項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
——“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方式

■福建省晉江市新塘街道沙塘中心小學(xué) 楊桑柏

在“雙減”背景下，教師需要在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求教師尋找新的教學(xué)方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種融合傳統(tǒng)教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的新型教育思想，主張讓學(xué)生在解決一個(gè)完整的生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)、技能和思想，對(duì)改善學(xué)生的行為方式和思想觀念有著積極的作用。因此，在“雙減”背景下，教師可以依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的手段來(lái)重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生在完整解決問(wèn)題的過(guò)程中高效地獲得知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力，從而讓教學(xué)滿(mǎn)足“雙減”提出的需求。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

（一）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以學(xué)生掌握解題能力為主要目標(biāo)，因此經(jīng)常會(huì)采取讓學(xué)生大量做題、大量記憶的教學(xué)手段，導(dǎo)致部分學(xué)生由于負(fù)擔(dān)過(guò)重感受不到學(xué)習(xí)的意義，智力活動(dòng)也受到了阻礙?！半p減”的最基本要求就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以在科學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，因此，教師要注重改變學(xué)生重復(fù)、落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)空間，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

“雙減”在提出減負(fù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了興趣培養(yǎng)的重要性，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生的興趣養(yǎng)成看作教學(xué)的重要目標(biāo)構(gòu)成，使用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，正確感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

（三）促進(jìn)能力進(jìn)階

在“雙減”背景下，教師要重視學(xué)生能力上的發(fā)展，而不只是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。新時(shí)期，人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，只有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力，才可以讓學(xué)生在未來(lái)更好地參與社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。因此，基于“雙減”提出的要求，教師要積極改變教學(xué)策略，使用體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在多樣化的主動(dòng)參與中取得能力上的進(jìn)步，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值更好地體現(xiàn)出來(lái)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)項(xiàng)目作為研究對(duì)象展開(kāi)學(xué)習(xí)，與以往學(xué)生以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為對(duì)象的學(xué)習(xí)方式不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生在具有真實(shí)背景的問(wèn)題探究中展開(kāi)對(duì)知識(shí)和方法的綜合探究。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有情境性、創(chuàng)新性、學(xué)生自主性、實(shí)踐性等特征，能夠讓學(xué)生用更新穎和有趣的方式獲得知識(shí)。具體來(lái)講，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)。

一是可以增強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)手段的實(shí)施能夠有效改變當(dāng)前教學(xué)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，幫助學(xué)生立足自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效鍛煉。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用觀察、分析、調(diào)查、猜想、討論、實(shí)驗(yàn)等多種方式去探索解決問(wèn)題的方法，從而對(duì)知識(shí)的使用方式、產(chǎn)生過(guò)程形成深刻理解，有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。三是可以讓教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的開(kāi)放性，可以極大地釋放學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以立足自己的實(shí)際情況來(lái)選擇適合的問(wèn)題解決方法，從而讓教學(xué)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，提升學(xué)生的合作交流能力。

因此，在“雙減”背景下，教師有必要展開(kāi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

（一）整合學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施中，主題的選擇是一個(gè)重要步驟，教師需要從多個(gè)角度進(jìn)行深度思考，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)需要來(lái)選擇具有可操作價(jià)值的主題，從而為整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。在選擇項(xiàng)目主題的過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)角度著手。

一是從數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)入手，讓學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)踐中了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)分析方面的內(nèi)容后，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生展開(kāi)基于生活調(diào)查的主題活動(dòng)。二是從時(shí)事政治入手選擇項(xiàng)目主題，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性，更好地推進(jìn)新時(shí)期立德樹(shù)人教育目標(biāo)的達(dá)成。三是對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活的好奇心找到具有實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生解決自己真正感興趣的問(wèn)題。

例如，在《多邊形的面積》這一單元教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，將主題設(shè)置為“規(guī)劃校園平面圖”，需要學(xué)生化身為設(shè)計(jì)師，在保證學(xué)?？偯娣e不變的情況下，為學(xué)校重新設(shè)計(jì)一份平面圖，設(shè)計(jì)好教學(xué)樓的占地面積和形狀、花壇的占地面積和形狀、食堂的占地面積和形狀、操場(chǎng)的占地面積和形狀等。如此，可以讓學(xué)生在構(gòu)思和實(shí)踐中體會(huì)到圖形的魅力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的量感和數(shù)感，一舉多得。因此，教師要重視項(xiàng)目主題的設(shè)置，用具有實(shí)際價(jià)值的項(xiàng)目主題來(lái)保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激活問(wèn)題意識(shí)

情境性是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生在情境的感染下進(jìn)一步產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。教師要將互動(dòng)作為情境創(chuàng)設(shè)的主要形式，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、媒體展示等方式來(lái)引發(fā)學(xué)生更多思考，讓學(xué)生產(chǎn)生更多有助于問(wèn)題解決的想法。

例如，在《多邊形的面積》這一單元教學(xué)中，教師在單元導(dǎo)入課上創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐做好鋪墊。首先，教師使用多媒體向?qū)W生展示一幅校園平面圖，告訴學(xué)生這是某個(gè)學(xué)校的校園平面圖，而由于時(shí)間久遠(yuǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)在的規(guī)劃已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足師生的需要，空間的利用效率也較低，因此學(xué)校準(zhǔn)備重新規(guī)劃，請(qǐng)你為這所學(xué)校設(shè)計(jì)一份平面規(guī)劃圖。如此，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言的溝通中意識(shí)到解決問(wèn)題的意義，促使學(xué)生形成實(shí)踐動(dòng)機(jī)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生產(chǎn)生更多思考。通過(guò)分析，師生共同篩選出了以下要素。

1.需要知道這所學(xué)校一共可以使用的面積是多少。2.需要知道三角形、平行四邊形等圖形的面積計(jì)算方式，從而計(jì)算出不同場(chǎng)所的占地面積。3.在掌握上述信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)新的規(guī)劃方案，并計(jì)算出新的面積使用情況。4.對(duì)新設(shè)計(jì)方案的合理性進(jìn)行分析。

如此，可以讓學(xué)生在情境的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生深入思考，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探索解決問(wèn)題的有效方法，從而更好地參與接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)踐。

（三）引導(dǎo)多元實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建

與以往的教學(xué)方式不同，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得充足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和用法。

1.調(diào)查實(shí)踐。

通過(guò)讓學(xué)生以調(diào)查的方式展開(kāi)實(shí)踐，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，并讓教學(xué)的直觀性得到強(qiáng)化，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

例如，在《多邊形的面積》這一單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更好地了解多邊形面積計(jì)算公式的使用價(jià)值，教師組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中多邊形的使用情況。有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解到，生活中的花壇經(jīng)常是不規(guī)則的多邊形，目的是提升空間利用率，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的水池。如此，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的設(shè)計(jì)想法，從而促進(jìn)學(xué)生深度思考。

2.操作實(shí)踐。

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性是影響學(xué)生高效率理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成和使用價(jià)值的一個(gè)重要因素，而通過(guò)讓學(xué)生以操作實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生在直觀的體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生更好地構(gòu)建解決問(wèn)題的方案，教師要重視學(xué)生的操作實(shí)踐，讓學(xué)生獲得深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在《多邊形的面積》這一單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以從兩個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)操作實(shí)踐。

一是讓學(xué)生借助操作的方式來(lái)探索不同多邊形的面積計(jì)算公式，包括三角形和平行四邊形之間的轉(zhuǎn)化方式、三角形和梯形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系等，改變學(xué)生以往通過(guò)背誦簡(jiǎn)單記住結(jié)論的情況，讓學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)中使用的數(shù)學(xué)思想形成正確認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效率。二是讓學(xué)生使用畫(huà)圖的方式完成校園平面圖的設(shè)計(jì)。學(xué)生需要綜合運(yùn)用自己掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在明確校園總面積的前提下，設(shè)計(jì)不同建筑的占地面積和形狀、各自的位置等。在這一過(guò)程中，學(xué)生也要考慮生活的便利性與合理性，不能盲目地設(shè)計(jì)，從而讓問(wèn)題解決能力獲得更好的發(fā)展。

如此，讓學(xué)生展開(kāi)充足的操作實(shí)踐，可以改變以往教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解的情況，讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)和思想方法形成透徹理解，提升其綜合素質(zhì)。

3.交流表達(dá)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流合作，注重讓學(xué)生通過(guò)交流討論的方式來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生可以在與他人的思想碰撞中糾正自己的認(rèn)知，產(chǎn)生更多值得實(shí)踐的想法，找到更多解決問(wèn)題的方式，從而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中得到更加充實(shí)的體驗(yàn)。

例如，在《多邊形的面積》這一單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下角度展開(kāi)交流：如何設(shè)計(jì)一份校園平面圖？在設(shè)計(jì)各種建筑的過(guò)程中使用哪種圖形更適合？需要設(shè)計(jì)哪些建筑？怎樣規(guī)劃面積才是合理的？在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要學(xué)生以小組合作的方式完成任務(wù)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在積極的合作中產(chǎn)生更多具有實(shí)效性的想法。

在確保生生互動(dòng)的同時(shí)，教師還要重視師生互動(dòng)的展開(kāi)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的需要，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)效學(xué)習(xí)的情況，保障教學(xué)的整體效果。

4.借助成果展示，實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)。

成果展示是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，借助成果展示活動(dòng)，可以促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并了解他人解決問(wèn)題的思路，從而在反思中對(duì)如何有效解決問(wèn)題產(chǎn)生更多想法，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。教師還要注重基于學(xué)生成果展示中的信息，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

例如，在《多邊形的面積》這一單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在各個(gè)小組完成實(shí)踐之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，需要學(xué)生介紹以下信息：設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方案合理性的自評(píng)、設(shè)計(jì)方案的初衷等，學(xué)生還可以介紹項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的困難以及沒(méi)有落實(shí)的想法。其他學(xué)生也可以根據(jù)不同小組的結(jié)果發(fā)表自己的意見(jiàn)，如一個(gè)小組在規(guī)定好的面積內(nèi)設(shè)計(jì)了很多建筑，包括多棟教學(xué)樓、兩個(gè)操場(chǎng)等，這樣的設(shè)計(jì)明顯缺乏合理性，之后在其他小組的幫助下做了改進(jìn)。另外，教師對(duì)各個(gè)小組的作品、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)完善自己的作品，激勵(lì)學(xué)生反思，從而完成教學(xué)任務(wù)。

四、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施注意事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)手段，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下擺脫低效落后的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)“雙減”要求。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意以下事項(xiàng)。

（一）內(nèi)容貼近生活

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要教師選擇一個(gè)特定的生活主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究，項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難度適中，以避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題不感興趣的情況，或者導(dǎo)致學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遭遇過(guò)多挫折的問(wèn)題，影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果。教師要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行充分了解，掌握學(xué)生的真實(shí)水平，從而選擇真正適合學(xué)生的內(nèi)容。

（二）關(guān)注個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，這也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于落實(shí)“雙減”的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要進(jìn)一步了解學(xué)生之間的差異，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此要為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法解決問(wèn)題，從而將學(xué)生的個(gè)性更好地釋放出來(lái)，促使每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中都能有所進(jìn)步，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升項(xiàng)目實(shí)施效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段的應(yīng)用，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在主動(dòng)的生活實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和使用價(jià)值，促使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而落實(shí)“雙減”要求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革。