù)教師來說，首先要重視強化師德師風建設(shè)，要以“四有好老師”的標準來嚴格要求自己；其次重視對黨和國家的方針、政策等理論的學習，緊跟時代發(fā)展前沿，在教育教學觀念上與黨中央保持一致；還要深入學習和理解新時代中國特色社會主義教育的理念的本質(zhì)要求，樹立全新的教育觀、教學觀、學生觀和成才觀，這樣美術(shù)教師才會意識到在學科教學中滲透思政教育的必要性和重要性。

其次，要提升美術(shù)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教育最大的特殊性在于它是一項培養(yǎng)“人”的偉大工程，教師的職業(yè)道德素質(zhì)直接影響其責任心和事業(yè)心，且會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學校一定要引導廣大小學美術(shù)教師深刻領(lǐng)悟?qū)W科教學的本質(zhì)內(nèi)涵，把教書與育人緊密結(jié)合起來，把美育與德育也要力爭做到有機滲透，這樣也能夠促進美術(shù)教學和思政教育的緊密結(jié)合。

最后，要提升美術(shù)教師的課程思政能力。美術(shù)教師的課程思政能力會直接影響其在學科教學中對思政教育的效果。為此需要小學美術(shù)教師做出針對性的準備：第一，教師要在備課環(huán)節(jié)多下功夫。備好課是上好一節(jié)課的重要前提，因此美術(shù)教師在備課環(huán)節(jié)要在原來備課標、備學生、備教材的基礎(chǔ)上，把思政教育滲透作為一項必備內(nèi)容進行深度備課，使教師在課堂教學中能夠做到有的放矢；第二，要結(jié)合學情明確思政教育重點。小學階段跨度較大且學生的身心特點和學習需求也不盡相同，因此美術(shù)教師在滲透思政教育時一定要結(jié)合學情，在小學低年級可以側(cè)重于紀律、規(guī)則的教育，在小學中段可以進行情感態(tài)度與價值觀教育，在小學高段則可以滲透理想信念教育；第三，要挖掘教材中的思政元素。即教師一定要利用好教材，尤其是利用好美術(shù)教材中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的素材，在此基礎(chǔ)上進行適當拓展和延伸，往往能夠起到水到渠成的效果；第四，要準確把握小學階段思政教育的重點，根據(jù)《中小學德育工作指南》的要求，它對小學階段思政教育的側(cè)重點有明確規(guī)定，例如在小學低年級，思政教育的內(nèi)容主要側(cè)重于愛黨愛國教育、基本的文明行為習慣的教育，目標是幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)；而在小學高年級階段，需要在低年級教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)教育、道德規(guī)范和文明禮儀教育、規(guī)則意識和法治觀念教育等。美術(shù)教師清楚了這些內(nèi)容，就能夠為其在美術(shù)教學中滲透思政教育提供方向。

（二）重視教學設(shè)計，為滲透思政教育做好準備

教學設(shè)計是開展課堂教學活動的依據(jù)，它對美術(shù)教學的開展有著重要的指導作用。要想在小學美術(shù)教學中有效地滲透思政教育，教師需要在教學設(shè)計環(huán)節(jié)把思政教育的目標要求納入其中，為課堂教學的落實與推進做好準備。

這需要教師在教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容分析、學情分析等方面做好充分的準備。在教學目標設(shè)計上，美術(shù)教師要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標進行明確，特別是關(guān)注情感態(tài)度與價值觀中關(guān)于思政教育的相關(guān)內(nèi)容。例如在教學《穿編的樂趣》這課內(nèi)容時，教師可以給學生增加制作“中國結(jié)”的內(nèi)容設(shè)計，明確對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政教育目標；在對教學內(nèi)容分析時，教師一定要深挖教材，尋找其中能夠滲透思政教育的載體；對學情分析則是立足于小學階段學生的身心特點以及成長需求，尋找進行思政教育的具體內(nèi)容以及切入點。這里需要注意的是，教師在進行教學設(shè)計時一定要充分考慮學情，考慮教學設(shè)計的可行性，并且在教學實施過程中堅決貫徹、執(zhí)行。

（三）優(yōu)化教學方法，提升思政教育的實效性

教育家陶行知先生曾說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹诿佬g(shù)教學中滲透思政教育也是如此，美術(shù)教師要把講授法教學與其他教學方法結(jié)合起來，多給學生體驗和參與的機會，從而優(yōu)化思政教育的實效性。

首先，要重視情境教學法的應用。情境教學法能夠給學生提供更多體驗和感受的機會，教師可以通過給學生創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)其情感共鳴或者感興趣的情境來引導學生進行體驗式學習，從而激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。例如在進行繪畫教學《家鄉(xiāng)變了樣》的教學時，教師就可以先讓學生口述一下自己眼中家鄉(xiāng)的變化，然后再讓學生去創(chuàng)作，在學生說的過程中也就培養(yǎng)了學生的家國情懷，其在做的過程中也就會不自覺地把教師思政教育的要求融入進來。

其次，要重視多媒體的輔助作用。小學美術(shù)教學的很多內(nèi)容都與賞析教學相關(guān)，但有些內(nèi)容教材提供的素材較少，這時教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)便捷、豐富、多樣化呈現(xiàn)學習內(nèi)容的優(yōu)勢，給學生呈現(xiàn)更為直觀的視頻、圖片、動畫等資源，幫助學生深化理解，這也有利于思政教育的滲透。

最后，可以開展實踐性學習。小學美術(shù)學科的學習內(nèi)容既需要學生去賞析，也需要學生去動手做，尤其是像繪畫、剪紙、創(chuàng)意設(shè)計等內(nèi)容。對此，美術(shù)教師一定要多給學生提供實踐嘗試的機會，鼓勵學生敢于發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行大膽的嘗試，并在此基礎(chǔ)上讓學生談感受和體會，這樣教師再進行思政教育就會非常的方便和有效，也更容易引發(fā)學生的共鳴。

（四）營造良好氛圍，發(fā)揮學生主體作用

課堂教學氛圍是影響學生學習效果的重要隱性因素，也會影響思政教育滲透的效果，因此小學美術(shù)教師要在教學中重視給學生營造良好的課堂學習氛圍，充分調(diào)動學生參與其中，進一步發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)思政教育的有效滲透。

具體來說，教師在美術(shù)課上要鼓勵學生多說、多做，鼓勵學生大膽的進行嘗試。如在教學《我們的班級標志》這課內(nèi)容時，教師鼓勵學生進行班徽的大膽設(shè)計，并要求學生自己解讀所設(shè)計作品的內(nèi)涵，然后再對學生的作品進行點評，教師在點評的過程中要注意尋找學生的亮點和閃光點，培養(yǎng)學生的信心和興趣，然后再順勢對學生進行集體意識和責任意識教育，這樣就實現(xiàn)了滲透思政教育的目的。

（五）重視完善教學評價體系，以評促學

為了使學生重視在美術(shù)教學中的思政教育，教師也要結(jié)合思政教育的需求來進一步完善教學評價體系，通過全面、科學的評價來引導、矯正、激勵學生對思政教育的重視，從而有效落實思政教育的滲透。例如，美術(shù)教師可以把學生每節(jié)課各方面特別是思政方面的表現(xiàn)納入到評價體系中，使學生重視日常的美術(shù)學習；教師也可以通過針對性的評語來及時評價學生在思政方面的表現(xiàn)，使學生及時了解自己的行為；還可以鼓勵學生在每節(jié)課結(jié)束前通過談感受來進行自我評價，從而實現(xiàn)以評促學的良好效果。

從學校角度來說，也要完善對教師考評制度。為了提升廣大美術(shù)教師對滲透思政教育的重視程度，學校要進一步完善教師教學考評制度，把思政教育的內(nèi)容、形式、效果等納入到對教師的考評體系中，使廣大教師重視此項工作的開展。

五、結(jié)語

總之，在新時期的小學美術(shù)教學工作中，進行思政教育的滲透是學科思政教育的必然要求，也是發(fā)揮學科育人價值的重要途徑。美術(shù)教師不僅要在思想上重視，在行動上也要積極探索，助力學生全面發(fā)展，為學生的成人和成才打好基礎(chǔ)。